王麗紅

摘 要：班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更是班級的管理者，小學(xué)班主任的作用更是日漸突出。面對人生剛起步的小學(xué)生，小學(xué)班主任的工作任務(wù)無疑是巨大的。因此，如何做好小學(xué)班主任的工作是小學(xué)面臨的重大問題，本文主要探討如何做好小學(xué)班主任的工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；工作策略

一、小學(xué)班主任工作的重要性

班級是學(xué)生增長知識、發(fā)展個(gè)性、演繹人生的舞臺，更是學(xué)生成長的沃土，因此，管理班級就成為了一件重要而又艱難的事情，管理班級不僅要依靠學(xué)生自身的力量，更要依賴于班主任的工作。小學(xué)生正處于人生的開始階段，正是塑造個(gè)性與品格的關(guān)鍵階段，這就使得小學(xué)班主任的工作處于重中之重的地位，如何創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體、培育學(xué)生完整人格，是班主任不可推卸的重任，更是責(zé)無旁貸的。做好小學(xué)班主任工作，不僅能夠管理好班級，更能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下增長知識、塑造品格。

二、做好小學(xué)班主任工作的策略

（一）注重學(xué)生的常規(guī)教育

自控能力差是小學(xué)生的一個(gè)明顯特點(diǎn)，良好習(xí)慣的培養(yǎng)和形成對于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、塑造品格具有很大的促進(jìn)作用，因此，班主任要重視小學(xué)生的常規(guī)教育。比如，班主任可以利用晨會或者周會的時(shí)間，組織小學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校或者班級的規(guī)章制度；還可以在日常的學(xué)習(xí)中注意提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備等等。班主任還要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的行為，選出行為好的學(xué)生作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣等等。小學(xué)生的常規(guī)教育離不開班主任的以身作則，身教重于言教這句話特別適用于小學(xué)生，因此，班主任在日常的學(xué)習(xí)和生活中也要格外注意自己的言談舉止，為學(xué)生做好榜樣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

雖然小學(xué)生自控能力差，但是他們都有獨(dú)特的個(gè)性，在班級工作中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力不僅能夠減輕班主任的班級管理重?fù)?dān)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自控、自我管理能力。小學(xué)生是十分樂意參與班級管理的，而且做起管理工作也是有模有樣、有板有眼的。所以教師可以適當(dāng)放手讓小學(xué)生輪流進(jìn)行自主管理。在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力的同時(shí)，班主任還要注意觀察，以培養(yǎng)有威信的學(xué)生干部和班干部團(tuán)體。

（三）健全管理制度

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，班級管理更是如此，小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，更需要制度來規(guī)范他們的行為和言語。因此，班主任需要健全班級管理制度，比如衛(wèi)生制度、作業(yè)制度、學(xué)習(xí)制度等等，并使之成為全體學(xué)生的行為準(zhǔn)則。制度建立之后，班主任和班級學(xué)生還要做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，比如教師可以委任專門的紀(jì)律委員，用以管理和監(jiān)督全體學(xué)生的行為，并且建立獎(jiǎng)懲制度，使得班級“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)”。但是，小學(xué)生班級管理制度還要考慮到小學(xué)生自身的身心特點(diǎn)，比如自我約束能力較差，導(dǎo)致上課愛做小動(dòng)作、聊天等，因此，班主任可以針對這種情況，適當(dāng)要求學(xué)生：進(jìn)行自省、遵守《小學(xué)生行為規(guī)范》，定期開展自評和他評工作等等。

（四）掌握學(xué)生特點(diǎn)，靈活多樣地進(jìn)行工作

溝通是小學(xué)班主任進(jìn)行班主任工作的首要前提，更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生更加渴望與教師民主平等地溝通，因此，班主任需要與學(xué)生民主、平等、深入地溝通，以更加深入的了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上的近況，以便及時(shí)、有效地解決小學(xué)生所面臨的問題。比如，小學(xué)班主任在開展班主任工作的時(shí)候，時(shí)常會遇到一群由于家庭、環(huán)境等各種原因而養(yǎng)成不良習(xí)慣的學(xué)生：作業(yè)不認(rèn)真、作業(yè)不能按時(shí)完成等，這就需要班主任及時(shí)有效地和小學(xué)生進(jìn)行溝通，采取有效的辦法幫助小學(xué)生糾正不良習(xí)慣，比如班主任讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級管理，當(dāng)然，這種參與并不是把差生排除在外的，而是要根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生廣泛參與，以便讓差生意識到自己的價(jià)值所在，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。其次，小學(xué)班主任開展班主任工作還需要善于表揚(yáng)、巧妙批評。小學(xué)生是十分渴望得到老師的表揚(yáng)的，他們認(rèn)為這是一種榮耀和光環(huán)，因此，班主任要巧妙地抓住小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并且可以利用榜樣的力量讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的行為。

（五）以人為本，平等對待學(xué)生

班級猶如一個(gè)大家庭，需要平等、和諧的氣氛，小學(xué)生又具有很強(qiáng)的向師性，而且極易受到教師情緒、行為等方面的影響，因此，教師需要本著以人為本的態(tài)度來與每一個(gè)學(xué)生相處，平等地對待每一位學(xué)生。切記偏向?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，而漠視甚至鄙視成績較差的學(xué)生，比如把學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的作為安排在前面，將學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生的作為安排的最后一排，任其發(fā)展、不聞不問，這樣會使成績較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)心理，成績好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。多表揚(yáng)少批評才是小學(xué)班主任開展班主任工作的“先鋒”，多關(guān)注、多表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，對成績退步的學(xué)生適當(dāng)指正批評。班主任在班級中實(shí)際上就是一個(gè)平衡杠，用以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，撫平差生的自卑心理，并及時(shí)給予肯定，抑制成績好的學(xué)生的驕傲心理，以人為本，平等對待每一位學(xué)生。

（六）正確處理好與科任老師、家長之間的關(guān)系

一個(gè)班級不可能只有班主任一個(gè)老師，必然會有其他的科任老師，雖說班主任統(tǒng)籌班級的工作，但是班主任要想做好班主任工作、管理好班級，就必須處理好與科任老師之間的關(guān)系，做到深入溝通、密切配合、教育思想一致。班主任只有與科任老師密切交流才能了解本班學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況，這樣也有利于班級的管理。其次，班主任與家長及時(shí)溝通也是十分必要的，家庭情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的影響，比如，有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就很有可能是受到家庭的影響，因此，班主任要及時(shí)進(jìn)行家訪或者電話聯(lián)系家長，了解學(xué)生在家的情況，做好調(diào)查工作，掌握每個(gè)學(xué)生的家庭情況，以便有的放矢的解決學(xué)生所面臨的問題，幫助學(xué)生擺正心態(tài)、樂于學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

班主任在開展班主任工作的時(shí)候，只有用心滋潤，才能靜待花開，因此，做好小學(xué)班主任工作需要班主任盡心盡力、無私奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁義芳.學(xué)生——老師心中永遠(yuǎn)的歌[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)師）.2013（S3）.

[2] 鄭瑞芳.小學(xué)畢業(yè)課程體系建設(shè)與實(shí)踐研究——基于學(xué)生終身發(fā)展的視角[J].中國教育學(xué)刊.2014（05）.

[3] 楊麗玲.教師發(fā)火原因面面觀[J].班主任.2015（06）.