張宜(廣西廣播電視大學(xué)理工學(xué)院　廣西南寧　530023 )

“區(qū)培計劃”項目培訓(xùn)網(wǎng)站的創(chuàng)新設(shè)計與應(yīng)用實踐

張宜
(廣西廣播電視大學(xué)理工學(xué)院廣西南寧530023 )

［摘要］為適應(yīng)“遠程預(yù)培訓(xùn)+集中正式培訓(xùn)+訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)”的創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高“區(qū)培計劃”項目的教學(xué)質(zhì)量及管理水平，設(shè)計開發(fā)一個“互動性強、使用便捷、運維高效”的培訓(xùn)網(wǎng)站勢在必行。文章就培訓(xùn)網(wǎng)站的創(chuàng)新設(shè)計思路、功能模塊設(shè)計開發(fā)及網(wǎng)站應(yīng)用實踐等方面進行了歸納、研討與總結(jié)。

［關(guān)鍵詞］區(qū)培計劃；培訓(xùn)網(wǎng)站；Moodle

引言

由廣西廣播電視大學(xué)承辦的自治區(qū)級培訓(xùn)計劃項目——2014廣西“區(qū)培計劃”中職教師計算機應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，是一個為期15天的集中培訓(xùn)項目，圍繞相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識、技能及新理念、新知識、新方法、新技術(shù)安排了10個專題的培訓(xùn)課程。由于時間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，為了提高“區(qū)培計劃”項目的教學(xué)質(zhì)量及管理水平，力求把培訓(xùn)辦出質(zhì)量和效益，項目組充分發(fā)揮本校遠程教育的優(yōu)勢，引入了“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，在集中培訓(xùn)前增加了兩周的遠程預(yù)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成了“遠程預(yù)培訓(xùn)+集中正式培訓(xùn)+訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)”的創(chuàng)新培訓(xùn)模式。

為了達到預(yù)期的培訓(xùn)效果，特別是有效解決為期兩周的“遠程預(yù)培訓(xùn)”和長達一年的“訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)”這兩個環(huán)節(jié)需要跨越時空開展活動的棘手難題，開發(fā)一個互動性強、使用便捷、運維高效的培訓(xùn)網(wǎng)站勢在必行。為此，項目組設(shè)計開發(fā)了基于Moodle平臺的“區(qū)培計劃”中職教師計算機應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站，并在應(yīng)用實踐中取得了可觀的效益。值此項目即將結(jié)束之際，就本培訓(xùn)網(wǎng)站的設(shè)計、開發(fā)及使用效果等方面做一個全面的總結(jié)，以此和同行們共同探討和分享。

1　培訓(xùn)網(wǎng)站的創(chuàng)新設(shè)計

1.1創(chuàng)新網(wǎng)站設(shè)計思路

一個好的培訓(xùn)網(wǎng)站，應(yīng)該充分滿足學(xué)員追求“簡潔、明了、便利”的應(yīng)用需求。為此，項目組以“互動性強、使用便捷、運維高效”為本網(wǎng)站的設(shè)計原則，在網(wǎng)站平臺開發(fā)技術(shù)上選用了以開源代碼的Moodle為主，輔之以簡單的靜態(tài)網(wǎng)站編程技術(shù)的組合、高效的開發(fā)方法。

在網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計上，擯棄傳統(tǒng)網(wǎng)站慣用的“平面式”主頁結(jié)構(gòu)，采用模塊化網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法將整個網(wǎng)站分成三層結(jié)構(gòu)，其中：第1層為網(wǎng)站入口首頁，簡捷明了地給出網(wǎng)站的標題及各應(yīng)用功能模塊按鈕；第2層為應(yīng)用功能模塊的選擇層，以按鈕超級鏈接的方式，可點擊進入各不同的應(yīng)用模塊主頁；第3層為與主頁緊密關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)資源、活動、認證等具體應(yīng)用服務(wù)的子頁層。本培訓(xùn)網(wǎng)站的模塊化三層結(jié)構(gòu)（見圖1）；簡潔明了的網(wǎng)站首頁界面（見圖2）。

圖1　網(wǎng)站模塊化三層結(jié)構(gòu)

圖2　網(wǎng)站首頁

1.2網(wǎng)站的功能模塊設(shè)計

本培訓(xùn)網(wǎng)站共設(shè)計開發(fā)有以下8個功能模塊：

（1）操作指南——以圖片形式給出培訓(xùn)學(xué)員、教師登錄網(wǎng)站及應(yīng)用服務(wù)的操作方法。

（2）教師團隊——以圖文并茂的形式，展示培訓(xùn)項目的首席專家、各專題主講教師和實訓(xùn)教師簡介。

（3）培訓(xùn)日程——以思維導(dǎo)圖的形式，呈現(xiàn)培訓(xùn)項目的課程表及各相關(guān)活動的日程安排。

（4）實施方案——以文檔的形式，給出培訓(xùn)項目的實施方案、考核評價辦法。

（5）培訓(xùn)課程——培訓(xùn)專題簡介、培訓(xùn)課程教學(xué)視頻，可在線、離線收看和下載。

（6）參考資料——各培訓(xùn)專題的參考資料、背景案例、配置命令等，供瀏覽和下載。

（7）遠程互動——遠程預(yù)培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)瀏覽培訓(xùn)提綱、電子教程，進行在線問卷調(diào)查、在線討論、在線測試，以及集中培訓(xùn)期間設(shè)計作品、教研論文的在線提交。

（8）跟蹤指導(dǎo)——用于訓(xùn)后在線開展問卷回訪、交流座談會、跟蹤指導(dǎo)、心得反饋、補交論文等活動。

上述模塊中，模塊（1）~（6）主要用于瀏覽、下載、學(xué)習(xí)等單向應(yīng)用和服務(wù)，互動性要求不高，網(wǎng)上資源的更新量也不大，采用流行的HTML+JAVA技術(shù)以靜態(tài)網(wǎng)頁的方式即可實現(xiàn)高效快捷的設(shè)計開發(fā)；模塊（7）、（8）則是互動性極強的雙向應(yīng)用和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，采用基于開源軟件的Moodle平臺來進行開發(fā)，無疑是一種最佳的選擇。

1.3教學(xué)互動模塊的設(shè)計開發(fā)

“遠程互動”、“跟蹤指導(dǎo)”這類教學(xué)互動模塊的設(shè)計開發(fā)，主要包括：主界面的版面設(shè)計、主界面的結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)過程的設(shè)計三個部分。

主界面的版面設(shè)計，應(yīng)以圖片形式展示培訓(xùn)的階段劃分、考核評價辦法及各環(huán)節(jié)的成績比例，力求讓學(xué)員進入時便明白“做什么”、“怎么做”。

主界面的結(jié)構(gòu)設(shè)計，以“項目”的形式按培訓(xùn)專題的進度依次排列，每個專題的教學(xué)過程設(shè)計首先應(yīng)明確要達到的任務(wù)目標，然后按專題的培訓(xùn)需求設(shè)計教學(xué)過程。

教學(xué)過程設(shè)計，是采用基于Moodle平臺的最大優(yōu)勢，教師可以通過調(diào)配Moodle的內(nèi)置模塊，按培訓(xùn)專題的教學(xué)需求來設(shè)計網(wǎng)上教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)員積極參與教學(xué)互動，完成學(xué)員學(xué)習(xí)成績的在線考核評價。

1.3.1遠程互動模塊

“遠程互動”模塊，是確?；凇胺D(zhuǎn)課堂”理念開展的遠程預(yù)培訓(xùn)能夠順利活動的重要技術(shù)支撐。除了在遠程預(yù)培訓(xùn)階段為學(xué)員提供跨越時空的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，還可在集中培訓(xùn)期間，為學(xué)員營造一個課外的在線交流討論、在線提交設(shè)計作品和教研論文的便捷氛圍。該模塊的設(shè)計必須強調(diào)師生的互動性和教學(xué)過程的針對性。為此，遠模塊的標題取名為“……在線互動平臺”，其主界面主要由主題目錄區(qū)和各不同類型的培訓(xùn)專題的教學(xué)互動區(qū)組成。在設(shè)計開發(fā)時，應(yīng)著重把握好主題目錄區(qū)的設(shè)計，以及不同類型的培訓(xùn)專題的教學(xué)過程設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)?！斑h程互動”模塊的主界面的設(shè)計效果（見圖3）。

（1）主題目錄區(qū)的設(shè)計

主題目錄區(qū)是本模塊的窗口，設(shè)計時以圖片的形式給出培訓(xùn)的導(dǎo)學(xué)路線圖，使學(xué)員在進入網(wǎng)頁后，對“做什么”、“怎么做”的問題一目了然，這樣的效果最好。緊接著，該區(qū)域還應(yīng)該設(shè)計一些初次進入必須完成的教學(xué)互動，如：訓(xùn)前問卷調(diào)查等等。

訓(xùn)前問卷調(diào)查的內(nèi)容包括：學(xué)員的基本情況、對計劃培訓(xùn)專題的興趣、除計劃培訓(xùn)專題之外的興趣、對培訓(xùn)服務(wù)條件的要求等等。通過對問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，可以有的放矢地調(diào)整和完善培訓(xùn)方案，使之更加貼近學(xué)員的需求。

圖3　“遠程互動”模塊主界面

（2）講座類培訓(xùn)專題的教學(xué)過程設(shè)計

首先應(yīng)明確本專題要達到的培訓(xùn)任務(wù)目標，然后，以任務(wù)為驅(qū)動設(shè)計以下幾個互動教學(xué)環(huán)節(jié)，點擊即可進入相應(yīng)的教學(xué)互動操作界面。講座類培訓(xùn)專題的教學(xué)過程設(shè)計界面（見圖4）。

圖4　講座類專題的教學(xué)過程設(shè)計界面

●培訓(xùn)提綱——簡明扼要的介紹本專題的培訓(xùn)內(nèi)容及要點。

●電子教程——為學(xué)員提供本專題所涉及的培訓(xùn)內(nèi)容的電子版教程或講義。

●電子課件——為學(xué)員提供教師主講本專題的PPT課件。由于各培訓(xùn)專題的教學(xué)視頻內(nèi)容多、數(shù)量大，以集中形式放在網(wǎng)站首頁的“培訓(xùn)模塊”更好，此處不再呈現(xiàn)。

●專題在線討論區(qū)——提供師生圍繞本專題發(fā)帖進行在線討論、交流的互動環(huán)境，內(nèi)容包括：討論問題引導(dǎo)區(qū)、學(xué)員發(fā)帖區(qū)、學(xué)員回帖區(qū)、教師發(fā)帖回帖區(qū)、教師評分欄等等。為引導(dǎo)學(xué)員參與，在引導(dǎo)區(qū)應(yīng)給出了3~5討論主題。教師可對每個帖子的質(zhì)量進行評分，作為對學(xué)員發(fā)帖質(zhì)量的考核評價，系統(tǒng)將評分直接計入學(xué)員的活動報表。專題在線討論區(qū)的界面及發(fā)帖回帖與評分的界面（見圖5、圖6）。

圖5　在線討論區(qū)界面

圖6　發(fā)帖回帖與評分的界面

●專題在線測試題——為激發(fā)學(xué)員的參與互動的興趣，檢驗學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，圍繞本專題的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了10~20道測試題，要求學(xué)員在線完成、在線提交，教師可對每題進行評分，成績自動納入學(xué)員的活動報表。為便于學(xué)習(xí)和考核，測試題設(shè)計為選擇題最好，且可設(shè)定為不限時間、允許學(xué)員多次試答。在線測試的評分及統(tǒng)計情況見圖7。

圖7　在線測試的評分及統(tǒng)計界面

（3）設(shè)計類培訓(xùn)專題的教學(xué)過程設(shè)計

設(shè)計類培訓(xùn)專題的教學(xué)過程設(shè)計，是在講座類培訓(xùn)專題的基礎(chǔ)上，增加以下3個互動環(huán)節(jié)：

●參考案例——列舉與本專題相關(guān)的典型案例，供學(xué)員分析、借鑒、研討。

●在線提交設(shè)計方案——為學(xué)員提供一個在線上傳設(shè)計作品的空間，教師可以在該空間上對學(xué)員提交的設(shè)計作品進行在線評閱、批復(fù)、評分，系統(tǒng)將成績自動計入學(xué)員的活動報表。

●在線提交教研論文——對于撰寫教研論文的學(xué)員。為其提供一個在線上傳教研論文的空間，教師可在該空間上對學(xué)員提交的教研論文進行在線評閱、批復(fù)、評分，系統(tǒng)將成績自動計入學(xué)員的活動報表。

設(shè)計類培訓(xùn)專題教學(xué)過程的設(shè)計界面見圖8。

圖8　設(shè)計類培訓(xùn)專題教學(xué)過程的設(shè)計界面

（4）開發(fā)類培訓(xùn)專題的教學(xué)過程設(shè)計

開發(fā)類培訓(xùn)專題的教學(xué)過程設(shè)計，可在上述講座類專題的基礎(chǔ)上，增加以下3個互動環(huán)節(jié)：

●學(xué)習(xí)活動1——給出本專題相關(guān)的開發(fā)環(huán)境，供學(xué)員分析、參考、練習(xí)開發(fā)。

●學(xué)習(xí)活動2——給出本專題相關(guān)的開發(fā)要求，供學(xué)員進行實際的開發(fā)。

●在線設(shè)計交流——為學(xué)員提供一個在線交流設(shè)計方法、解決設(shè)計問題的空間，學(xué)員之間、師生之間均可在該空間上進行設(shè)計交流，教師還可以對學(xué)員提出的問題進行回復(fù)、評分，系統(tǒng)將成績自動計入學(xué)員的活動報表。

開發(fā)類培訓(xùn)專題教學(xué)過程的設(shè)計界面（見圖9）。

圖9　開發(fā)類培訓(xùn)專題教學(xué)過程的設(shè)計界面

1.3.2跟蹤指導(dǎo)模塊

“跟蹤指導(dǎo)”模塊主要用于集中培訓(xùn)結(jié)束后進行為期一年、跨越時空的訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，該模塊的設(shè)計同樣強調(diào)師生的互動性和教學(xué)過程的針對性，其主界面主要由主題目錄區(qū)和各跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)的教學(xué)互動區(qū)組成。該模塊的教學(xué)互動環(huán)節(jié)主要包括：問卷回訪、交流座談、跟蹤指導(dǎo)、培訓(xùn)心得、論文提交、設(shè)計提交等5個部分，其主界面見圖10。

圖10　“跟蹤指導(dǎo)”模塊主界面

在設(shè)計開發(fā)時，應(yīng)注意做好以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）主題目錄區(qū)的設(shè)計

主題目錄區(qū)是“跟蹤指導(dǎo)”模塊的窗口，設(shè)計時以圖片的形式給出本模塊各教學(xué)互動環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)路線圖，使學(xué)員在進入網(wǎng)頁后對該模塊的做法和要求一目了然。

（2）問卷回訪環(huán)節(jié)的教學(xué)互動設(shè)計

該環(huán)節(jié)主要是在集中培訓(xùn)結(jié)束后，以在線問卷回訪的形式征求學(xué)員對于本期培訓(xùn)方式、效果、服務(wù)及改進意見和下一步的培訓(xùn)需求等方面，以便總結(jié)、改進、完善，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。為此，設(shè)計了若干道選擇題和問答題，要求學(xué)員在線完成、在線提交。此外，還設(shè)計有統(tǒng)計功能，可對參與人數(shù)、意向、比例等數(shù)據(jù)進行計算分析及圖形顯示，問卷回訪環(huán)節(jié)的統(tǒng)計界面見圖11。

（3）交流座談環(huán)節(jié)的教學(xué)互動設(shè)計

交流座談環(huán)節(jié)主要為培訓(xùn)結(jié)束回到各地、各自崗位的學(xué)員，提供一個可以繼續(xù)進行在線發(fā)帖、回帖交流的論壇，特別是在組織召開“網(wǎng)上在線交流座談會”時，該論壇可以打破時空的限制，十分便捷、高效。

圖11　問卷回訪環(huán)節(jié)的統(tǒng)計界面

（4）跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)的教學(xué)互動設(shè)計

跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)主要為培訓(xùn)結(jié)束回到各地、各自崗位的學(xué)員，提供一個以發(fā)帖、回帖的形式進行在線專家咨詢、與學(xué)員及教師交流、探討解決工作中遇到的相關(guān)業(yè)務(wù)問題的互動空間，將培訓(xùn)的活動及效果繼續(xù)向訓(xùn)后的業(yè)務(wù)交流、工作指導(dǎo)進行延伸。

（5）培訓(xùn)心得環(huán)節(jié)的教學(xué)互動設(shè)計

集中培訓(xùn)結(jié)束后，為回到工作崗位的學(xué)員提供一個遠程在線征集培訓(xùn)總結(jié)、培訓(xùn)心得等電子文檔的空間，該空間還可供教師對文章進行在線評閱、批復(fù)等等。

（6）論文提交環(huán)節(jié)和設(shè)計提交環(huán)節(jié)的教學(xué)互動設(shè)計

專門為在集中培訓(xùn)期間因故不能按時提交教研論文、設(shè)計作品的學(xué)員，開辟一個在線補交的空間，該空間同樣可供教師對論文和作品進行在線評閱、批復(fù)、評分。

2　培訓(xùn)網(wǎng)站的實踐效果

2.1培訓(xùn)網(wǎng)站的高效應(yīng)用

本網(wǎng)站自2014年7月31日開通以來，“互動性強、使用便捷、運維高效”的設(shè)計效果在實際應(yīng)用中得以驗證。從網(wǎng)站的總體使用情況看，參與的學(xué)員42人、教師10人。截止到目前為止，系統(tǒng)日志統(tǒng)計結(jié)果表明：瀏覽點擊數(shù)接近兩萬人次，人均到達385次；發(fā)帖回帖數(shù)為7612人次；人均達到146次。按階段分布，為期兩周的遠程預(yù)培訓(xùn)階段（2014年8月1日~8月15日）的網(wǎng)站使用率最高，占所有上網(wǎng)行為總量的60%；其次是15天的集中培訓(xùn)階段（2014年8月16日~8月30日），網(wǎng)站的使用率仍高達30%；為期一年（2014年9 月1日~2015年8月31日）的訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)階段的網(wǎng)站使用率約為10%。培訓(xùn)網(wǎng)站能夠取得如此可觀的應(yīng)用效果，在“省培計劃”、“國培計劃”的同類集中培訓(xùn)項目中實屬少見。具體情況的分析如下：

2.1.1遠程預(yù)培訓(xùn)階段網(wǎng)站應(yīng)用效果分析

在兩周的遠程預(yù)培訓(xùn)期間，學(xué)員瀏覽網(wǎng)上培訓(xùn)資源、響應(yīng)網(wǎng)上活動，教師上網(wǎng)引導(dǎo)和輔導(dǎo)，網(wǎng)上互動交流十分活躍。該階段網(wǎng)站系統(tǒng)日志統(tǒng)計結(jié)果表明：

（1）培訓(xùn)網(wǎng)站的登錄的人數(shù)為：50人，其中學(xué)員40人、教師10人；

（2）網(wǎng)上培訓(xùn)資源的點擊瀏覽數(shù)為：15376次，人均達307.5次；

（3）完成網(wǎng)上在線問卷調(diào)查的為：40人次，占報到學(xué)員人數(shù)的95%；

（4）完成網(wǎng)上在線討論發(fā)帖的為：6242人次，人均達125次；

（5）完成網(wǎng)上在線測試的為：678人次，人均約17次。

2.1.2集中培訓(xùn)階段網(wǎng)站應(yīng)用效果分析

在15天的集中培訓(xùn)期間，網(wǎng)站系統(tǒng)日志統(tǒng)計結(jié)果表明：

（1）按時完成并上網(wǎng)在線提交課程設(shè)計方案的為：41人，完成率為：97.6%；

（2）按時完成并上網(wǎng)在線提交教研論文的為：39人，完成率為：92.8%；

（3）按時完成基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的為：40人，完成率為：95.2%。

2.1.3訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)實施情況

在為一年的訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)期間，學(xué)員繼續(xù)瀏覽網(wǎng)上培訓(xùn)資源、響應(yīng)網(wǎng)上交流活動，教師上網(wǎng)指導(dǎo)。網(wǎng)上互動交流活動仍在繼續(xù)，截止到2015年7月10日，網(wǎng)站系統(tǒng)日志統(tǒng)計結(jié)果表明：

（1）培訓(xùn)網(wǎng)站的登錄人數(shù)為：40人，其中學(xué)員30人、教師10人；

（2）網(wǎng)上培訓(xùn)資源的點擊瀏覽數(shù)為：2181次，人均達37次；

（3）完成網(wǎng)上在線問卷回訪的為：30人次，占學(xué)員總數(shù)71.4%；

（4）完成網(wǎng)上在線交流、指導(dǎo)發(fā)帖的為：1370人次，人均達34.3次。

2.2考評機制及教師參與的激勵效應(yīng)

2.2.1考核評價機制是關(guān)鍵

考核評價機制是調(diào)動學(xué)員積極性，鼓勵學(xué)員參與網(wǎng)上教學(xué)互動的關(guān)鍵。為此，我們在制定培訓(xùn)實施方案時對考核評價辦法明確規(guī)定：遠程預(yù)培訓(xùn)和集中培訓(xùn)期間，學(xué)員通過本網(wǎng)站參與和完成網(wǎng)上教學(xué)互動的行為均以較高的比例計入培訓(xùn)考評成績，總成績到達要求后才能獲得培訓(xùn)的學(xué)分證書和結(jié)業(yè)證書。具體如下：

（1）遠程預(yù)培訓(xùn)階段的過程考核評價，占總成績20%。

通過培訓(xùn)網(wǎng)站，對學(xué)員參與遠程預(yù)培訓(xùn)階段的各項網(wǎng)上活動進行考核評價，具體指標：

●對“在線資源”的點擊情況、瀏覽時間進行考核評分，滿分10分；

●對“在線討論”的發(fā)帖數(shù)量、發(fā)帖質(zhì)量進行考核評分，滿分40分；

●對“在線測試”的完成情況進行考核評分，由系統(tǒng)進行成績匯總，滿分50分。

（2）集中培訓(xùn)階段的過程考核評價，占總成績20%。

通過現(xiàn)場考核評價學(xué)員參與集中培訓(xùn)階段各項活動的情況，具體指標：

●對集中培訓(xùn)期間的“出勤率”進行考核評分，滿分60分；

●對集中培訓(xùn)期間“問題研討”的參與度進行考核評分，滿分20分；

●對集中培訓(xùn)期間“實訓(xùn)課程”的參與情況進行考核評分，滿分20分。

（3）終結(jié)性考核評價，占總成績60%。

通過考核評價學(xué)員完成以下四個任務(wù)目標的情況，具體指標：

●設(shè)計一份課程教學(xué)的實施方案，上網(wǎng)在線提交、在線評分，滿分30分；

●參與一次教學(xué)模式改革的交流研討會，對發(fā)言效果進行考核評分，滿分10分；

●撰寫一篇針對性強的教學(xué)研究論文，上網(wǎng)在線提交、在線評分，滿分20分；

●開發(fā)一門互動性強的網(wǎng)絡(luò)課程，上網(wǎng)在線提交、在線評分，滿分40分。

2.2.2教師的角色至關(guān)重要

在培訓(xùn)網(wǎng)站的使用過程中，教師既是組織者，又是引導(dǎo)者，同時還是考核把關(guān)者。因此，在引導(dǎo)和激勵學(xué)員積極參與網(wǎng)上互動教學(xué)的過程中扮演著重要角色。特別是在線討論、在線交流等教學(xué)互動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當高度關(guān)注學(xué)員在論壇上的表現(xiàn)，及時回應(yīng)、及時調(diào)整。例如：當學(xué)員提出精彩的問題或者正確回答問題時，教師應(yīng)及時回帖肯定并在評分上給予獎勵；當出現(xiàn)冷場時，教師要盡快發(fā)帖進行鼓動或引出學(xué)員感興趣的話題；當學(xué)員的話題跑偏時，應(yīng)及時回帖糾正并在成績上予以扣減。當各專題的教師都能夠及時呼應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)互動環(huán)節(jié)時，團隊力量和集體智慧才是培訓(xùn)網(wǎng)站高效應(yīng)用的根本保障。

3　結(jié)語

本網(wǎng)站的創(chuàng)新設(shè)計開發(fā)和高效應(yīng)用實踐，為本期“區(qū)培計劃”項目的成功舉辦發(fā)揮了舉足輕重的作用，學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)對此給予了充分的肯定?？偨Y(jié)起來，一個成功的培訓(xùn)網(wǎng)站除了要有先進的設(shè)計理念和好的開發(fā)平臺，在開發(fā)過程中還需要擁有一支優(yōu)秀的技術(shù)團隊，在應(yīng)用實踐過程中要有一支團結(jié)協(xié)作的教師團隊。與此同時，還需要學(xué)員們的積極參與和通力配合。

［參考文獻］

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［3］張宜，李全枝，覃冬華.基于網(wǎng)上教學(xué)互動平臺的教學(xué)模式改革與實踐［J］.廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（4）.

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［責任編輯何一輝］

［作者簡介］張宜，廣西廣播電視大學(xué)理工學(xué)院計算機專業(yè)副教授，研究方向：計算機應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

［收稿日期］2015-06-13

［中圖分類號］G434

［文獻標識碼］A

［文章編號］1008-7656（2015）03-0077-10