王祥金

● 以豐富多彩的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)學(xué)科擁有很強(qiáng)的操作性和豐富的理論知識(shí)，涉及的內(nèi)容十分廣泛，教師在教學(xué)中不能沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方式，應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)課程所具有的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用信息技術(shù)采取情境教學(xué)法、游戲引導(dǎo)法、興趣激勵(lì)法等教學(xué)方法來教授教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在講授“網(wǎng)上交流”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過QQ、微信，還有電子郵件、BBS論壇等方式來和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行交流，體驗(yàn)實(shí)際操作帶來的樂趣。通過實(shí)際操作，學(xué)生也可以在做中學(xué)，快速地掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，提高動(dòng)手能力。

● 依據(jù)學(xué)生知識(shí)背景，實(shí)行分層教學(xué)

每位學(xué)生在知識(shí)水平與動(dòng)手能力等方面都具有一定的差異，從而決定學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的接受能力有所不同。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師一定要按照學(xué)生的實(shí)際水平來進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，研究學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的創(chuàng)造力;對(duì)于能力相對(duì)低一些的學(xué)生，教師則要幫助他們以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主。

例如，在學(xué)習(xí)“制作多媒體幻燈片”的時(shí)候，有的學(xué)生對(duì)于如何制作封面、添加圖形、視頻、音樂等都需要反復(fù)的操作才能完成，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)一遍就能夠熟練掌握。因此，教師需要分層次來把握，對(duì)于需要反復(fù)練習(xí)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)，讓他們通過反復(fù)的操作來熟悉;對(duì)于那些能快速掌握知識(shí)內(nèi)容的同學(xué)，可以讓他們圍繞一定的主題設(shè)計(jì)出自己心中的多媒體幻燈片。通過幻燈片的美觀、層次、順序、內(nèi)容的合理性等多個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于制作得不好的地方要進(jìn)行講述、解釋，而對(duì)于制作得比較好的地方要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

● 加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流

在實(shí)際的教學(xué)中，要十分注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，以便學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討的時(shí)候，可以隨時(shí)獲得教師的技術(shù)支持，也可以通過開展小組討論研究來進(jìn)行解答，從而促進(jìn)整個(gè)課堂的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在講授“建立統(tǒng)計(jì)圖表”的時(shí)候，教師首先以“班級(jí)內(nèi)學(xué)生最喜愛的科目”為題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)查，然后通過調(diào)查可以顯示出：什么學(xué)科是班內(nèi)學(xué)生最喜愛的科目，而什么學(xué)科最不受歡迎。學(xué)生在得到數(shù)據(jù)以后經(jīng)過討論、研究、合作制成統(tǒng)計(jì)圖。接著，教師將小組成果進(jìn)行對(duì)比，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示。最后，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、教師講評(píng)，并對(duì)最短時(shí)間內(nèi)完成得最好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，從而加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

總之，無論是以豐富的教學(xué)方式來啟發(fā)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來分層教學(xué)，因材施教，或是通過加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通都是以促進(jìn)信息技術(shù)課堂的高效化為目標(biāo)而著手的。教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積極地推進(jìn)課堂教學(xué)的有效化，提高教學(xué)效率。