【摘要】本文結(jié)合對高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，基于對英語聽說讀寫譯五大學(xué)習(xí)基本技能融合使用技巧的分析。聯(lián)系英語教學(xué)的改革思路和英語教學(xué)實(shí)踐實(shí)例，就提高高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 基本技能 融合使用

隨著社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，對高等職業(yè)技術(shù)人才的需求給高職英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。然而，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際使用英語的能力，并不是指“單腿走路”，而是聽，說，讀，寫、譯五項(xiàng)基本功“齊步走”。怎樣改進(jìn)教學(xué)，如何利用好課堂，怎樣使用好手中的教材，利用有效的時(shí)間來迅速提升高職學(xué)生的英語水平是全國大部分高職英語教師共同面對的一個(gè)課題。本文就高職英語課堂中英語基本技能的融合使用提出了幾點(diǎn)新的方法。

一、高職英語課堂的現(xiàn)狀分析

長期以來由于高職英語課堂生源多元性，學(xué)生專業(yè)性，教學(xué)單一性等種種原因，造成高職英語教學(xué)“重閱讀輕聽說”，造成學(xué)生開不了口的后果。然而，英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是“熟記”。聽、說、讀、寫是英語教學(xué)必不可少的手段，英語教學(xué)和所有語言教學(xué)一樣，是在聽說讀寫譯是相互聯(lián)系的，是學(xué)過程中進(jìn)行的。高職英語教學(xué)中應(yīng)重視語言學(xué)習(xí)規(guī)律與技巧。

二、英語基本技能的融合使用

1.課堂專業(yè)化，聽與說互通。（1）聽與說“專業(yè)化”。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，基于學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行英語講授。教師把普通名詞轉(zhuǎn)化成“專業(yè)”名詞進(jìn)行對話教學(xué)。學(xué)生分角色進(jìn)行聽與說的表達(dá)練習(xí)。一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，另外一方面也使得他們在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，掌握其專業(yè)術(shù)語在英語中的表達(dá)。英語教學(xué)是“專業(yè)加技能”教學(xué) 。讓學(xué)生甚至于還沒有進(jìn)行中文的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)就知道了很多的專業(yè)英語知識(shí)，其學(xué)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)興趣是傳統(tǒng)的英語教學(xué)不能比擬的。引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成“專業(yè)”學(xué)習(xí)。（2）聽與說“互通化”。英語學(xué)習(xí)的成功的前提就是知道如何融會(huì)貫通。在教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)教材每單元初的對話是針對學(xué)生的熱身運(yùn)動(dòng)。教師可以充分利用這個(gè)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生聽和說的能力。在進(jìn)行教學(xué)的過程之初讓學(xué)生先把對話當(dāng)成聽力材料進(jìn)行訓(xùn)練。教師先把小對話設(shè)計(jì)成若干個(gè)問題。如：Wh-或How-引導(dǎo)的句型。實(shí)例分析：

Asking How to Get to the Sales Managers Office

A：Good morning.Can you tell me where.the Sales Managers office is？

B：Sure.The Sales Managers office is on the fifth floor，Room 512.

A：Where is the lift，please？

B：Over there.Take the lift to the fifth floor，and then turn left.It is the second room on the left.

由此Qs：Which floor is the Sales Managers office on？

Which room is the Sales Managers office in？

先將口語材料轉(zhuǎn)化成聽力材料。學(xué)生一方面可以排除敘述冗長英語語句的恐懼心理，另一方面鍛煉了學(xué)生的聽力水平，又能起到對教材預(yù)習(xí)熱身的作用。教材由原本的一個(gè)模塊（Speaking）轉(zhuǎn)換成兩個(gè)模塊（Speaking & Listening）?！半p向”教學(xué)取代“單一”教學(xué)模式。

2.教學(xué)靈活化，寫與讀一體。（1）寫與讀“靈活化”。由于教學(xué)進(jìn)度的限制，多數(shù)高職英語教學(xué)都把主要精力放在了精讀課文上，而忽略了寫作教學(xué)。教學(xué)過程中可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行“一體化”教學(xué)。精讀教學(xué)同樣可以增加寫作教學(xué)的內(nèi)容，例如在分析課文時(shí)，加入對作者寫作手法的評析和鑒賞，遇到精彩的句子時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生指出為什么這個(gè)句子寫得好，好在哪里，并模仿這一句子進(jìn)行練習(xí)。在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)作者的寫作思路，從整體上把握文章，而不是局限在詞與句子的層面。另外對于文章中出現(xiàn)的修辭手法也要特別講解，并訓(xùn)練學(xué)生在自己的作文中加入修辭手法。（2）寫與讀“一體化”。長期以來英語應(yīng)用寫作存在著很多問題。教材中熟記的單詞與寫作相脫節(jié)，寫作與應(yīng)用寫作相脫節(jié)。這些都不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，可以利用教材中的精讀與泛讀內(nèi)容建立起一個(gè)新的概念—“語塊”，英文翻譯成“chunk”。即由多個(gè)單詞構(gòu)成一個(gè)“小團(tuán)體”。語塊是每單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同形式，可以是短語、句型、成語、諺語（名言）。樹立起學(xué)生積累的觀念。

實(shí)例分析：obsess這個(gè)單詞的意思是“著迷”，出現(xiàn)在教材中單獨(dú)使用并不可能。但如果教師講解了“be obsessed with…”（對…著迷）。Eg.My sister is obsessed with videogames.“我的妹妹對視頻游戲很著迷?！?/p>

3.譯亦循序化，以譯促學(xué)。學(xué)生英語語言基本功相對欠缺，而高職英語專業(yè)翻譯學(xué)習(xí)課時(shí)有限。這就要求教師只能在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)：由淺入深，由少到多，由易到難。在遇到學(xué)生沒有掌握的詞法、句法時(shí)，可以把詞法和句法融入翻譯練習(xí)中去幫助學(xué)生理解和掌握。慢慢地，積少成多，學(xué)生的基礎(chǔ)就會(huì)從無到有，從少到多，從模糊不懂到透徹理解。而在這個(gè)過程中學(xué)生也能通過練習(xí)不斷樹立自信。這是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)成就，也是教師最大的教學(xué)成果。

教師的教學(xué)方法是英語教學(xué)之木，學(xué)生的學(xué)法是英語教學(xué)之本。聽說讀寫譯是英語學(xué)習(xí)的基石，建立英語教學(xué)的科學(xué)程序，實(shí)質(zhì)上也是所有高職英語教師所要不斷去探尋研究的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：朱顏悅（1985-），女，河北廊坊人，大學(xué)本科，高校助教，研究方向：英語教學(xué)以及英語翻譯和英語語言文化交際。