陳惠琴

【摘 要】隨著新課改在教學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)一步深入，小學(xué)語文教學(xué)方式的改革也成為了教師的研究課題之一，目前，激勵教育作為一種新的教學(xué)方式進(jìn)入了我國的小學(xué)語文教學(xué)課堂，本文主要介紹了激勵教育的內(nèi)涵和激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】激勵教育;小學(xué)語文;應(yīng)用

每個小孩都是一張白紙，教育則是在白紙上作畫的工具。在教學(xué)過程中，如果教師不斷的對學(xué)生給予鼓勵和支持，那么這張白紙將會變得豐富多彩，而如果教師不斷的對學(xué)生給予苛責(zé)和訓(xùn)斥，那么這張白紙將會是黯淡無光的。所以，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)懂得尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生和支持學(xué)生，尤其是教育小學(xué)階段的學(xué)生時(shí)，要時(shí)刻保持一顆童真的心與他們交流，與他們成為好朋友，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，要首先聆聽他們的想法和意見，在肯定他們的成果之后對他們的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，盡量避免傷害他們的自尊心。只有這樣才能讓孩子健康順利的成長。

一、激勵教育的內(nèi)涵

激勵即勉勵鼓勵，屬于心理學(xué)范疇，一般用于企業(yè)管理中，主要是指利用某種具有吸引力的外在條件來激發(fā)人的動力和積極性，使人為了某種目標(biāo)而不斷進(jìn)取的心理過程。在教學(xué)領(lǐng)域，激勵教育主要是指教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，通過激勵的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一種新的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于激勵教育堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)活動的第一主體，并且相比以往更加關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展和內(nèi)在需求。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，使學(xué)生能夠真正的學(xué)有所成，學(xué)以致用，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用語言激勵學(xué)生

每個學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)和肯定，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的這種心理，在教學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用適當(dāng)?shù)脑捳Z來褒獎學(xué)生，達(dá)到激勵人心的效果。

例如，教師在講授《葡萄溝》一文時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到葡萄溝之美，其次組織學(xué)生朗讀課文，在朗讀課文的過程中，教師可以用“非常好、不錯、就是這樣、很棒”等具有贊揚(yáng)和肯定含義的語言來對學(xué)生的表現(xiàn)給予評定，使學(xué)生能夠感受到教師對他們的關(guān)注和期許。最后，教師在做課堂總結(jié)時(shí)可以拋出一些問題來讓學(xué)生作答，比如，葡萄溝為什么是個好地方？葡萄溝的風(fēng)俗人情是怎樣的？提出問題后采取小組討論的方式讓學(xué)生給出最終答案，然后由教師評定，而在利用語言進(jìn)行激勵教育時(shí)，教師則應(yīng)當(dāng)立場鮮明，對不同小組成員表達(dá)自己的觀點(diǎn)后及時(shí)給予肯定，但也要對其不足之處進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，并激勵他們不斷進(jìn)步。同時(shí)，在教學(xué)課堂上，教師還可以利用肢體語言來對學(xué)生提出表揚(yáng)，如微笑示意、點(diǎn)頭默許、豎起大拇指等都可以用來表達(dá)對學(xué)生的支持。這樣用語言來激勵學(xué)生很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂質(zhì)量和課堂效率。

2.利用情感激勵學(xué)生

在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生科目成績的好壞取決于對教師的喜愛程度，所以良好的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力源泉。幽默善良的教師往往更容易得到學(xué)生的喜愛。而如果教師過于嚴(yán)苛則會容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而導(dǎo)致偏科、厭學(xué)。特別是在小學(xué)階段的學(xué)生，容易受到外部環(huán)境的影響，而且心理素質(zhì)差，好動，易發(fā)脾氣等，針對這些特點(diǎn)教師可以利用情感來激勵學(xué)生，在課堂上充滿激情和熱情，使學(xué)生能夠受到教師的影響產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如教師在講授《意大利的愛國少年》時(shí)，可以首先通過通讀全文的方式來讓學(xué)生對課文的脈絡(luò)有一個的大致的了解，同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)體會熱那亞少年深深的愛國之情，在文章精彩之處，教師可以通過慷慨激昂的語調(diào)來引起學(xué)生的情感共鳴，此外，學(xué)生的朗讀也是必不可少的，通過這樣的方式更能拉近學(xué)生與教師的距離感，使教學(xué)活動在一種和諧、民主、平等的氣氛中進(jìn)行，同時(shí)，教師也要積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生在消極的情感中解脫出來，使學(xué)生能夠正確對待自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不驕不躁，積極進(jìn)取。

3.利用榜樣激勵學(xué)生

榜樣激勵法也叫做典型示例法，主要是指激勵人們對在某個領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)良的人進(jìn)行效仿和學(xué)習(xí)的一種方法，適用于任何領(lǐng)域。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師是學(xué)生的直接榜樣和模范，其言談舉止在一定程度上對學(xué)生有著重要的意義。

例如教師在講授《冰燈》時(shí)，首先要組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，并分組選出朗讀優(yōu)秀的學(xué)生，作為榜樣訓(xùn)練其他學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生能夠以榜樣為目標(biāo)，達(dá)到符合教師要求的朗讀水平。這樣能夠使學(xué)生以競爭的方式來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為了能夠當(dāng)上另外一個榜樣，學(xué)生很容易產(chǎn)生好勝心理，而適當(dāng)?shù)暮脛傩哪軌蚣顚W(xué)生不斷的進(jìn)步。同時(shí)，教師作為一種榜樣對學(xué)生起著潛移默化的作用，對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處于建立品格的初級階段，教師的每一個行為、每一句話、每一個指令都是小學(xué)生容易模仿的對象，所以，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己的言談舉止，而且要堅(jiān)持信守承諾，不能為了哄小學(xué)生而許下做不到的承諾。

三、小結(jié)

綜上所述，激勵教育在小學(xué)語文中的作用使十分明顯的，作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持這種新的教育模式，利用語言、情感和榜樣來激勵學(xué)生，但是激勵不是毫無節(jié)制的，過度的激勵會使學(xué)生產(chǎn)生洋洋自得的心態(tài)，適當(dāng)?shù)募畈艜鸬椒e極地效果，所以，教師也要把握其中的度。

【參考文獻(xiàn)】

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