林芳芳

【摘 要】目前，網(wǎng)絡(luò)課件已經(jīng)成為教師輔助教學(xué)的一種重要的現(xiàn)代化技術(shù)手段，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合問題一直是教育技術(shù)理論與實(shí)踐研究中的一個(gè)熱門話題。如何讓信息技術(shù)與我們的課堂相互滲透、相互聯(lián)系、相互作用，并使其具有內(nèi)在的協(xié)調(diào)性和一致性，從而使它們各自發(fā)揮最大效益呢？這就要求我們努力掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ? ?課堂教學(xué) ? ?網(wǎng)絡(luò)課件

一、網(wǎng)絡(luò)課件自身的價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)課件作為一種課堂輔助制作工具，通過信息技術(shù)手段將復(fù)雜的教學(xué)過程模擬化、形象化、視覺化，提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)效果，是以前傳統(tǒng)黑板形式的教學(xué)手段無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)課件借助先進(jìn)的信息技術(shù)承載了更加豐富的信息量，而且這些信息可視化程度高，在內(nèi)容傳遞、觀點(diǎn)表達(dá)、互動(dòng)交流等方面達(dá)到了很好的溝通效果，可以大幅度地提升教學(xué)課堂的感染力，激發(fā)學(xué)生的熱情。

如在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上搜尋了各種季節(jié)的黃山風(fēng)景圖片、視頻等資料，并以網(wǎng)絡(luò)課件的形式貫穿在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。當(dāng)講到“不同的化石呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，猶如各種神態(tài)各異的動(dòng)物”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)上及書中查找了大量的資料，并根據(jù)這些資料自己設(shè)計(jì)成對(duì)比圖，蹲著的猴子，大公雞站在山頂上鳴叫，一位仙人伸著手仿佛給人指路等畫面活生生地重現(xiàn)在同學(xué)們眼前。這些遠(yuǎn)離學(xué)生生活環(huán)境的風(fēng)景一下子就被學(xué)生所接受，而教學(xué)難點(diǎn)也在欣賞圖片時(shí)解決。同時(shí)，這些先進(jìn)的信息技術(shù)使學(xué)生學(xué)得愉快，老師也教得輕松，還在不知不覺中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。

二、網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)生帶來視覺上的盛宴

毫無疑問，我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)以視覺化為特征的年代。大量的視覺手段使人們無法再去拒絕這些生動(dòng)逼真、惟妙惟肖的視覺誘惑，而傳統(tǒng)中以文字作為信息主要傳遞方式的形式正在逐漸減弱。

如學(xué)生手中都有與語文課本配套的光盤，光盤中有課文欣賞，課外拓展，游戲鞏固等。學(xué)生為何不喜歡自己讀著枯燥乏味的課文，而喜歡一邊看著動(dòng)畫課文欣賞一邊跟著念呢？原因就在于信息技術(shù)帶來的視覺體驗(yàn)，讓我們的課文變得更加生動(dòng)形象，讓他們身臨其境，融入課文的情感中去。而游戲鞏固更能提高他們對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣，在玩游戲的過程中把該掌握的生字都深深地記到腦海中去。

三、網(wǎng)絡(luò)課件也可以成為故事走進(jìn)課堂

我一直在想能否在課堂教學(xué)中將一門門生硬的課程進(jìn)行一次“美麗”的包裝，把它們變成一個(gè)個(gè)故事傳達(dá)給學(xué)生。不過要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望還要滿足兩個(gè)關(guān)鍵要素，一是要有精心加工后的故事資源，二則是需要一位會(huì)講故事的老師。這也在另一方面要求教師提高自身的專業(yè)化水平。

如在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課時(shí)，將小鹿細(xì)心栽培玫瑰花的動(dòng)作以圖片的方式傳達(dá)給學(xué)生，讓他們自己看圖體會(huì)小鹿的用心和愛護(hù)。而小鹿受傷后玫瑰花漸漸開花的過程也可以通過動(dòng)畫版的視頻讓他們感受到大自然的美麗。當(dāng)小鹿受傷后，小動(dòng)物們來到小鹿家看到玫瑰花、贊美玫瑰花則可以通過文字和聲音的方式感染學(xué)生，讓他們體會(huì)到玫瑰花給小動(dòng)物們帶來的歡樂。這樣一篇課文就以一個(gè)小故事的形式傳達(dá)給學(xué)生，并讓他們?cè)谛判募夹g(shù)的轉(zhuǎn)換下從另一個(gè)角度感悟課文的重難點(diǎn)。此外，在講故事的同時(shí)也可以讓朝氣蓬勃的學(xué)生來演一演，學(xué)生都喜歡展示自己，而我們的課堂不應(yīng)該只是教師一個(gè)人在戰(zhàn)斗，更要有學(xué)生的參與，有學(xué)生的聲音。

四、網(wǎng)絡(luò)課件要以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，是網(wǎng)絡(luò)課件的最終閱讀者。我們?cè)谥谱骶W(wǎng)絡(luò)課件時(shí)要通過調(diào)查、觀察和交談等方式了解學(xué)生的基本狀況和需求，了解學(xué)生的年齡、心理、喜好、學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生之間的差異以及學(xué)生所組成的班級(jí)構(gòu)成特點(diǎn)。我們可以在課堂上采用小組活動(dòng)匯報(bào)的形式，讓學(xué)生們走上講臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)課件的演示，來展示小組所承擔(dān)完成的作業(yè)成果，以此來培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)實(shí)踐能力，其中包括提出問題的能力、信息收集及分析能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、交流能力、合作能力、演講能力、研究能力、創(chuàng)新能力等。

如教學(xué)《動(dòng)手做做看》這篇課文時(shí)，學(xué)生在課前可以通過上網(wǎng)查找資料、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式來證明當(dāng)一個(gè)杯子裝滿水時(shí)放下金魚，水會(huì)不會(huì)漫出來。上完這篇課文后，學(xué)生還有更多的空間去查找大自然中神秘的事物。老師可以采用分組的形式給每個(gè)小組一個(gè)任務(wù)：1.生的雞蛋放在手心里會(huì)不會(huì)捏碎？為什么？2.煮熟的雞蛋放在手心里會(huì)不會(huì)捏碎？為什么？3.雞蛋在鹽水中會(huì)不會(huì)下沉？為什么？……這些問題都可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂是學(xué)生展示自我的一個(gè)重要舞臺(tái)，而學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的同時(shí)會(huì)通過各種方法去尋找答案，這時(shí)老師可以讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)課件的形式把自己從實(shí)驗(yàn)得出的答案以及原因等各方面展現(xiàn)在課堂中，這也在無形中鍛煉了學(xué)生的信息收集能力、演講能力和研究能力。教師在聽學(xué)生的匯報(bào)時(shí)也可適當(dāng)做引導(dǎo)，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！弊x書使人智明、執(zhí)著、清醒、寬廣，唯有讀書成了職業(yè)習(xí)慣，成為幸福生活的基因，成為活著的某種意義符號(hào)時(shí)，教師的網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)和演繹才能常教常新，精彩紛呈。網(wǎng)絡(luò)課件有新意、有看頭才會(huì)有老師的侃侃而談。我相信在不斷地反思和研究過程中汲取精華，形成觀點(diǎn)，錘煉風(fēng)格，我們能在信息技術(shù)的幫助下實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)上的突破。讓信息技術(shù)與我們的課堂手牽手，為學(xué)生帶來更為有效的教學(xué)，也讓學(xué)生的課堂從此變得豐富多彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何克抗，李克東主編.信息技術(shù)與語文教學(xué)改革[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]何克抗.信息技術(shù)與課程整合：何處是通道[D].中國(guó)教育報(bào).