顏曉芳（廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校　廣西南寧　530022）

基于英文繪本的成人英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)研究

顏曉芳
（廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校廣西南寧530022）

［摘要］英文繪本作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材在成人英語(yǔ)入門(mén)階段有著相對(duì)其他教材無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。教師只要根據(jù)英文繪本的特點(diǎn)、成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，選擇合適的繪本和教學(xué)方法，不僅能提高英語(yǔ)教學(xué)效果，還能讓學(xué)習(xí)者樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］英文繪本；成人；英語(yǔ)入門(mén)

近年來(lái)，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的廣泛化與低齡化，人們對(duì)兒童啟蒙英語(yǔ)的研究越來(lái)越多，而對(duì)成人的英語(yǔ)入門(mén)階段研究相對(duì)欠缺[1]。事實(shí)上，很多成年人由于小時(shí)候錯(cuò)過(guò)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或者相隔的時(shí)間太長(zhǎng)，英語(yǔ)水平基本歸零，成年后又面臨使用英語(yǔ)的困境，才又重新走入教室開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但市面上針對(duì)成人的英語(yǔ)課本，大多枯燥無(wú)味，這使得許多學(xué)生望而生畏，知難而退。

與此同時(shí)，英文繪本越來(lái)越受到兒童英語(yǔ)教師的青睞。它們以鮮艷的色彩、靈動(dòng)的畫(huà)面抓住孩子的眼球；以簡(jiǎn)單有趣的情節(jié)、生動(dòng)自然的情景吸引讀者。而兒童英語(yǔ)教師則看中了繪本英語(yǔ)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、重復(fù)和口語(yǔ)化。在繪本英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中不僅能讓師生浸入英語(yǔ)環(huán)境中，還能拓展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)多元智能的發(fā)展。文章將探討如何把英文繪本作為成人英語(yǔ)入門(mén)階段的學(xué)習(xí)材料，利用英文繪本的特點(diǎn)，讓成年人在童趣中走進(jìn)英語(yǔ)的世界。

1　英文繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1英文繪本較易掌握的基礎(chǔ)詞匯可以增加初學(xué)者的信心

外語(yǔ)研究者普遍認(rèn)為，高頻詞是英語(yǔ)入門(mén)階段的教學(xué)重點(diǎn)[2]。由于繪本面向的讀者大都是兒童，所以，繪本的詞匯都是基本和常用的詞匯，也是英語(yǔ)中的高頻詞。這些基本的詞匯，放入一定的故事情景之中更顯得趣味盎然，易于掌握。比如，在美國(guó)作家大衛(wèi).香農(nóng)創(chuàng)造的“No，David!”這本繪本里，作者僅用了30個(gè)常用詞匯和8個(gè)簡(jiǎn)單的句型就把五歲大衛(wèi)的頑皮和媽媽的無(wú)奈描述得淋漓盡致。通過(guò)使用初級(jí)英文繪本入門(mén)，可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握日常生活中的必需詞匯，很快就能用地道而簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)思想，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。信心，對(duì)于入門(mén)階段的學(xué)習(xí)者尤為重要[3]。

1.2繪本的直觀性可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

好的繪本通常圖畫(huà)與文字相互交融、相互補(bǔ)充、相互照應(yīng)[4]。圖畫(huà)讓文字靈動(dòng)，而文字又讓圖畫(huà)生輝。大多數(shù)繪本中的英文在生動(dòng)的圖畫(huà)配合下顯得直觀易懂，不需要通過(guò)中介語(yǔ)言的翻譯就能讓讀者明白其中的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。例如，由Loyd Moss創(chuàng)作的“Zin! Zin! Zin!A violin”，畫(huà)中的每一件樂(lè)器或優(yōu)雅或深沉、或纖細(xì)或粗獷，配合著演奏家們蛇形的身段，似乎在隨著音樂(lè)起舞。再配上優(yōu)美的文字：

With mournful moan and silken tone,

Itself alone comes one trombone...

Then a trumpet joins in to become a duet;

Add a French horn and voila,

You have a trio...

隨著演奏家和他們的樂(lè)器逐一上場(chǎng)，最后在舞臺(tái)上展現(xiàn)了一曲完美的交響樂(lè)！與其說(shuō)人們可以從這本聲色俱佳的繪本中毫不費(fèi)力地學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)各種樂(lè)器、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)以及交響樂(lè)的基本常識(shí)，不如說(shuō)，閱讀者在這些圖畫(huà)和文字中享受了一場(chǎng)無(wú)與倫比的藝術(shù)盛宴。

1.3繪本中節(jié)奏感較強(qiáng)的語(yǔ)言可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)感

由于繪本更注重畫(huà)面感，文字顯得彌足珍貴。所以，作者常常對(duì)文字語(yǔ)言再三斟酌，使其帶有節(jié)奏的美感和詩(shī)的韻味，在講述時(shí)朗朗上口，余味無(wú)窮，甚至可以配上譜子唱出來(lái)。如“The napping house”中的句子：

There is a house,

a napping house,

where everyone is sleeping.

And in that house，

there is a bed, a cozy bed

in a napping house

where everyone is sleeping.

And in that bed

there is a granny, a snoring granny

in a cozy bed

in a napping house

where everyone is sleeping.

1.4繪本中簡(jiǎn)單和重復(fù)的句子可以幫助學(xué)生模仿和記憶

針對(duì)兒童的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，很多英文繪本的配圖句子都非常簡(jiǎn)單，同時(shí)又不斷地重復(fù)，特別適合外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。被稱(chēng)為幼兒?jiǎn)⒚纱髱煹陌鹂恕た柕脑S多繪本都有這樣的特點(diǎn)。比如：“Does a kangaroo have a mother, too?”。全書(shū)以常見(jiàn)的動(dòng)物為主線(xiàn)，不斷重復(fù)同樣的句型：“Does a ...have a mother too?”,“Yes. A... has a mother too . Just like me and you.”這是學(xué)習(xí)動(dòng)物和一般疑問(wèn)句的最佳讀本。這樣重復(fù)而又有不枯燥的練習(xí)，要比新概念英語(yǔ)中的小漫畫(huà)來(lái)得更有趣、更生動(dòng)。

1.5繪本有趣的情節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英文繪本通常都有簡(jiǎn)單而有趣的故事情節(jié)，讓讀者忍俊不已。比如“No roses for Harry”，說(shuō)的是一條不喜歡玫瑰的小狗偏巧收到了小主人的老祖母送給它的一件織滿(mǎn)玫瑰花的背心。它想盡了辦法想把小背心給丟掉，都沒(méi)成功。結(jié)果，它在公園玩耍時(shí)，被一只小鳥(niǎo)叼著小背心的線(xiàn)頭，越飛越遠(yuǎn)，把亨利的背心給拆了。亨利可開(kāi)心了！有趣的是當(dāng)它和主人再次來(lái)到公園的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)用那條毛線(xiàn)在樹(shù)上編織了一個(gè)玫瑰花圖案的鳥(niǎo)巢。幽默詼諧又充滿(mǎn)童趣的故事情節(jié)能使學(xué)習(xí)者輕松地把這篇不太簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事學(xué)下來(lái)。

1.6英文繪本故事的文化背景可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

每一種語(yǔ)言都有其特定的文化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在入門(mén)階段,了解一些語(yǔ)言的文化內(nèi)容,既能提高學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)整學(xué)習(xí)者自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),為以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[5]。由于英文繪本大多是從英文國(guó)家進(jìn)口的書(shū)籍，所有的英文繪本都帶有濃重的文化色彩。學(xué)習(xí)者不僅可以從繪本中學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)俗語(yǔ)俚語(yǔ)，從故事內(nèi)容中了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，還可以從圖畫(huà)中看到他們的環(huán)境、服飾、形體和表情等。比如，加拿大童話(huà)大師羅伯特·蒙施講述的都是發(fā)生在現(xiàn)代加拿大環(huán)境中的故事，陳述故事的語(yǔ)言和人物的對(duì)話(huà)都是日常生活中常見(jiàn)的；而邁克爾·馬奇蔻的繪圖也充滿(mǎn)了時(shí)代的氣息，家里的擺設(shè)，學(xué)校、街道、公園的環(huán)境，人物的穿著等都是加拿大當(dāng)今社會(huì)的縮影。

2　成人英文繪本的選擇

2.1選擇英語(yǔ)國(guó)家原版的優(yōu)秀英文繪本

2.1.1優(yōu)秀英文繪本能保證文字語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和時(shí)代性

相對(duì)國(guó)內(nèi)部分教材存在的內(nèi)容陳舊、口語(yǔ)書(shū)面化現(xiàn)象，英語(yǔ)國(guó)家原版繪本的英語(yǔ)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)地道、與時(shí)俱進(jìn)。

2.1.2優(yōu)秀的英文繪本有高質(zhì)量的繪圖和富有深意的故事

通常好的繪本都是由繪本大師與故事大師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手打造。例如，加拿大故事大王羅伯特·蒙施就與畫(huà)家麥克·馬奇科合作，美國(guó)兒童繪本大師艾瑞克·卡爾就和兒童作家比爾·馬丁合作。這樣的繪本深受讀者歡迎，長(zhǎng)期經(jīng)久不衰。

此外，關(guān)注近年來(lái)國(guó)際兒童繪本獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)作品可以為繪本的選擇提供參考。美國(guó)圖畫(huà)書(shū)界最重要且代表最高榮譽(yù)的獎(jiǎng)項(xiàng)是凱迪克獎(jiǎng)（Randolph Caldecott Medal）。美國(guó)兒童圖書(shū)館協(xié)會(huì)根據(jù)前一年美國(guó)出版的圖畫(huà)書(shū)中選出一本最佳兒童圖畫(huà)書(shū)作為該獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者。這個(gè)獎(jiǎng)不僅對(duì)美國(guó)圖畫(huà)書(shū)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，對(duì)世界各國(guó)的圖畫(huà)書(shū)界也有指標(biāo)意義。其他重要的繪本大獎(jiǎng)還包括：英國(guó)格林威大獎(jiǎng)（The Kate Greenway Medal)、德國(guó)繪本大獎(jiǎng)(German Painting Award)等。

2.2選擇符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的英文繪本

成年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多目標(biāo)明確。一類(lèi)是以練習(xí)口語(yǔ)交流為主的準(zhǔn)出國(guó)人員；一類(lèi)是以書(shū)面語(yǔ)為主的職業(yè)需求。面對(duì)第一類(lèi)學(xué)員，可選擇以對(duì)話(huà)為主的英文繪本。例如：美國(guó)著名繪本作家莫·威廉姆斯（Mo Williams)的系列繪本通常以有趣的對(duì)話(huà)為主線(xiàn)展開(kāi)故事，在“An Elephant and Piggies”系列叢書(shū)中，還專(zhuān)門(mén)有各式句型時(shí)態(tài)的對(duì)話(huà)，非常適合外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)口語(yǔ)。而以學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)為主的學(xué)員則可選擇以敘述文體為主、涵蓋高頻詞較豐富的繪本，如艾瑞克·卡爾（Eric Carle)的“A Very Hungry Caterpillar”。作者用敘述語(yǔ)氣講述了一只毛毛蟲(chóng)兌變?yōu)橐恢幻利惡墓适?。故事中包含了星期、顏色、?shù)量、水果、食物等大量高頻詞；英國(guó)繪本家帕特·哈欽斯（Pat Hutchins）的“Rosie’s Walk”則通過(guò)狐貍追母雞的故事完成了across,around, over, past, through, under等介詞的使用說(shuō)明。

2.3選擇有聲英文繪本

正確的語(yǔ)音輸入，在任何年齡段都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可或缺的環(huán)節(jié)；另外，作為拼音文字的英語(yǔ)，在正確掌握語(yǔ)音的基礎(chǔ)上更易記憶。目前，網(wǎng)絡(luò)上有很多共享的英語(yǔ)繪本視頻音頻。有作家親自講的，有父母講給孩子聽(tīng)的，有孩子稚嫩的聲音講的，還有父母和孩子一起講的。教師要仔細(xì)甄別，選擇語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的音頻或視頻。

3　成人繪本英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)策略

英文繪本類(lèi)型繁多，各有特色。成人有自己年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)人的性格特征。根據(jù)英文繪本的特色，結(jié)合成人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)來(lái)組織繪本英文活動(dòng)是繪本英語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。

3.1根據(jù)英文繪本的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

英文繪本種類(lèi)繁多，教師需要根據(jù)繪本的詞匯、句型、重復(fù)頻率、句子長(zhǎng)短，梳理出從簡(jiǎn)到繁、從易到難的繪本教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)符合成年人的教學(xué)活動(dòng)，見(jiàn)下表：

表1　教學(xué)級(jí)別、標(biāo)準(zhǔn)與活動(dòng)表

3.2根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

據(jù)研究，成年人多為“審慎型”學(xué)習(xí)者[6]。這個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者更注重準(zhǔn)確性，需要更長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)真思考才能確認(rèn)答案。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)就是不敢表現(xiàn)，怕犯錯(cuò)，怕丟面子。所以，在組織繪本英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，可以組織一些相對(duì)獨(dú)立和安靜的活動(dòng)，如：在聽(tīng)力活動(dòng)時(shí)，開(kāi)展“聽(tīng)一聽(tīng)，指一指”的活動(dòng)——教師打亂次序講故事，請(qǐng)學(xué)員指出老師所講的頁(yè)面或物品等。在朗讀或講述環(huán)節(jié)，可允許學(xué)員選擇自己上交視頻作業(yè)，不強(qiáng)迫學(xué)員在全班面前回答問(wèn)題、對(duì)話(huà)表演等；同時(shí)可根據(jù)成年學(xué)員邏輯思維能力強(qiáng)、歸納能力強(qiáng)等特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)員分析繪本的內(nèi)在文化內(nèi)涵，進(jìn)行故事的創(chuàng)編，并利用學(xué)員的母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行繪本的翻譯。

很多成年學(xué)員有語(yǔ)言“石化”現(xiàn)象，模仿能力也比兒童差的多[7]。所以，在進(jìn)行繪本對(duì)話(huà)和故事講述時(shí)，語(yǔ)音的準(zhǔn)確性上要求不能太高，避免打擊學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

3.3根據(jù)學(xué)員的個(gè)性進(jìn)行繪本教學(xué)

成人學(xué)習(xí)班里，學(xué)員們年齡差距大，經(jīng)歷背景復(fù)雜，職業(yè)不同，性格迥異。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)員的特點(diǎn)，發(fā)揮他們特長(zhǎng)，會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

3.3.1針對(duì)性格開(kāi)朗的學(xué)員

這類(lèi)學(xué)員能活躍課堂氣氛，人緣好，愛(ài)表現(xiàn)。在繪本講述課上讓他們上臺(tái)展示，繪本角色表演時(shí)讓他們當(dāng)主角，在繪本學(xué)習(xí)小組里讓他們當(dāng)組長(zhǎng)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)不僅可以使這些學(xué)員感覺(jué)成就感，還可以活躍課堂氣氛，帶動(dòng)其他學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

3.3.2針對(duì)為人父母的學(xué)員

大多數(shù)的英文繪本都適合家長(zhǎng)講述給孩子聽(tīng)，家長(zhǎng)在面對(duì)自己的孩子時(shí)，心情會(huì)愉快而放松。為了把故事講好，他們會(huì)深入研究繪本的內(nèi)容，斟酌朗讀的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，爭(zhēng)取抓住孩子的注意力。給孩子講英文繪本故事不僅是父母和孩子交流的絕好時(shí)機(jī)，還可以對(duì)沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙；而對(duì)正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子，還能促進(jìn)雙方的英語(yǔ)進(jìn)步。

3.3.3針對(duì)年齡有差距的學(xué)員

成人學(xué)習(xí)班里的學(xué)員年齡差距通常都比較大。按照繪本角色的要求，有意把年齡有差距的學(xué)員放在一個(gè)繪本戲劇小組里，根據(jù)繪本內(nèi)容分配不同年齡的學(xué)員扮演相應(yīng)的角色：如年齡大的扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師等，年齡小的扮演孩子、動(dòng)物等。當(dāng)然，在學(xué)員熟悉后，適當(dāng)進(jìn)行一些反串也會(huì)有出其不意的效果。

3.3.4針對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)員

布置有音樂(lè)愛(ài)好的學(xué)員把繪本內(nèi)容配上譜子，唱出來(lái)；布置有美術(shù)愛(ài)好的學(xué)員設(shè)計(jì)繪本活頁(yè)、繪本表演的道具或背景；有舞蹈愛(ài)好的學(xué)員根據(jù)繪本故事做出相應(yīng)的動(dòng)作；有表演特長(zhǎng)的學(xué)員理所當(dāng)然成為繪本戲劇表演的導(dǎo)演兼演員；布置有聲音模仿特長(zhǎng)的學(xué)員擔(dān)任繪本的朗讀或配音任務(wù)；布置英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)員當(dāng)臨時(shí)老師，幫助其他學(xué)員學(xué)習(xí)?？傊朴诎l(fā)現(xiàn)和利用每個(gè)人的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)員都有所收獲。

在成人繪本英語(yǔ)活動(dòng)的組織過(guò)程中應(yīng)該避免把繪本內(nèi)容當(dāng)成純粹的閱讀材料，而忽視繪本圖畫(huà)和文字的統(tǒng)一性；要避免把繪本活動(dòng)搞成精讀課，太過(guò)注重語(yǔ)法句型的分析，而忽視繪本故事的連貫性和趣味性；要避免把成人當(dāng)成孩子來(lái)教，太過(guò)重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的機(jī)械模仿，而忽視成人學(xué)員的邏輯思維能力強(qiáng)、歸納能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

4　小結(jié)

綜上所述，英文繪本在成人英語(yǔ)入門(mén)階段有著相對(duì)其他教材無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。教師只要根據(jù)成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的繪本和教學(xué)方法，繪本英語(yǔ)活動(dòng)一定能達(dá)到讓人驚喜的效果。俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要成人學(xué)習(xí)者在入門(mén)階段有一定的收獲，就能樹(shù)立起信心，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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［責(zé)任編輯武峰］

［作者簡(jiǎn)介］顏曉芳，廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校語(yǔ)言文學(xué)系副教授，研究方向：英美文學(xué)與英語(yǔ)教育。

［收稿日期］2015-05-23

［中圖分類(lèi)號(hào)］G72

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1008-7656（2015）03-0069-04