陳麗

摘 要：21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和因特網(wǎng)的普及，以及多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育、教學(xué)走向全面信息化，加強信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，對于實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。將信息技術(shù)課程與小學(xué)思想品德課程有效地結(jié)合在一起，能彌補小學(xué)思想品德課中教學(xué)手段單一，內(nèi)容枯燥的不足，為小學(xué)思想品德課注入新的生命力和創(chuàng)造力，發(fā)揮出其既傳統(tǒng)而又現(xiàn)代化的理論優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；思想品德；整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式也在深刻地發(fā)生著變化。就思想品德教學(xué)而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對課程的目標(biāo)、學(xué)生要求和社會特點等都產(chǎn)生了非常大的影響，這種影響促使思想品德教學(xué)與信息技術(shù)相整合。為此，教學(xué)中教師適度運用現(xiàn)代媒體，是讓課堂”活”起來的最有效的策略。

一、信息技術(shù)與小學(xué)思想品德整合的可能性

1.信息技術(shù)和思想品德教師整合的可能性

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展， 特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師的信息技術(shù)水平不斷提高，不僅青年教師能很好地操作電腦，中老年教師操作水平也比較熟練。每年，國家、省相關(guān)部門都會對在崗教師進行遠程繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，其中課程包括如何利用信息技術(shù)進行教學(xué)等方面的知識，而且在學(xué)習(xí)過程中還可以鍛煉教師的動手能力。

2.信息技術(shù)和學(xué)生整合的可能性

義務(wù)教育小學(xué)三年級就開設(shè)信息技術(shù)課程，通過學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生有理論方面的知識積累，對計算機的一些基礎(chǔ)概念有一些了解，包括計算機的組成，硬件、軟件以及各種應(yīng)用軟件的知識，讓學(xué)生對計算機有一個抽象的理解；另一方面上機課鍛煉學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生通過操作也可以鞏固所學(xué)的理論知識，兩者相輔相成。

3.信息技術(shù)和思想品德課程整合的可能性

從思想品德課程的目標(biāo)和內(nèi)容來看，思想品德課是一門與時俱進的學(xué)科，要緊跟時代步伐，向?qū)W生介紹國家發(fā)展的新成就，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的道德情操和心理素質(zhì)。思想品德課程中的很多理論、觀點和原理，教師難以用語言表述得條理化、形象化，而利用信息技術(shù)課件就能化抽象為形象具體，化虛為實，化靜為動，將抽象理論化為具體的事實，將從而從根本上提高學(xué)生的理解能力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)思想品德整合的重要性

思想品德課是小學(xué)德育教育的主渠道，根本目標(biāo)在于通過學(xué)生理論知識的習(xí)得，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣、心理品質(zhì)、道德素質(zhì)、增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是隨著社會的進步和教學(xué)實踐活動的增多，人們慢慢意識到，信息技術(shù)本身并不能直接提高教學(xué)實效，必須和思想品德老師、學(xué)生和課程整合，從參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂的教學(xué)，才能提高思想品德課的實效。

三、信息技術(shù)與小學(xué)思想品德教學(xué)有效整合的策略

1.整合生活實例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思想品德課一個很大的特點就是具有鮮明的時代感，課本提供的各種數(shù)字和資料在今天迅息萬變的數(shù)字時代總顯得有點陳舊。在教學(xué)時，有效利用信息技術(shù)整合學(xué)生身邊的生活實例與思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感體驗，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境，以此激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)興趣。

2.整合教材內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)素材

整合教材資源，提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容，是借助多媒體手段營造新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生的自我構(gòu)建、自我發(fā)展，在知識和能力方面得到提高。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結(jié)果或活動一瞬間。

3.整合學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)實效

信息技術(shù)與思想品德學(xué)科的整合并不意味著排斥傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。相反，整合學(xué)習(xí)方法的目的正是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的一種傳承和創(chuàng)新。信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中，在運用多媒體課件進行教學(xué)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)資源又為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的空間，為教師提供了豐富的教學(xué)資源。

四、信息技術(shù)與小學(xué)思想品德整合中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)時，教師不能“唯課件是從”

一方面，學(xué)生是活生生的個體，學(xué)生的思維是多元的，有許多是瞬間閃出的火花。課件是人為的“程序”，但課堂卻總有出乎意料的事情發(fā)生，而其互動性又受技術(shù)的、經(jīng)驗的限制，所以難以滿足千變?nèi)f化的課堂要求，教師為了保障教學(xué)過程的流暢，往往也不敢大膽處理即時生成的教學(xué)信息。

2.信息技術(shù)不能用的太濫

有些教師認(rèn)為信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合，就是利用多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容制成課件，從講課到練習(xí)，甚至是板書全做成課件，一個接著一個放，課堂變成了“電影院”，弄得學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇。這樣既忽視了教材，教學(xué)方法等因素在教學(xué)中的作用，又干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果適得其反。

3.教師要有較強的信息獲取、分析和加工能力

網(wǎng)絡(luò)擁有最豐富的信息資源，老師和學(xué)生可以從中獲得豐富的知識和資料。有形象信息和符號信息；有有效信息和無效信息；有直接信息和間接信息等。如何最大限度地利用信息來達到獲取知識的目的，怎樣才能使每個人所獲取的知識引導(dǎo)人走向積極的一面，這是目前在思想品德課老師面前的一大難題。

總之，在信息技術(shù)與思想品德學(xué)科的整合過程中，只有當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，從思想品德學(xué)科的需求出發(fā)，結(jié)合技術(shù)的特點對教學(xué)過程進行深入地思考，信息技術(shù)與思想品德學(xué)科的整合才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與思想品德學(xué)科的有效整合、高效整合，提高思想品德課的實效。而信息技術(shù)作為教育技術(shù)現(xiàn)代化的電教手段，將隨著它在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用而發(fā)揮越來越大的作用。

參考文獻：

[1]王文霞，楊改學(xué)《對信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的思考》軟件導(dǎo)刊；2006年20期.

[2]董春蘭，楊成光《教師信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)的探索》濰坊教育學(xué)院學(xué)報；2005年04期.

[3]張宏喜，潘素華，程亮 《信息技術(shù)與課程整合的實踐路徑》安徽科技學(xué)報；2010年04期.