邱亞青

作文教學是語文教學的關鍵，學生的作文水平是體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的窗口。那么，在作文教學中，除了對學生進行正確全面的習作指導外，巧妙的作文批改方式對于提高學生的寫作水平也起著至關重要的作用。在多年的語文教學中，我摸索了一些自己的作文批改經(jīng)驗，與大家分享。

一、學生自評

學生寫好一篇作文后，要對自己的習作進行反復朗讀，初步做出評價。可以寫出自己作文的整體思路，本次習作的中心或主題，語言組織中的優(yōu)點或不足，對本次習作自己最滿意的是什么，自己最喜歡的句子是什么等等，還可以寫出對于本次習作自己感到不滿意的地方、失敗的地方等。通過學生自評，可以加深學生對本次習作主題的深入理解，提高學生的語言組織能力和自我評價意識。

二、伙伴互評

通過學生自評，學生自己對習作已經(jīng)有了初步的認識和掌握。之后，尋找學習伙伴進行互評，發(fā)現(xiàn)別人習作中的優(yōu)點：優(yōu)美的語言，精美的語句，合理的修辭，巧妙的安排順序等，并對習作做出整體評價與感知。通過互評，學生既能發(fā)現(xiàn)別人習作中的優(yōu)點，同時可以對照的自己的習作，加深對本次習作主題的理解，達到取長補短的作用，從而提高學生的寫作水平。

三、教師點評

通過前面兩個環(huán)節(jié)的批改，學生已將習作中常識性的錯誤進行了交流，比如錯別字、語句不通，修辭不當?shù)?，既提高了學生的審美能力與語言組織能力，同時又減輕了教師的批改負擔。那么，教師在評價的時候，既要發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光點，又要對學生自評和他評做出合理的評價，多采用鼓勵性的語言，多表揚少批評，多贊美少指責，發(fā)現(xiàn)閃光點及時用紅筆批注出來，并告訴孩子在某一方面很有潛力，老師很欣賞你。這樣，既能提高學生的習作興趣，又能使學生增加寫作自信，才能想寫、愿寫、敢寫、愛寫。

四、學生復評

學生自評、伙伴互評、教師點評這一系列的合理評價對于一篇習作的成功起到了不可估量的作用。學生結(jié)合自評，伙伴他評，教師點評，再一次對自己的習作進行修改與評價，做到盡善盡美。這樣更能全面正確地認識到自己習作中的優(yōu)點與不足，還能汲取別人優(yōu)秀的習作經(jīng)驗，揚長補短，提高寫作水平。

提高學生的習作水平是一個漫長而艱巨的過程，還需要我們不斷的摸索與總結(jié)。以上是我個人的一點小看法，希望對各位同仁有所幫助。

參考文獻：

唐艷飛.作文教學應重視的四個環(huán)節(jié)[J].考試周刊，2011（62）.