高欣

【摘要】高職教育教學(xué)是培養(yǎng)綜合技能型人才的搖籃，他們更加重視人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，對(duì)職業(yè)性更為的看重。面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，大量的外國(guó)資本開(kāi)始與本國(guó)資本進(jìn)行融合，眾多的跨國(guó)公司不斷的涌向。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，針對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育就勢(shì)在必行。但是由于本土文化嚴(yán)重缺乏英美文化，所以我們必須對(duì)他的缺失進(jìn)行反思研究。

【關(guān)鍵詞】英美文化 高職英語(yǔ)教育 缺失

語(yǔ)言是社會(huì)發(fā)展溝通中重要的交流工具，不同的種族之間卻在這各種語(yǔ)言差異。由于英語(yǔ)是世界語(yǔ)言，所以為了提高高職人才在社會(huì)發(fā)展中的整體價(jià)值，開(kāi)展高職英語(yǔ)教育工作就十分重要。但是由于本土文化與英美文化存在差異，英美文化在當(dāng)代教學(xué)中相對(duì)缺失，這就使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握造成了弊端。本文將對(duì)該問(wèn)題的出現(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)的反思研究。

一、英美文化缺失在高職英語(yǔ)教育中的表現(xiàn)

1.對(duì)英美國(guó)家的概況了解不足。高職院校學(xué)生在接受教育的過(guò)程中往往不能夠有效的接觸英美國(guó)家的發(fā)展文化，在日常課程安排以及生活中極少的能夠了解并觸摸到英美文化的發(fā)展背景，對(duì)英倫三島的關(guān)系以及美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)等相關(guān)情況知之甚少。只有掌握了這些知識(shí)，才能夠更為有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用。

2.對(duì)近代世界的歷史知之甚少。當(dāng)代高職學(xué)生往往是通過(guò)英美劇對(duì)英美文化的歷史或者歷史人物稍微有了一些了解，但是對(duì)其中復(fù)雜的人物事跡糾葛卻了解甚少。在英美文化歷史中，如果對(duì)其近代史與現(xiàn)代史了解過(guò)于膚淺，那么在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面將會(huì)出現(xiàn)巨大的阻礙。比如，一些學(xué)生對(duì)UN、UK、US等專(zhuān)有名詞的縮寫(xiě)總是分辨不清，更不會(huì)了解其中的涵義，就是由于對(duì)相應(yīng)的歷史知識(shí)的缺乏。此外，缺乏基本的英美文化歷史知識(shí)，在欣賞美國(guó)經(jīng)典名片的時(shí)候，往往對(duì)影片的創(chuàng)作內(nèi)涵缺乏了解，比如美國(guó)影片《生于7月4日》所描述的是主人公生于7月4日。因參加越戰(zhàn)而失去了雙腿，于是開(kāi)始自暴自棄，后來(lái)成為一名反戰(zhàn)宣傳者。如果學(xué)生不明白7月4日對(duì)美國(guó)意味著什么，就很難知道這部影片所要表達(dá)的涵義。英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的傳授過(guò)程中，可以講劇情作為知識(shí)延伸的起點(diǎn)，通過(guò)劇中的歷史事件傳播相應(yīng)的文化知識(shí)。

3.對(duì)英美文化與語(yǔ)言之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)尚淺。要想快速的學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，就應(yīng)該積極的了解他們的文化。在進(jìn)行英語(yǔ)文化的授課中，為學(xué)生解釋語(yǔ)言與英美文化發(fā)展的關(guān)系，將有助于學(xué)生快速的掌握英語(yǔ)文化中的精髓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于當(dāng)代教學(xué)中忽略了語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系，導(dǎo)致英美文化在英語(yǔ)教學(xué)中缺失，直接影響了英語(yǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。

二、高職學(xué)校加強(qiáng)英語(yǔ)教育中英美文化教學(xué)的思路

1.在高職英語(yǔ)教材中進(jìn)行英美文化及針對(duì)性知識(shí)的填充。當(dāng)代高職英語(yǔ)教材教學(xué)內(nèi)容較為單一，所以適當(dāng)?shù)脑诮滩闹性黾佑嘘P(guān)英美文化發(fā)展的知識(shí)就尤為重要。在教材中增設(shè)拓展空間等欄目為學(xué)生普及知識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)中從一些簡(jiǎn)單的故事中感悟出英美英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)意去主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)英美文化內(nèi)容可以分階段有計(jì)劃地向?qū)W生進(jìn)行講解和補(bǔ)充。教師可以采取各種各樣的形式，在進(jìn)行英美文化內(nèi)容的講授時(shí)。可以采用專(zhuān)題講座的形式，也可以采用多媒體講授的形式。從而將學(xué)生的積極主動(dòng)性全面的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的跨文化意識(shí)。中西方文化的不斷融合，為當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了全新的文化意識(shí)。由于不同民族之間的民族風(fēng)俗存在差異，所以對(duì)待同一事物的認(rèn)知就存在了不同的看法。英語(yǔ)作為英美國(guó)家日常的交流語(yǔ)言，是一種時(shí)代文化的表述。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視語(yǔ)言的交流，不斷的提高學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，使學(xué)生在了解本土文化的同時(shí)也能夠?qū)ν鈦?lái)文化進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，需要學(xué)生對(duì)英美的發(fā)展歷史文化具有一定了解以及個(gè)人的見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)中能夠尊重不同文化的重要性，通過(guò)多種文化之間的交流，掌握不同文化之間的內(nèi)涵，是學(xué)生在基于本文文化的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑼鈦?lái)的英美文化進(jìn)行有效的分解、融合，進(jìn)而掌握英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，最終被培養(yǎng)成為跨文化交際的綜合素質(zhì)型人才。

3.英語(yǔ)教師應(yīng)該具有較高的教育觀念進(jìn)而提升自我教學(xué)實(shí)力。英美文化的出現(xiàn)孕育了英語(yǔ)語(yǔ)種的發(fā)展，在進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。相關(guān)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇、分析，然后將相關(guān)的文化主旨確定出來(lái)，結(jié)合課本教材中的知識(shí)，聯(lián)系英美風(fēng)俗文化發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念進(jìn)行更新創(chuàng)造。為了提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，重視教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其能夠有機(jī)會(huì)接受英美國(guó)家先進(jìn)文化理念的洗禮，可以通過(guò)安排教師出國(guó)留學(xué)等方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。只有英語(yǔ)教師能夠?qū)ξ幕爸R(shí)的理解水平達(dá)到一個(gè)新的高峰，才能夠更好的在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將英美文化與英語(yǔ)教育緊密的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

綜上所述，英美文化對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)成果具有巨大的影響作用。所以將英美文化與英語(yǔ)教學(xué)合理的結(jié)合起來(lái)，并在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)積極的引入英美文化，彌補(bǔ)英美文化在英語(yǔ)教育中的缺失，將能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的斗志以及興趣，并推動(dòng)學(xué)生不斷的朝向?qū)τ⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)文化與語(yǔ)言運(yùn)用雙重領(lǐng)域的發(fā)展，使學(xué)生最終成為對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握程度更為全面的綜合素質(zhì)人才。

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