劉偉麗

摘 要：合作學(xué)習(xí)小組模式在語文教學(xué)中越來越受到重視，合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生之間形成交流，互幫互助，并且在這一過程中能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語文成績的提高。本文主要是針對(duì)合作學(xué)習(xí)這一模式在小學(xué)語文教學(xué)過程中的實(shí)踐來進(jìn)行相應(yīng)的研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生之間通過相互的學(xué)習(xí)合作分享知識(shí)資源，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，拉近他們之間的距離。學(xué)生之間在進(jìn)行合作交流的時(shí)候，能夠充分發(fā)揮自己的思維能力，活躍課堂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)過程中來。

二、實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐

首先，在教學(xué)的過程中一定要以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上的自制力還有一定的欠缺，所以在教師制訂教學(xué)方案的時(shí)候一定要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課堂上能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有自主地進(jìn)行了思考，才能夠?qū)酉聛淼暮献鲗W(xué)習(xí)有更好的適應(yīng)性。

其次，形成學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)的目的是為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生之間形成合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過自己思考和研究之后，把得到的答案與同伴進(jìn)行交流，在合作的過程中不僅能夠進(jìn)一步完善問題的答案，還能夠了解學(xué)生之間的解題思路。在小學(xué)語文教學(xué)閱讀題的答題中，學(xué)生幾乎很難得到完美的答案，所以學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就顯得很有意義。還有根據(jù)小學(xué)生的身心狀況，合作討論學(xué)習(xí)的模式更能符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的事項(xiàng)

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，要注意不要把它當(dāng)作語文教學(xué)中的全部，它在語文教學(xué)中并不是主要的教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中還是要以學(xué)生為主體，教師為領(lǐng)導(dǎo)者。還有就是一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，不要夸大教學(xué)成果和教學(xué)目標(biāo)，要制訂適合小學(xué)生的語文教學(xué)方案。

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中起到一定的作用，能夠在小學(xué)語文教學(xué)中起到一定的輔助作用，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間良好的合作交流關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

馬麗娜.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.