吉俊才

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有很重要的成分，又因為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，所以加強小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是尤為重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否直接關(guān)乎學(xué)生將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞。在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會產(chǎn)生低效率的現(xiàn)象，如忽視學(xué)生在課堂上的主體性、教學(xué)模式過于單一化和對教學(xué)時間的不合理利用等。主要研究如何在課堂上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效率現(xiàn)象

課堂教學(xué)的有效性一直是教育工作者所追求的教學(xué)目標(biāo)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段來說是打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最重要的階段，因此有效性教學(xué)顯得更為重要。但是由于對傳統(tǒng)教育體制的沿襲，教師在課堂教學(xué)中仍有很大的改善空間。在課堂教學(xué)上主要是由于這幾個方面導(dǎo)致了課堂上的低效率。首先，教師講課時照本宣科，依照教學(xué)材料進行講課，在整堂課中一直都是以教材為主體，忽視了學(xué)生在課堂上的主體性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性降低。其次，對于課堂上開設(shè)的教學(xué)活動，只是一個走形式的過程，沒有真正地讓學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)到知識的本質(zhì)內(nèi)容。比如，在人教版小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講“大數(shù)的認(rèn)識”一節(jié)時，雖然開設(shè)了合作小組模式讓學(xué)生之間進行提問檢查對大數(shù)的認(rèn)識，但是由于沒有深入地進行探究，學(xué)生只是為了完成教師的任務(wù)，浮于表面，流于形式。最后，教師對知識問題的提出過于單一化，出的題目只是依照教材進行提問，這樣就禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生得不到思維的開拓。除了這幾個方面，還有對數(shù)學(xué)教學(xué)時間的安排和多媒體的使用都不是很合理，這些就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)低效率現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二、針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性實踐

1.制訂有效的教學(xué)方案

有效的教學(xué)方案是教師提高課堂效率的基礎(chǔ)，教師要完善教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教材知識的內(nèi)容進行總結(jié)融合，制訂能夠促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。比如，教學(xué)“平行四邊形和梯形”這一節(jié)內(nèi)容，教師可以利用比較貼近學(xué)生生活中的事物來做例子，可以讓學(xué)生自己找出教室內(nèi)垂直平行的事物，比如兩面墻平行、書桌的四只腳與地面垂直等。這樣能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，提高在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容知識，利用各種資源營造教學(xué)情境，把固定的教學(xué)知識形象化、生動化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在講授“乘法估算”這一節(jié)時，教師可以根據(jù)學(xué)生生活中組織去動物園的情境來進行模擬：如果一個學(xué)生需要門票和車票一共50元，那全班45個同學(xué)一起去，一共需要多少錢呢？這個問題從學(xué)生對于出游的興趣轉(zhuǎn)到乘法的計算上來，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制訂切合實際的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好地了解乘法的意義，情境教學(xué)能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.在課堂上對于問題的有效性提問

在課堂上，教師提出問題時，一定要注意有針對性，一定要針對知識點提出比較有深意的問題，能夠誘發(fā)學(xué)生的思考，加強學(xué)生與教師之間的互動交流。比如，在教學(xué)“平行四邊形與梯形”一節(jié)時，教師可以先展示平行四邊形的圖片，讓學(xué)生來討論它的特點，如它們的邊與角的特點，教師相應(yīng)地提出問題，讓學(xué)生總結(jié)平行四邊形的概念和觀察平行四邊形都有哪些特點。教師提出的這些問題是學(xué)生能否正確了解平行四邊形和梯形的根本。所以教師在課堂上要提出有效性的問題，讓學(xué)生積極思考，從而達(dá)到事半功倍的效果。

本文主要是從課堂教學(xué)方案、良好的教學(xué)情境以及有效性的提問等實踐策略中來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？偠灾鰪娦W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是很有必要的。

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編輯 韓 曉