王仁榮

摘 要：伊甸園是美好的樂園，是人們心中向往的圣地。學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的地方，無論是硬件還是軟件都應(yīng)具有良好的條件。本文著重講了什么樣的學(xué)校是理想的學(xué)校，要有什么樣的理想教師和學(xué)生，從而共同營造出教育的理想伊甸園。

關(guān)鍵詞：教育;伊甸園;理想;學(xué)校;教師;學(xué)生

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-003-2

在古代的西方神話里有個伊甸園，那里的景色美不勝收，那是人們心中的圣地，是人們的追夢之地，是人們憧憬神往的天堂。

我是從事教育的，我想，教育的伊甸園不光是美麗，還應(yīng)該有很多感動他人的故事，包括人、事、物等。教育的舞臺是學(xué)校，學(xué)校就是我心中的伊甸園，那里的主人就是學(xué)校的教師、學(xué)生及學(xué)生的父母。

我心中理想的伊甸園：學(xué)校

我心中理想的學(xué)校應(yīng)是一所有特色的學(xué)校。特色教育是轉(zhuǎn)變學(xué)校形象的突破口，一所優(yōu)秀的學(xué)校必然有特色所在、優(yōu)勢所在、風(fēng)格所在。校園品位通過每一個細(xì)節(jié)、每一幢建筑、每一處綠化來體現(xiàn)，每一處都應(yīng)精雕細(xì)琢。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“當(dāng)我們的學(xué)生在離開校園的時候，帶走的不應(yīng)該只有知識，更重要的是對理想的追求?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子做事可靠，為人真誠，干事投入，內(nèi)在有素養(yǎng)，工作有本事。教師有責(zé)任心，不對付更不應(yīng)付，有使命感，不因循守舊，使自己的教育教學(xué)行為更加準(zhǔn)確有效，更切合具體要求、更富有人文關(guān)懷。學(xué)校以嚴(yán)格的要求規(guī)范學(xué)生，以優(yōu)良的校風(fēng)影響學(xué)生，以高尚的師德感染學(xué)生，以優(yōu)美的環(huán)境陶冶學(xué)生，以崇高的典范激勵學(xué)生，以扎實的教學(xué)發(fā)展學(xué)生，以豐富的活動提高學(xué)生，以先進的思想武裝學(xué)生。同時應(yīng)善待學(xué)生，相信每一個學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生，讓微笑的陽光照耀每一個孩子的心田。

我心中理想的學(xué)校應(yīng)是一所管理人性化的學(xué)校。在管理上，不能把學(xué)校當(dāng)成公司來管理。在學(xué)校管理中健全各項規(guī)章制度、實施科學(xué)管理是必不可少的，但這并非學(xué)校管理的全部內(nèi)容。學(xué)校管理是一項以人為本的系統(tǒng)工程，應(yīng)把對人的感情投資作為重要的“隱形工程”來抓，公司、企業(yè)則不同，一旦健全規(guī)章制度就可用制度約束員工，只要對員工公正、公平，就可照章行事，誰違反制度就制裁誰，必要時員工可以換崗。而學(xué)校管理應(yīng)從人的心理狀態(tài)和個性出發(fā)，從觀察、了解和化解入手，通過情感因素來調(diào)節(jié)、平衡人的心理，減少心理壓力，激勵人的積極性和創(chuàng)造性，為實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)提供動力。

我心中理想的學(xué)校應(yīng)是一所真正把教師視為主人的學(xué)校。學(xué)校不能把教職工當(dāng)成雇員，如果那樣，學(xué)校是辦不好的。要把教職工當(dāng)成學(xué)校的主人，激勵教師全身心投入到教育教學(xué)中?！白蠲澜處煛睆堺惱蛟谇逍押蟮谝粫r間，發(fā)現(xiàn)自己已截去了雙下肢，但此時她關(guān)注的還是學(xué)生，她說：“我已陪著媽媽、家人高興地度過了三十多個春秋，而學(xué)生們還很小，只要他們安全，我的付出就是值得的。”這就是教師的形象，這就是教師的奉獻，這就是主人翁的境界。教師與學(xué)生促膝談心，心與心的交流，燈光下的備課、批改作業(yè)，這是教師的本職工作。學(xué)校管理的關(guān)鍵是管理者要將教師真正當(dāng)成學(xué)校的主人，而不是雇工。讓每一位教師都成為寬容大愛、嚴(yán)謹(jǐn)治教、恒學(xué)善研、正身育德這支優(yōu)秀隊伍中的一分子，學(xué)校才大有可為。教育這個“大農(nóng)場”，才有黃牛的躬耕精神，才能在肥沃的土壤中獲得豐收。

總之，一所學(xué)校要有所作為，校長要有思想、教師要有個性、學(xué)生要有特長，這樣的學(xué)校才有希望，才能成為教育“農(nóng)業(yè)”的沃土。

我心中伊甸園的主人之一：教師

我心中理想的教師，應(yīng)是胸懷理想、充滿激情的教師。教師要想有所成就，必須胸懷理想。專家研究過人的抱負(fù)層次和成就的關(guān)系，結(jié)論是人的抱負(fù)層次越高，成就也就越大。作為教師來說，走上教育崗位后，必須為自己設(shè)置一生為之奮斗的目標(biāo)。只有設(shè)置這樣一個目標(biāo)，才能把自己的所作所為鎖定在這個目標(biāo)上，才能不斷增強自我意識和使命感，才能不斷進行自我挑戰(zhàn)。一位優(yōu)秀的教師，不僅要有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時又要有激情和創(chuàng)新精神。對于一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨自己的夢想。當(dāng)生活沒有夢想時，生命也就失去了意義。教育家、教書匠其中最大的區(qū)別，就是教育家有追求卓越、追求創(chuàng)新的精神。其實，一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

我心中理想的教師，應(yīng)是富有愛心、受學(xué)生尊敬的教師。愛教育、愛學(xué)生是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。一個沒有在從教中找到樂趣的教師，是不能充分把握教育真諦的。教師要愛學(xué)生、善待每一位學(xué)生，要主動征求學(xué)生意見，了解學(xué)生需求，讀懂學(xué)生心理，指導(dǎo)學(xué)生方法，幫助學(xué)生成長;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和成功之處，用愉悅?cè)诵牡恼Z氣給予真誠贊賞;要相信每一個孩子。充滿愛心的教育是真正的教育。孩子是有個性的，在尊重的基礎(chǔ)上施愛，理解和相信每一個孩子是很重要的。沒有愛就沒有教育，用愛的風(fēng)帆為孩子的健康成長保駕護航，為孩子支撐一方永遠(yuǎn)沒有委屈的天空。每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子們自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。

我心中理想的教師，應(yīng)是善于交流、講究策略、尊重他人的教師。合作的社會需要合作的人才。在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高、在提高中完善，才能形成自己獨特的人格魅力，這種魅力又在合作中得以體現(xiàn)，在教育教學(xué)中得以體現(xiàn)。這要求我們甘于奉獻，因為奉獻比獲取更快樂。我們應(yīng)弘揚特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻的精神，能夠適應(yīng)認(rèn)同團隊、忠于團隊、忠于同事，做好自己的事，幫好別人的忙，爭做學(xué)校的主人，把個人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展有機結(jié)合，這樣才能實現(xiàn)共贏的目標(biāo)。

我心中伊甸園的主人之二：學(xué)生

我心中理想的學(xué)生，應(yīng)是品行端正、善解人意、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生。優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)把道德完善放在重要位置，做到真、善、美的和諧統(tǒng)一。其中，愛、同情心是品行端正的兩個重要體現(xiàn)。“要愛你的媽媽”，這是前蘇聯(lián)巴姆雷什中學(xué)長期懸掛的一條醒目標(biāo)語。有人問該校校長蘇霍姆林斯基：“為什么不在學(xué)校里掛上愛祖國、愛人民之類的標(biāo)語，而僅僅讓學(xué)生去愛他的媽媽？”蘇霍姆林斯基微笑著說：“一個人如果連他的母親都不愛，這樣的孩子怎么會去愛祖國、愛人民？”一個人將來的成就，與學(xué)生時代或者說少年時代志向遠(yuǎn)大有密切關(guān)系。有了理想，才會有前進的方向，理想是學(xué)生對未來美好前景的憧憬。學(xué)生理想的樹立不能好高騖遠(yuǎn)，脫離現(xiàn)實基礎(chǔ)和條件。我們的學(xué)生不是沒有理想，也不是他們的理想太遠(yuǎn)大、不符合實際，他們的理想需要教師耐心細(xì)致的引導(dǎo)和激發(fā)。

我心中理想的學(xué)生，應(yīng)是積極進取、敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異、富有個性、富有獨特見解和思想的學(xué)生?！皠?chuàng)新是民族的靈魂”，素質(zhì)教育把張揚學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育的重要指標(biāo)。哈佛大學(xué)原校長陸登庭在北京大學(xué)演講時說：“在邁向新世紀(jì)的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更加善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！眲?chuàng)造性的個性特征并非天生，是在學(xué)校、家庭、社會的影響下逐漸形成的。不是學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，而是我們沒有去發(fā)現(xiàn)或者說沒有發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造力的雙眼。

我心中理想的學(xué)生，應(yīng)是自信自強、永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛斗志和樂觀精神的學(xué)生。美國思想家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！弊孕判氖侨松匾木裰е?，是成功的先導(dǎo)。只有自信，才能敢于面對困難;只有自信，才能充分發(fā)揮自己的能力;只有自信，才能永葆樂觀的心態(tài)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信是很重要的任務(wù)。有人說：“消滅一個人，就是消滅他的自信;創(chuàng)造一個人，就是培養(yǎng)他的自信?！眻詮姷囊庵静皇翘焐模膊皇且货矶偷?，而是來自平時點點滴滴的培養(yǎng)。每一次克服困難的過程，就是意志強化的過程。用座右銘激勵自己是培養(yǎng)意志力的有效方法，今天，意志力的培養(yǎng)不為人們所重視，這值得我們教育工作者所關(guān)注。

我心中理想的學(xué)生，應(yīng)是有豐富的精神生活、廣泛的興趣愛好和一定特長的學(xué)生。一個孩子如果有了健康的生活情趣和一技之長，那么這樣的孩子不需要擔(dān)心，因為他的活動被健康的情趣充實和包圍了。一個人良好素質(zhì)的形成和發(fā)展，應(yīng)根據(jù)自己的興趣和愛好，服從社會需求，努力發(fā)展個人特長。教育能做到的就是張揚學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生特長，“基本素質(zhì)+特長”的培養(yǎng)模式應(yīng)是提高學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展方向。一個人的時間和精力是有限的，對于浩如煙海的知識，不可能一一涉足，所以，要正確理解素質(zhì)教育的全面發(fā)展：一是發(fā)展全體學(xué)生，二是學(xué)生的全面發(fā)展，從某種意義上說，全面發(fā)展就是全面不發(fā)展。教育不可能要求一個人既有華羅庚的數(shù)學(xué)素質(zhì)，又有錢鐘書的文學(xué)修養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)經(jīng)常捫心自問：我的特長是什么？長大后我憑什么在社會上立足與生存？憑什么給社會增添個人色彩？怎樣讓社會聽到我的聲音？這些都取決于特色。特色不代表完美，但特色就是卓越。

我心中理想的學(xué)生，應(yīng)是善于與人相處、善于與人合作、有著和諧的人際關(guān)系、受人歡迎的學(xué)生。古人云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！爆F(xiàn)代社會不僅有競爭，更多的是合作，不斷追求“雙贏”。自我封閉、孤芳自賞的人不但享受不到與人相處的快樂，而且很難成功。

我心中理想的學(xué)生，應(yīng)是具有扎實的基礎(chǔ)知識、善于學(xué)習(xí)、勤于思考、有豐富的想象力、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、善于贏得學(xué)習(xí)效率的學(xué)生。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切、推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅κ菍氋F的品質(zhì)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，用最少的時間贏得最佳的學(xué)習(xí)效率，這是“聰明”學(xué)生成功的訣竅。只有適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒有最好的學(xué)習(xí)方法。教師更要專心教學(xué)，真正做到“授之以漁”。

每一粒種子都是有生命的，需要精耕細(xì)作、精心呵護，按照個體的不同進行培育，而不能像工廠一樣批量生產(chǎn)。只有遵循學(xué)生身體、心理的發(fā)展規(guī)律，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，我們的教育才能更多地充滿人文關(guān)懷，才能收獲更加豐碩的果實。我真誠地希望校長、教師、學(xué)生在教育伊甸園里快樂地生活，茁壯地成長。