王正紅

合作學(xué)習(xí)在充分肯定學(xué)生之間存在差異的情況下，發(fā)揮小組群體活動(dòng)的主體功能、互助功能；同時(shí)通過學(xué)生之間、小組之間的交往，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)、與人合作、與人競爭、交流溝通等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)，最終達(dá)到主動(dòng)發(fā)展、提高效益的目的。但我在大量的聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，由于一些教師缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，出現(xiàn)了不少表面化、形式化的做法，主要存在以下一些問題：一是組內(nèi)成員搭配不科學(xué)，小組長作用不大；二是不太重視討論前的引導(dǎo)準(zhǔn)備；三是不能有效地調(diào)控課堂秩序；四是預(yù)留時(shí)間不夠充分。

在存在上述問題的課堂教學(xué)中，教師只重視了學(xué)

生參與合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和人數(shù)，而忽略了參與的效果

與質(zhì)量，純粹是為了合作而合作，這種無效的合作參與，必將會(huì)走入新的形式主義的泥潭。

如何規(guī)避當(dāng)下合作學(xué)習(xí)諸多不當(dāng)之處？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、成員分組科學(xué)，明確成員職責(zé)

開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，首先要建立好合作學(xué)習(xí)小組，一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則，即每個(gè)小組內(nèi)部都應(yīng)有自制力強(qiáng)、有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生和自制力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，起到互補(bǔ)互助、相輔相成的作用，但是小組間的總體水平則應(yīng)基本一致，這樣才能保證公平競爭。

教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)既要有針對個(gè)人的任務(wù)，又要有針對小組集體的任務(wù)。這樣就保證了組內(nèi)成員既對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)，又達(dá)到相互依賴，關(guān)心小組其他成員的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在小組內(nèi)選出一個(gè)小組長，并充分發(fā)揮小組長的作用，促使他們在積極完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，幫助和帶動(dòng)本組其他成員完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，并營造你追我趕的、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

二、合作之前明確目標(biāo)

講述的目標(biāo)主要有：1.吸引學(xué)生的注意力；2.告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，必須掌握什么；3.將新信息與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。

三、充分發(fā)揮教師自身引領(lǐng)作用

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的作用也是不容忽視的，他們必須及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，融入小組討論中。我認(rèn)為教師應(yīng)發(fā)揮如下幾點(diǎn)作用，為小組合作學(xué)習(xí)服務(wù)。

1.教師是學(xué)習(xí)的顧問，為學(xué)生提供信息和幫助。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生參與，教師旁觀，而是教師和學(xué)生共同參與，在合作學(xué)習(xí)中，教師已不僅僅限于傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是激勵(lì)學(xué)生思考，做一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的人，是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。

2.教師是主持人，在課堂上控制程序，把握方向，推動(dòng)合作教學(xué)進(jìn)展。在課堂上，要使教學(xué)任務(wù)如期完成，小組合作學(xué)習(xí)必須始終沿著正確的方向進(jìn)行。

3.教師任務(wù)完成后，要認(rèn)真總結(jié)。小組合作任務(wù)完成后，教師要把每個(gè)小組的結(jié)論進(jìn)行系統(tǒng)化，因?yàn)楦鹘M的觀點(diǎn)往往是零散的，甚至是存在分歧的。教師在總結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自己展示個(gè)人的成果，多讓幾組上臺(tái)講解。然后教師再通過簡潔、明確的語言把學(xué)生發(fā)言中相同、相近的觀點(diǎn)加以綜合，使學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

四、交流留有充沛時(shí)間

愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人。”任何小組合作學(xué)習(xí)都是以學(xué)生自主、獨(dú)立思考為先決條件的。學(xué)生只有自己先有了想法，才有了和小組成員交流、討論的基礎(chǔ)，只有討論了，學(xué)生才能有話可說，才能深入，才能有心靈的交融和思維的碰撞，否則只會(huì)冷場，小組合作學(xué)習(xí)就成為一句空話，所以一定要有一定的預(yù)留時(shí)間。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性精神和探究能力是大有好處的，但是，倡導(dǎo)和實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，目的不是去替代和拋棄其他的學(xué)習(xí)方式而是讓它和其他學(xué)習(xí)方式一起作用，豐富和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常開展小組合作式的學(xué)習(xí)探討，不斷改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)。