陳志芳

【摘 要】陶行知先生也認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。本文針對(duì)傳統(tǒng)預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，提出了英語(yǔ)閱讀課預(yù)習(xí)的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】“課前導(dǎo)學(xué)”;英語(yǔ)閱讀;預(yù)習(xí)途徑

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效。”可見(jiàn)，如果只是把學(xué)生當(dāng)作“容器”，就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，也不能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

一、傳統(tǒng)閱讀課預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生整體上缺乏預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。問(wèn)卷中68%左右的學(xué)生很少預(yù)習(xí)，從不預(yù)習(xí)的學(xué)生占12%左右。即使是正常進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生，自主安排預(yù)習(xí)計(jì)劃的非常少。

2.學(xué)生缺乏針對(duì)性的預(yù)習(xí)方法。在問(wèn)卷中，約有80%以上學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)課文，沒(méi)有明顯的目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的、帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前預(yù)習(xí)也僅僅看看生詞表，以應(yīng)付老師的檢查。

3.教師對(duì)預(yù)習(xí)情況難于監(jiān)控。對(duì)于閱讀課預(yù)習(xí)，很多老師只是布置讀，沒(méi)有很好的檢查手段。這容易讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付了事的念頭。

顯然，預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)在實(shí)際操作中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)與有效的督查，學(xué)生同樣沒(méi)有重視課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。

二、閱讀課預(yù)習(xí)的“課前導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)思路

1.詞匯預(yù)習(xí)。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的基本單位，它的識(shí)記、理解和運(yùn)用是掌握英語(yǔ)語(yǔ)言、閱讀文章的基礎(chǔ)。詞匯預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的四會(huì)能力。牛津英語(yǔ)教材中詞匯量大，尤其是在閱讀課中，事先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中有效地理解生詞和記憶生詞，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中就能掃清單詞障礙，從而更好地理解課文。低年級(jí)的詞匯預(yù)習(xí)要把音標(biāo)作為重要內(nèi)容，放在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單中。

2.詞組預(yù)習(xí)。詞與詞的組合運(yùn)用非常重要。它是理解句子的基礎(chǔ)，比詞匯更進(jìn)一步。習(xí)語(yǔ)與語(yǔ)匯的運(yùn)用為句子文章的理解做好了鋪墊。這部分設(shè)計(jì)可以是詞組一覽、查找詞組、詞組釋議，詞組辨析等。

3.句子預(yù)習(xí)。詞匯、語(yǔ)匯的理解離不開(kāi)句子，句子離不開(kāi)文章，文章離不開(kāi)語(yǔ)境。重點(diǎn)句型的掌握與難點(diǎn)句子的突破分析對(duì)于文章的理解尤為重要。這部分設(shè)計(jì)可以設(shè)計(jì)難句查找，主題句查找，重點(diǎn)句型一覽等項(xiàng)目。

4.語(yǔ)篇預(yù)習(xí)。語(yǔ)篇預(yù)習(xí)分聽(tīng)讀預(yù)習(xí)、理解預(yù)習(xí)、語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)預(yù)習(xí)。聽(tīng)讀預(yù)習(xí)旨在掌握語(yǔ)篇大意，通過(guò)回答問(wèn)題檢測(cè)理解情況，還可以通過(guò)資料查詢進(jìn)行知識(shí)拓展。在實(shí)際教學(xué)中，我還要求學(xué)生注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。第一遍可以靜聽(tīng)錄音，熟悉整體語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);第二遍分段聽(tīng)錄音跟讀模仿，并有意識(shí)地用鉛筆在輕重讀、連讀、升降調(diào)等地方作標(biāo)記;第三遍是不聽(tīng)磁帶，自己讀，通過(guò)多次試讀而流暢朗讀所學(xué)句型和課文，并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容。時(shí)間允許的話，還可合上書(shū)本聽(tīng)錄音跟讀。這樣通過(guò)反復(fù)聽(tīng)、跟讀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，正確的模仿能力和表達(dá)能力，都能起到非常重要的作用。

三、設(shè)計(jì)閱讀課“課前導(dǎo)學(xué)”的基本要求

1.預(yù)習(xí)內(nèi)容需要具體化。預(yù)習(xí)的要求要清晰，目標(biāo)指向要明確。可以設(shè)計(jì)提問(wèn)，填表等。

2.預(yù)習(xí)內(nèi)容必須層次化。要針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要注意語(yǔ)言知識(shí)的層次化，從詞匯——句型——語(yǔ)篇。在能力設(shè)計(jì)和檢測(cè)習(xí)題難易梯度上，要注意從基礎(chǔ)知識(shí)到能力拓展?？梢愿鶕?jù)學(xué)情編制A、B、C檔次習(xí)題供不同層次學(xué)生選做。把握課堂容量，一個(gè)學(xué)案60%以上的內(nèi)容要求學(xué)生能自己解決，20%的內(nèi)容學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決。20%的內(nèi)容由老師幫助解決。

3.預(yù)習(xí)任務(wù)還需問(wèn)題化。思維是一個(gè)不斷提問(wèn)，不斷解答，不斷追問(wèn)，不斷明朗的過(guò)程。在英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)中，要注重以問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)與分析。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意用盡可能少的、關(guān)鍵性的提問(wèn)或問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更集中、更深入的閱讀思考和討論探究。

四、“課前導(dǎo)學(xué)”后的教學(xué)效果”

經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)單在為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中起到了非常重要甚至是無(wú)法代替的作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了良好的影響。

比如有學(xué)生在導(dǎo)讀單第七項(xiàng)my question中提出：本課涉及語(yǔ)法現(xiàn)在完成時(shí)，這是一個(gè)全新的時(shí)態(tài)，其含義是什么？結(jié)構(gòu)是什么？有哪些重要標(biāo)志？是不是所有的動(dòng)詞都能用現(xiàn)在完成時(shí)？希望老師在講課的過(guò)程中能多給我們講解這些知識(shí)。還有同學(xué)寫(xiě)道：本課標(biāo)題past and present即過(guò)去與現(xiàn)在。我看到文中有一個(gè)很重要的表達(dá)過(guò)去的結(jié)構(gòu)used to do，但我無(wú)法確定其用法究竟有哪些，希望老師上課能多舉些例子來(lái)掃除我的疑惑。甚至還有學(xué)生提出希望能多了解一點(diǎn)香港九龍城的知識(shí)。而筆者在批閱了學(xué)生的這份課前導(dǎo)學(xué)單后，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌：1）學(xué)生單詞、詞組、句子釋義基本過(guò)關(guān);2）表示過(guò)去式的短語(yǔ)used to do 還不是很理解也不太會(huì)使用，需要課上多練習(xí);3）有幾個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)要在課堂上給學(xué)生再鍛煉的機(jī)會(huì);4）現(xiàn)在完成時(shí)這個(gè)重要的時(shí)態(tài)需花大量的時(shí)間來(lái)練習(xí)。針對(duì)這份導(dǎo)學(xué)單上所反映出來(lái)的問(wèn)題，筆者再進(jìn)行了一次非常充分的備課，增加了很多有針對(duì)性的練習(xí)，甚至把這些問(wèn)題都落實(shí)到人，該給哪些同學(xué)進(jìn)行used to do的提問(wèn)，對(duì)哪些同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)的練習(xí)等等都能根據(jù)導(dǎo)學(xué)單的情況來(lái)設(shè)置。

總之，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這些能力都可以在預(yù)習(xí)中充分展現(xiàn)出來(lái)。而基于課前導(dǎo)學(xué)的預(yù)習(xí)，它可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，可幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、歸納與整理，讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行交流、合作討論，真正成為學(xué)習(xí)的主人。