劉露

摘要：通過理性分析學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)存在的問題，從根源入手剖析影響學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)的原因，擴(kuò)展學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)的途徑，探索解決學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)問題的有效新方法。

關(guān)鍵詞：就業(yè)問題;學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生;就業(yè)途徑

中圖分類號(hào)：G658. 1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）02-0015-01

大學(xué)生就業(yè)問題是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著高校逐年擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量也逐年攀升，就業(yè)壓力也越發(fā)突顯。近幾年獨(dú)生子女們都結(jié)婚生子，“6+1”家庭模式激發(fā)了社會(huì)對(duì)幼兒教育越發(fā)關(guān)注。去年“二胎”政策逐步放寬，這意味著學(xué)前教育的“春天”來了。社會(huì)對(duì)幼兒園興建、幼兒教育改革、幼兒教師需求等問題的提出，都預(yù)示著學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生將越來越受歡迎。但對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生而言，就業(yè)問題依然存在。

一、 學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)分析

學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生大都在教學(xué)一線工作，是幼兒接觸到的除父母外的第一任老師，并且幼兒教師不區(qū)分教學(xué)科目，大多是“一專多能”，一般都會(huì)許多課程由一名教師完成。這就要求幼兒教師素質(zhì)高、技能佳、有愛心，能夠從平時(shí)的一言一行影響幼兒，培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。由此可見，對(duì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)要專業(yè)化、精品化。下面從不同層面分析學(xué)前教育專業(yè)的生源模式：

1、 高中生源。從筆者工作的學(xué)校來看，高中生源計(jì)劃內(nèi)招生的數(shù)量不多，僅20個(gè)名額。雖然招生數(shù)量不多，但仍然阻止不了報(bào)名的熱情。許多考生和家長(zhǎng)沒有從個(gè)人興趣和性格出發(fā)，沒有實(shí)地考察過學(xué)習(xí)的課程和就業(yè)的環(huán)境，只盲目看到高就業(yè)率，到真正畢業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)并不喜愛這份工作或因自身?xiàng)l件限制對(duì)音樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等以前從未接觸過的課程接受程度不高，不能夠從事幼兒教育事業(yè)。但是這也不能否認(rèn)，考取研究生從事科研工作的絕大多數(shù)人才是從這個(gè)層次產(chǎn)生的。

2、中師生源。從某種層面來說中師生源是最適合從事幼兒教育一線工作的生源。他們大都從初中畢業(yè)后就開始就讀中等師范院校，接受幼兒教師所需的技能訓(xùn)練。他們都能夠熟練掌握聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等技能，并且通過技能加試才能邁入大學(xué)校門，對(duì)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)比較珍惜，而且他們更容易在讀書時(shí)得到社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)未來的工作也有一定的了解和基礎(chǔ)，所以說他們是從事幼兒教師工作的主力軍。

3、“三校生”生源。所謂“三校生”即來自技校、中專和職高的簡(jiǎn)稱。這些學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性，相當(dāng)于接受高中程度的教育。由于受教育資源的限制，“三校生”接受的技能訓(xùn)練與中師的生源比差一些，但比沒有接受訓(xùn)練的高中生源強(qiáng)一些。但他們的文化課功底差，自律性不強(qiáng)。從就業(yè)來看也略優(yōu)于高中生源，也是從事幼兒教師的優(yōu)秀人才。

二、學(xué)前教育就業(yè)途徑

1、幼兒園。學(xué)前教育畢業(yè)生主要工作意向就是在幼兒園從事教學(xué)工作。幼兒園主要分為兩大類：公立和私立兩種。公立幼兒園有政府部門財(cái)政支持，不以盈利為目的，屬于事業(yè)單位，因?yàn)楣ぷ飨鄬?duì)穩(wěn)定畢業(yè)生都愿意選擇公立幼兒園。但是公立幼兒園雖然是事業(yè)單位，但招聘的教師都為聘任制，無事業(yè)編制，招聘人員數(shù)量每年都不穩(wěn)定。私立幼兒園工作強(qiáng)度大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作流動(dòng)性也大，工資福利相對(duì)公立園高一些。

2、 早教機(jī)構(gòu)。隨著生活富足，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注程度不斷提高。從胎教開始，就已經(jīng)對(duì)幼兒展開教育活動(dòng)。所以早教機(jī)構(gòu)已經(jīng)悄然興起。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)不再只從事幼兒園教學(xué)，去為0-3歲幼兒服務(wù)也是他們的就業(yè)渠道之一。像東方愛嬰等早教機(jī)構(gòu)已普遍被大眾接受，正需要大量?jī)?yōu)秀的畢業(yè)生，只要畢業(yè)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，早教機(jī)構(gòu)也是不錯(cuò)的選擇。

3、 其他就業(yè)途徑。除了以上兩項(xiàng)主要就業(yè)途徑，還有出國(guó)、特殊教育機(jī)構(gòu)等一些途徑可以成為畢業(yè)生不錯(cuò)的選擇。如新加坡等地，華人聚居人多，需要素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生補(bǔ)充漢語教師不足的狀況。就業(yè)生可以從國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，鍛煉自己的能力，回國(guó)后更能為祖國(guó)的育兒事業(yè)做出貢獻(xiàn)。并且收入比國(guó)內(nèi)的幼兒園高多倍。特殊教育機(jī)構(gòu)是針對(duì)有特殊需要的幼兒，幫助孩子認(rèn)知世界并能更好的融入社會(huì)，這是非常有意義的工作。開拓一些新的領(lǐng)域，讓有不同需要的幼兒都能接受到更便捷的教育，是就業(yè)工作努力的方向。

三、學(xué)前教育就業(yè)問題剖析

1、就業(yè)需求大，時(shí)效時(shí)間短。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，他們的付出可以說比其他文科類的學(xué)生多，聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)技能需要大量的課后時(shí)間多加練習(xí)方能鞏固。幼兒教師的培養(yǎng)時(shí)間一般4-8年，就業(yè)年限卻不如其他工作那么長(zhǎng)，一般到40歲左右教師就不在一線工作了，有的幼兒園甚至要求35歲就退出一線工作。這就為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生后續(xù)就業(yè)、擇業(yè)問題埋下了隱患。

2、就業(yè)待遇不高。作為一線的幼兒教師，目前的薪資待遇比以往有所提高，一般都有五險(xiǎn)一金實(shí)入2500元左右。雖然幼兒園為幼兒教師提供食宿，但這不能解決根本的生活問題。住宿在未婚教師的工資支出中占很大比例，但已婚的教師必須面對(duì)房、車等經(jīng)濟(jì)問題，一旦離開幼兒園住宿在外，工資顯然不足以維持日常開銷。幼兒園班級(jí)一般為30個(gè)幼兒，由兩名教師和一名保育員管理，工作非常辛苦。所以提高幼兒教師的待遇也是促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展必須面對(duì)的問題。

3、 就業(yè)途徑單一。大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生都會(huì)選擇從事幼兒園教師工作，就業(yè)途徑比較單一。如果畢業(yè)生一旦不認(rèn)同就業(yè)環(huán)境、就業(yè)待遇等因素似乎只能轉(zhuǎn)行。那么之前的教育經(jīng)歷便浪費(fèi)了資源。應(yīng)開拓就業(yè)市場(chǎng)，改變學(xué)生和家長(zhǎng)、社會(huì)大眾的就業(yè)觀念，“穩(wěn)定”不應(yīng)該是好工作唯一的指向。積極開拓海外就業(yè)、早教機(jī)構(gòu)就業(yè)、特殊教育領(lǐng)域就業(yè)等途徑，使學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生有更多的選擇。

面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的不斷升溫，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)問題也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。除了學(xué)生和家長(zhǎng)更理智的選擇外，學(xué)校和社會(huì)更應(yīng)該理性對(duì)待職業(yè)的升溫，避免盲目擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)壓力過大，給學(xué)前教育專業(yè)一個(gè)“理性的春天”。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院）

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