王建春

(甘肅廣播電視大學(xué) 文法學(xué)院，甘肅 蘭州 730030)

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《開放英語2》課程網(wǎng)上任務(wù)型教學(xué)模式的探索與應(yīng)用

王建春

(甘肅廣播電視大學(xué) 文法學(xué)院，甘肅 蘭州 730030)

教學(xué)模式創(chuàng)新是“改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”的核心部分，因此也是遠程教育工作者近幾年一直在探索的問題。本文對開放教育公共英語課《開放英語2》的網(wǎng)上教學(xué)模式進行了一些研究與探討。

教學(xué)模式；創(chuàng)新；網(wǎng)上教學(xué)

一、引言

《開放英語2》是中央廣播電視大學(xué)開設(shè)的一門公共英語課，供各類專業(yè)(英語專業(yè)除外)的?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)。近幾年來，隨著開放教育教學(xué)理念的不斷提升，對開放教育的教學(xué)模式、教學(xué)媒體等都提出了新的要求。同樣地，開放教育公共英語課的要求也是如此，無論是面授輔導(dǎo)教學(xué)模式的創(chuàng)新，還是網(wǎng)上教學(xué)模式的改革，都是需要電大英語教師共同探討的問題。教育部高教司2007年10月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出：教學(xué)模式的探索與改革應(yīng)該依托現(xiàn)代信息技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。在體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性的原則上，教學(xué)過程中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性[1]。當(dāng)前形勢下，怎樣改革在開放教育公共英語課的網(wǎng)上教學(xué)模式，做出怎樣的創(chuàng)新，使之更好地體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，成為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會的方向。

本研究選取甘肅廣播電視大學(xué)2014春會計專科(1)班和(2)班學(xué)生為研究對象，以會計(1)班為實驗班，以會計(2)班為控制班。

二、任務(wù)型教學(xué)模式

(一)理論基礎(chǔ)

我國是擁有13億人口的農(nóng)業(yè)大國，保障糧食安全、解決全國人民的吃飯問題是頭等大事?；首鳛榧Z食的“糧食”，始終在黨中央、國務(wù)院的高度重視下，承載著各級地方政府的牽掛和億萬農(nóng)民的期盼，也承擔(dān)著無比艱巨的發(fā)展任務(wù)。

理查茲(J.C. Richards)等把任務(wù)定義為“為實現(xiàn)某個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計的活動”，指在現(xiàn)實生活中具有類比對象或原型的任務(wù)。這種任務(wù)是通過客觀分析考察后根據(jù)實際需要設(shè)計的，旨在賦予學(xué)習(xí)者完成真實生活中類似任務(wù)的語言能力[2]。紐南(D. Nunan)將任務(wù)分為“真實世界任務(wù)”(real-world tasks)或“目標(biāo)任務(wù)”(target tasks)和“教學(xué)任務(wù)”(pedagogical tasks)，指基于第二語言習(xí)得理論和相關(guān)研究的任務(wù)[3]。這種任務(wù)未必直接反映客觀實際，而限于在一定的教育環(huán)境中運用。

(二)模式概況

持續(xù)推進農(nóng)業(yè)供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革是鄉(xiāng)村振興的有效途徑，必須加快農(nóng)業(yè)供給側(cè)發(fā)展的科學(xué)化水平，加快農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的升級轉(zhuǎn)型，把去庫存、重生產(chǎn)作為當(dāng)前時期的第一任務(wù)。同時，要注重在農(nóng)民的生存和發(fā)展空間上進行保留，幫助后期農(nóng)村在提升管理能力、可支配收入上創(chuàng)造有利條件，促進農(nóng)民市民化的發(fā)展進程，以農(nóng)村農(nóng)民數(shù)量的減少來改善剩余農(nóng)民的生存條件和生活水平。

任務(wù)型教學(xué)(Task-based teaching)是一種以任務(wù)為核心單位設(shè)計、組織語言教學(xué)的新型外語教學(xué)理念。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實踐意義，強調(diào)“做中學(xué)”(learning by doing)，使學(xué)習(xí)者以參與、感知、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自身的認知能力。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)習(xí)者自然的和有意義的語言應(yīng)用，營造了一個有利于學(xué)習(xí)者語言習(xí)得(acquisition)和內(nèi)化(internalization)的最佳環(huán)境[4]。

在建設(shè)《開放英語2》的網(wǎng)上資源時，在課程欄目建設(shè)方面，根據(jù)這門課程的特點在省校規(guī)定的必建欄目之外又補充了一個欄目：網(wǎng)考專題。網(wǎng)考專題欄目主要發(fā)布一些通知及溫馨提示等內(nèi)容。在課程資源建設(shè)方面，適當(dāng)補充的教學(xué)文件有：教師介紹、課程教學(xué)實施細則、導(dǎo)學(xué)方案、課程形成性考核實施細則等內(nèi)容；在輔導(dǎo)資源方面補充的內(nèi)容有：課程單元演示文稿、課程單元重點詞匯講解、中央電大往屆試題、中央電大及甘肅電大網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容。以上這些欄目與資源的建設(shè)做到了中央電大資源與省校資源的有機結(jié)合。

任務(wù)型教學(xué)與之前許多外語教學(xué)方法體系相比，具有不少新穎、獨到之處。紐南(D. Nunan)[3]將其特征概括為5種。

(1)強調(diào)通過目的語互動學(xué)會交際；

該階段主要是任務(wù)的設(shè)計與呈現(xiàn)，是任務(wù)型學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的一環(huán)。在這一階段中，教師需要向?qū)W生布置一些特定的任務(wù)。教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)根據(jù)單元知識的內(nèi)容，分析知識點的特點及相互關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計出既能夠貫穿所有知識點，又能和學(xué)生實際緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)。面授輔導(dǎo)教師在設(shè)計《開放英語2》課程的任務(wù)時要根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)進行：(1)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生有話可說；(2)任務(wù)貫穿知識點，并提供相關(guān)的實踐場景；(3)以學(xué)生的實際英語水平為出發(fā)點，難度適宜。

(3)為學(xué)習(xí)者提供不僅關(guān)注語言、而且關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身的機會；

2.1.1 制定健康宣教內(nèi)容 充分發(fā)揮高年資護士的積極性，總結(jié)臨床護理經(jīng)驗，查找相關(guān)資料，將病房常見的顱腦損傷的一般病程、癥狀處理、手術(shù)方式、麻醉種類、各種手術(shù)前的準(zhǔn)備方法及意義、術(shù)后康復(fù)鍛煉的步驟和方法、出院后的注意事項等進行整理歸納，寫成既符合醫(yī)學(xué)科學(xué)又通俗易懂的教育材料，并制成宣傳冊，供患者隨時翻閱。

(4)增強學(xué)習(xí)者個人經(jīng)歷作為促進課堂學(xué)習(xí)的重要因素的作用；

(5)努力使課堂語言學(xué)習(xí)與課外語言激活聯(lián)系起來。

任務(wù)型教學(xué)受到廣大外語教育工作者的關(guān)注，不僅因為它強調(diào)學(xué)習(xí)者，更重要的是打破了語言本體學(xué)習(xí)的框架束縛，使語言學(xué)習(xí)的實踐性大大增強。

三、模式框架設(shè)計

考慮到系統(tǒng)的功能需求，我們要對用戶的個人隱私進行保護，所以系統(tǒng)默認用戶的電子數(shù)據(jù)是用戶個人所擁有，他人在沒授權(quán)情況下無法查看。用戶可以授權(quán)給他人，被授權(quán)用戶可以查看被授權(quán)的文件和電子數(shù)據(jù)。授權(quán)主要將授權(quán)用戶的公鑰輸入系統(tǒng)與待授權(quán)文件建立映射關(guān)系，并寫入?yún)^(qū)塊鏈，則完成授權(quán)，具體如圖9所示。

教學(xué)階段教師學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)準(zhǔn)備(網(wǎng)絡(luò)互動) 1．在網(wǎng)上討論區(qū)進行課前導(dǎo)學(xué)2．在電大在線平臺提供課程相關(guān)學(xué)習(xí)資源3．提前安排小組活動 1．小組協(xié)作學(xué)習(xí)，進行情感溝通2．學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)及輔導(dǎo)資源進行自學(xué)網(wǎng)上教學(xué)(多媒體輔助教學(xué)) 1．重難點講解(輔導(dǎo)資源)2．對學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題進行解答(實時答疑)3．對小組活動作出評價(實時答疑) 1．參與實時答疑活動2．疑難反饋3．實施小組活動的內(nèi)容(口語競賽、角色扮演、演講)(視頻、音頻)網(wǎng)上教學(xué)之后(網(wǎng)絡(luò)互動) 1．學(xué)習(xí)效果評估(形成性考核和終結(jié)考試)2．提供個性化教學(xué)3．網(wǎng)上非實時答疑 1．完成形成性考核(參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)、期中考試、平時作業(yè))2．網(wǎng)上小組討論，以鞏固所學(xué)內(nèi)容(生生互動)3．在討論區(qū)參與答疑活動(師生互動)

四、網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)

為了檢測學(xué)生對網(wǎng)上教學(xué)的感受及反饋，我們對一些學(xué)生進行了問卷調(diào)查(見表1)，并對其中10名學(xué)生進行了小組訪談。

根據(jù)該門課程的特點，課程責(zé)任教師首先應(yīng)該就如何建設(shè)一些補充性的課程輔導(dǎo)資源做出整體規(guī)劃。因為該課程是中央電大統(tǒng)設(shè)課程，所以在建設(shè)省級電大資源時應(yīng)該注意要合理利用中央電大的網(wǎng)上資源，避免網(wǎng)上教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，只需要根據(jù)該校學(xué)生的實際需求做出恰當(dāng)?shù)难a充即可。

(1)實驗室制取SOCl2在三頸燒瓶中進行,整個裝置所選儀器的連接順序是⑥→____→①,②←____(某些儀器可以多次使用)。

(三)模式特點

(二)提高資源質(zhì)量，合理利用資源

觀察組患者則在參照組的基礎(chǔ)上加強心理護理干預(yù)[3]：（1）護理人員要對老年患者進行疾病的認知教育等，幫助老年患者更深入的了解自身的疾病，避免由于對疾病的不了解而出現(xiàn)盲目，無助的心理。（2）護理人員要針對老年患者的實際情況對患者進行心理疏導(dǎo)，由于糖尿病的治療是一個持久戰(zhàn)，傷人傷財，所以患者難免會出現(xiàn)焦慮、抑郁等不良的情緒，護理人員要幫助患者消除這些負面情緒，幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心[4]。（3）護理人員要多多的對患者進行鼓勵，多為患者放些舒緩的音樂，陪患者聊聊天，下下棋等幫助患者修身養(yǎng)性，同時增進與患者的感情，提高患者的依從性。

提高網(wǎng)上教學(xué)資源的質(zhì)量是非常有必要的。這要求課程責(zé)任教師在建設(shè)省校資源時一定要謹慎，要編制高質(zhì)量的網(wǎng)上資源。為了避免教材搬家的問題，上傳的課程單元演示文稿都是在給學(xué)生進行面授輔導(dǎo)時用到的資源，這樣一來，既有實踐基礎(chǔ)，又提高了資源的利用率。另外，由于一些地方經(jīng)濟欠發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)不足。這些都是我們在建設(shè)網(wǎng)上資源時需要考慮的問題。

五、網(wǎng)上教學(xué)過程

(一)準(zhǔn)備階段

為了有效的打擊商業(yè)賄賂犯罪，許多國家都采取一系列的措施來建立和完善舉報人保護和獎勵制度：比如德國規(guī)定，不公開舉報人和證人的住址，并且允許通過匿名方式進行舉報。同時德國還對揭露商業(yè)賄賂的信息來源予以法律保護，任何人都不能對信息的來源進行調(diào)查［12］。再比如日本對舉報人的保護制度制定專門的《公益舉報人保護法》，保護那些揭露公司主管或人員徇私舞弊的舉報人。該法規(guī)定要對舉報人的身份予以保密，不得以任何形式泄露舉報人。對舉報商業(yè)賄賂的單位和個人，給予重獎。公司不得以任何理由解雇或用其他任何形式打擊報復(fù)舉報人。如果發(fā)生此類情況，將按有關(guān)法律嚴肅處理［13］。

(2)將真實文本引入學(xué)習(xí)情景；

我們以第22單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例。該單元的主要內(nèi)容是和體育運動有關(guān)的詞匯及語法等。在電大在線課程論壇上進行該單元的課程導(dǎo)學(xué)時，除了在電大在線上給學(xué)生提供一些相關(guān)學(xué)習(xí)材料之外，另外可以給學(xué)生布置一些能提起他們興趣的任務(wù)，例如可以與去年的世界杯結(jié)合起來，給出的主題是，你最喜歡的球隊或球星及喜歡的原因，可以說也可以寫出來，方式多樣，然后讓同學(xué)們?nèi)ゲ橘Y料，獲取信息，在這個過程中小組可以協(xié)作進行準(zhǔn)備。

(二)實施階段

采用三維有限元方法分析拔樁受力，樁體單元如圖2所示，樁體橫斷面如圖3所示?？紤]樁土間摩擦力是沿程分布的，如果不考慮地下水的作用，則樁體上拔時最大拉應(yīng)力為3.5 MPa。上拔時最佳著力點應(yīng)避開樁頭，在距離樁頂約1 m處均勻向上施力，管樁可以被拔出。

該階段為任務(wù)的執(zhí)行階段，即在多種媒體資源的輔助之下實現(xiàn)前一階段提出的任務(wù)。在這一階段中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是輔導(dǎo)者，學(xué)生的行為制約著教師的行為。在這一階段中，學(xué)生首先把之前在自學(xué)時遇到的疑難問題全都提出來，教師利用電大在線課程輔導(dǎo)資源、網(wǎng)絡(luò)課件等多種媒體資源解決這些問題。在這個過程中教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生們通過展示自己的成果，進而讓大家互相學(xué)習(xí)，教師在課程討論區(qū)進行實時答疑解惑，指出學(xué)生的錯誤并進行改正，即教師對學(xué)生的表現(xiàn)作出反饋。

任務(wù)型教學(xué)強調(diào)“做中學(xué)”，它所提倡的參與、感知、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，符合開放教育的要求。遠程開放教育中豐富的多種媒體資源和在線互動平臺，為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供了強有力的保障。

(三)后續(xù)階段

這一階段主要是任務(wù)的評估與完善，即教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評價，如果沒有達到預(yù)期的目的，可以進行一些后續(xù)幫助。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方式有兩種，即形成性考核和終結(jié)性考試。形成性考核包括三方面的內(nèi)容：參加電大在線課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、完成期中考試以及平時作業(yè)。在課后，小組之間的成員可以互相幫助，協(xié)作學(xué)習(xí)，以達到既定目標(biāo)。在補救階段，教師可以為個別學(xué)生提供一些個性化教學(xué)，還可以在網(wǎng)上進行非實時的答疑活動。生生互動與師生互動相結(jié)合，既可以提高學(xué)生的參與度，又可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢，使學(xué)生更清楚地認識到自己學(xué)習(xí)過程中的不足。

六、教學(xué)效果分析

這種以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心、多種媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持的教學(xué)模式，經(jīng)過一定時間的探索與實踐后，初步得到了學(xué)生的認可，也取得了一定的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有了明顯提高，學(xué)習(xí)主動性增強，網(wǎng)絡(luò)平臺與任務(wù)型教學(xué)模式實現(xiàn)了融合。小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，也幫助學(xué)生加深了生生之間的情感交流。

3.構(gòu)建動態(tài)財務(wù)管理模式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的財務(wù)管理模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的需求。因此，企業(yè)需要轉(zhuǎn)變管理的方法，結(jié)合先進的管理理念來強化企業(yè)財務(wù)管理，建立動態(tài)化的管理模式，改變傳統(tǒng)管理中存在的不足。借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺以及相應(yīng)的信息技術(shù)來對企業(yè)的經(jīng)營狀況進行跟蹤，通過準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析來降低操作的風(fēng)險，保證數(shù)據(jù)的真實性，為企業(yè)的發(fā)展以及決策提供相關(guān)的依據(jù)。

(一)了解學(xué)生需求，合理設(shè)計資源

下表顯示的是甘肅電大2014春會計專科(1)班的學(xué)生使用各種媒體教學(xué)資源的情況，排序依次是網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源(95%)、文字教材(90%)、講授型的錄像教材(75%)、錄音教材(61%)、專題型的錄像教材(59%)、IP課件(38%)、電視直播課(30%)。58%的學(xué)生能夠經(jīng)?；蛴袝r參加面授輔導(dǎo)。

表1 甘肅電大多種媒體資源的使用情況

由表1可以看出，網(wǎng)上多媒體資源越來越受到學(xué)生的重視，面授輔導(dǎo)課的重視度逐漸下降，這也說明網(wǎng)上教學(xué)在開放教育中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，會計(1)班和會計(2)班共50名同學(xué)參加了中央電大2015年1月組織的《英語Ⅰ(2)》的期末統(tǒng)一考試。從這50名同學(xué)的試卷中我們可以看出，會計(1)班《英語Ⅰ(2)》的考試及格率為100%，會計(2)班的考試及格率為87%。從以上數(shù)字的比較中，我們可以得出這樣的結(jié)論，網(wǎng)上英語教學(xué)在《開放英語》這門課程中，取得了良好的效果。

學(xué)生反饋的信息反映了兩種不同的態(tài)度，一種認為網(wǎng)上教學(xué)作為面授輔導(dǎo)教學(xué)的有效補充，發(fā)揮了積極作用，而另一種態(tài)度則認為自己的收獲很小，對網(wǎng)上教學(xué)表示失望。分析其原因，對網(wǎng)上教學(xué)持滿意態(tài)度的學(xué)生認為網(wǎng)上教學(xué)比較靈活，容易把控學(xué)習(xí)時間，不像面授輔導(dǎo)教學(xué)那樣死板，而且在網(wǎng)上教學(xué)中可以更好地達到師生、生生互動，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，更能調(diào)動成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

七、反思

網(wǎng)上教學(xué)雖然顯示出了優(yōu)越性，但是也存在許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下方面。

首先，缺乏有效的監(jiān)控與指導(dǎo)。網(wǎng)上教學(xué)存在很大的隨意性，雖然網(wǎng)上實時與非實時答疑活動可以得到監(jiān)控，但是大部分小組活動的實施與效果得不到有效的監(jiān)督與指導(dǎo)，全憑學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性。

其次，網(wǎng)上資源質(zhì)量不高。雖然現(xiàn)階段網(wǎng)上有很多適合成人學(xué)習(xí)的媒體資源，而且各個省級電大也自建了許多資源，但其質(zhì)量堪憂。

第三，學(xué)生參與程度不夠。雖然網(wǎng)上教學(xué)體現(xiàn)出優(yōu)越性，但是很多學(xué)生還是由于種種原因不愿意積極參與。這就要求輔導(dǎo)教師對網(wǎng)上教學(xué)過程做出更加合理的設(shè)計，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

哥們兒朝洛蒙在六環(huán)外的郊區(qū)租了房子。是兩間平房，破破爛爛的，七八十年代“大集體”留下的那種土磚混建結(jié)構(gòu)產(chǎn)物。紅松木門經(jīng)風(fēng)吹日曬，天長日久，漆皮翹著瓦，像是患著鱗癬病的老人。外間是廚房，從街對面剛建起的樓群縫隙透過的一點陽光，穿過滿是污垢的門玻璃直接照進鍋里。里屋是臥室，四面墻壁，沒有窗子流通空氣，整個屋子就變得陰暗潮濕。一只角柜，一張滿是鐵銹的雙人床。床上鋪著的草墊里散發(fā)著霉味兒。據(jù)說這地區(qū)已經(jīng)在城市規(guī)劃中，只是還沒有拆遷。但是哥們兒朝洛蒙租了這房子，美得合不攏嘴，像得到個寶似的。

第四，技術(shù)上的局限性。雖然現(xiàn)在有很多先進的網(wǎng)上交互手段、媒體資源制作形式，但是由于很多教師不是計算機專業(yè)出身，所以不能很好地掌握這些技術(shù)，從而也不能制作出既體現(xiàn)課程特點又能吸引學(xué)生的多種媒體資源來。

[1]教育部高等教育司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M]. 上海：上海外語教育出版社，2007：1-13.

[2] Richards, J.C. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics[M]. Beinjing: Beijing Foreign Language Teaching and Research Press, 2000：468.

[3] Nunan, D. Designing Tasks for the Communicative Classroom[M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1989：40-41.

[4] 謝衍君. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007(2)：22-25.

[責(zé)任編輯 張澤寧]

2015-03-25

王建春(1981-)，女，甘肅永登人，講師，主要從事英語教學(xué)和翻譯研究工作。

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1008-4630(2015)03-0082-04