李欣

摘 要：在簡要闡述戲劇教學(xué)法的內(nèi)涵及教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了學(xué)齡前兒童語言教育中應(yīng)用戲劇教學(xué)的具體實(shí)踐，并對(duì)戲劇教學(xué)在學(xué)前兒童語言教育中的應(yīng)用效果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué)；學(xué)前兒童；語言教育；應(yīng)用

學(xué)前兒童語言教育在幼兒教育中具有非常重要的作用，是學(xué)齡前兒童認(rèn)識(shí)世界和感知世界的前提和基礎(chǔ)。將戲劇教學(xué)適當(dāng)融入學(xué)前兒童語言教學(xué)中，有助于幼兒語言教學(xué)取得良好的課堂效果，豐富幼兒語言教學(xué)的教學(xué)手段。

一、戲劇教學(xué)法的內(nèi)涵與教學(xué)特點(diǎn)

戲劇學(xué)習(xí)法就是利用戲劇的形式將課堂內(nèi)容表現(xiàn)出來，讓兒童可以參與其中，并扮演其中的人物角色，幫助兒童更好地了解戲劇中人物的特點(diǎn)和情感，初步培養(yǎng)兒童的觀察能力和判斷能力，促進(jìn)兒童神經(jīng)反射能力的成熟，同時(shí)，在教學(xué)過程中采用音樂和話劇，能夠極大地引起學(xué)生興趣，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

戲劇化的教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)兒童的注意力、記憶力、觀察力等具有及其重要的作用，通過參與活動(dòng)，還能讓兒童體驗(yàn)戲劇中人物的情感變化，對(duì)于開發(fā)兒童的智力有很大幫助。0～6歲是兒童進(jìn)行智力開發(fā)的啟蒙時(shí)期，我們應(yīng)注重培養(yǎng)兒童的情感體會(huì)和語言表達(dá)能力。因此，我們可以利用將戲劇教學(xué)模式融入日常的語言教育內(nèi)容中，讓兒童在相對(duì)比較感興趣的戲劇中體會(huì)語句的內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)對(duì)話能力等。在學(xué)前教育中引入戲劇教學(xué)模式的目的就是鍛煉兒童的語言表達(dá)能力和組織能力，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

二、學(xué)前兒童語言教育中應(yīng)用戲劇教學(xué)的具體實(shí)踐

戲劇活動(dòng)具有獨(dú)特的教育價(jià)值，能夠有效地發(fā)展兒童的語言與認(rèn)知情感等能力。在教學(xué)中，可以通過劇情的設(shè)計(jì)、出場(chǎng)先后、分組、紀(jì)律的維持等開展教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性，給予他們鼓勵(lì)與尊重，給他們一個(gè)自由表達(dá)與創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。

1.正確分組與角色分工

根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)以及劇本的內(nèi)容，我們可以按照以下幾種方法進(jìn)行分組：（1）按座位分組。這種分法操作簡單方便，學(xué)生容易接受。這種分組法適合采用內(nèi)容相對(duì)簡單，學(xué)生較為熟悉的劇本。（2）根據(jù)幼兒的能力分組。這種分組法可以讓幼兒在戲劇中充分發(fā)揮自己的能力，適合采用角色差異較大的劇本，并且，要求學(xué)生也有一定的表演基礎(chǔ)。（3）自由分組，這是一種層次較高的分組方法，適合表演能力較強(qiáng)的兒童。

2.適度維持表演現(xiàn)場(chǎng)秩序

劇本中的角色只有幾個(gè)，而班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的人數(shù)卻多得多，所以，只能小組輪流表演。但這樣的話，沒有參加的兒童可能會(huì)在臺(tái)下說笑甚至離開座位，擾亂表演現(xiàn)場(chǎng)秩序，影響戲劇活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，作為老師，應(yīng)該在表演之前就采取措施，維持好戲劇表演的現(xiàn)場(chǎng)秩序。首先，可以給沒有參加的兒童安排一定的任務(wù)，如做小評(píng)委，讓他沒有時(shí)間去說笑玩耍；其次，讓他們?cè)谝唤M表演完畢時(shí)，提醒哪一組該上臺(tái)表演，哪一組該做好準(zhǔn)備；再次，演到精彩的地方讓小朋友猜一猜接下來應(yīng)該演什么，并且想一想如果讓他演會(huì)怎樣演。

3.老師適時(shí)的指導(dǎo)和幫助

兒童在演出時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。當(dāng)他們?cè)诒硌葜杏龅嚼щy時(shí)，老師需要告訴學(xué)生這一部分應(yīng)該如何演，甚至需要代替學(xué)生進(jìn)行示范表演，這通常被稱之為“入戲”。問題解決之后，老師就要把角色交還給兒童，則被稱之為“出戲”，老師適當(dāng)、靈活的“入戲”和“出戲”會(huì)使戲劇表演起到更大的作用。老師“入戲”會(huì)讓兒童覺得老師離他們很近，可調(diào)動(dòng)他們參與的積極性；而“出戲”則是將表演的主動(dòng)權(quán)還給兒童，讓兒童在表演中自由地去表現(xiàn)和發(fā)揮，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。一般來說，經(jīng)過老師的參與和指導(dǎo)，兒童在表現(xiàn)上都會(huì)有不同程度的提高。

因此，在戲劇表演過程中，老師應(yīng)把握好自己的角色，以組織者和引導(dǎo)者的身分，指導(dǎo)學(xué)生參與表演，充分發(fā)揮兒童的參與的主動(dòng)性和積極性，讓兒童成為整個(gè)戲劇活動(dòng)的主體，推動(dòng)戲劇化教學(xué)的不斷發(fā)展。

三、戲劇教學(xué)在學(xué)前兒童語言教育中的應(yīng)用效果分析

1.通過當(dāng)表演者或當(dāng)觀眾增加了兒童對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣

在語言教學(xué)中，采用戲劇、曲藝的形式就可以稱之為“寓教于樂”。這種教學(xué)方式可以極大地吸引兒童的注意力，讓兒童在表演的樂趣中體會(huì)語言千變?nèi)f化的魅力，使其在潛移默化中對(duì)對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)他們的興趣，對(duì)他們將來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

2.兒童的語言能力得到了提高

兒童在反復(fù)排練直到能夠在觀眾面前表演的這個(gè)過程中，語言表達(dá)能力就會(huì)有一定的提高，長期采取這種課堂模式，必定會(huì)取得不錯(cuò)的效果。而臺(tái)下的兒童，通過觀看表演以及老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也間接地受到了語言教育，形成了一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，一旦參與實(shí)踐，必然能取得一次質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

周濤.關(guān)于學(xué)前兒童語言教育中戲劇教學(xué)的研究[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2013（08）：362.

課題項(xiàng)目：黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：2014D033）。

項(xiàng)目名稱：學(xué)前兒童戲劇教育活動(dòng)現(xiàn)狀及實(shí)踐研究——以牡丹江地區(qū)為例。