許世潔

摘 要：數(shù)學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同樣也是一門需要綜合性思維的學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅需要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，同時(shí)也需要開(kāi)放性的思維、豐富的想象力與創(chuàng)造力。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)就是塑造、培養(yǎng)學(xué)生出色的想象創(chuàng)造力的關(guān)鍵。首先得讓數(shù)學(xué)課堂接地氣、生活化，只有與生活緊密相連了，才能更加受學(xué)生喜歡，得到學(xué)生更多的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；方法探究

一、創(chuàng)設(shè)逼真的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師總是固守教材，上課的時(shí)候照本宣科，不注重課堂趣味性的開(kāi)發(fā)，單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、理論、規(guī)律、公式的灌輸。殊不知這么做不僅會(huì)使學(xué)生吸收課堂知識(shí)成為難點(diǎn)，失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也會(huì)禁錮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生在最初的時(shí)候就喪失想象的空間。所以教師要在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相貼近的逼真的情境，通過(guò)優(yōu)良、寬松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，也使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。如何創(chuàng)設(shè)情境呢？就像數(shù)學(xué)題中經(jīng)常出現(xiàn)的應(yīng)用題一樣，很多時(shí)候教師可以以現(xiàn)實(shí)中的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生較早、較快地進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入情境之中。尤其是談到那些較難的涉及初中的方程問(wèn)題，或者是對(duì)空間思維想象能力要求較高的幾何圖形問(wèn)題時(shí)就更應(yīng)該帶入情境之中，只有這樣，學(xué)生理解起來(lái)才會(huì)比較簡(jiǎn)單、直觀。這也是生活化教學(xué)所要做到的第一步。

二、充分進(jìn)行互動(dòng)交流打造開(kāi)放式課堂

數(shù)學(xué)課長(zhǎng)期以來(lái)就有溝通不暢、學(xué)生與教師信息交換平臺(tái)不健全、信息傳達(dá)不到位的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不知道老師要講什么，講過(guò)什么，教師不清楚學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，哪里學(xué)得好，哪里學(xué)得差。這樣的結(jié)果總結(jié)下來(lái)就是學(xué)生與教師之間在教學(xué)上嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不接地氣。所以筆者認(rèn)為今后的課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生互動(dòng)交流的情境與機(jī)會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，努力將課堂打造為一個(gè)開(kāi)放性的課堂。具體的做法可以在課堂上打破原有的教師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)的呆滯的狀態(tài)。教師完全可以讓學(xué)生進(jìn)行圓桌型會(huì)議式座位方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我討論，或者有些內(nèi)容干脆可以將課桌都推到后面去，完全讓學(xué)生處于一種游戲狀態(tài)之中，以此來(lái)讓學(xué)生更深刻、舒服地理解數(shù)學(xué)的知識(shí)與魅力，有利于生活化教學(xué)的推動(dòng)。

三、從教學(xué)教具入手真正貼近生活和自然

數(shù)學(xué)教學(xué)如果真的只有教師、學(xué)生、教室參與，那就真的太無(wú)聊了，所以這就需要教學(xué)用具的插入運(yùn)用了，一段時(shí)間之內(nèi)教師都比較輕視教具的使用，認(rèn)為那是浪費(fèi)工夫，白費(fèi)力氣，既加大了教師的負(fù)擔(dān)，又不一定能為學(xué)生所完全吸收，所以教師在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都很排斥教具的使用。但是教具的缺乏運(yùn)用卻在很大程度上使教學(xué)效果大打折扣，使得學(xué)生極其缺乏創(chuàng)造力，喪失了創(chuàng)新的動(dòng)力。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中吸取以往的教訓(xùn)，能夠真正重視起教具的制作與應(yīng)用，只有這樣學(xué)生才能夠真正設(shè)身處地地體會(huì)到教材上既定的公式與規(guī)律的意義。所以教師在今后無(wú)論是課堂實(shí)踐操作中還是應(yīng)用多媒體課件之時(shí)都要用心與用功，真正制作出貼近生活也貼近自然的教具出來(lái)，使自己講授的內(nèi)容真正地被學(xué)生所理解，為學(xué)生所吸納。這樣才能真正打造出一個(gè)充滿生活化、充滿生活意味的課堂，數(shù)學(xué)課本該如此，教師本就該實(shí)實(shí)在在做課件，一心一意搞教學(xué)，這都是應(yīng)該做的。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的推行在剛開(kāi)始肯定會(huì)有一些阻力，也同樣會(huì)遇到一些困難，但是筆者相信只要教師能夠做到以上幾點(diǎn)的關(guān)鍵措施，生活化課堂就是指日可待之事。

參考文獻(xiàn)：

劉秀明.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2014（32）.