孫嘉

【摘要】英語是我國初中的基礎(chǔ)課程設(shè)置中十分重要的部分，也實現(xiàn)素質(zhì)教育實現(xiàn)過程中不可或缺的重要一環(huán)。由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響使得初中的英語課堂仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸性教學，僵化的教學方式對于初中英語的閱讀教學具有十分消極的影響，由此初中英語有效閱讀教學策略的提出十分的重要。本文首先分析初中英語閱讀教學中所存在的問題，進而針對其存在的問題來對于初中英語的有效閱讀教學來提出對策分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學 有效性 問題 教學策略

新課程改革的深入使得初中的教學過程中更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在初中英語的閱讀教學中需要根據(jù)上下文內(nèi)容之間的關(guān)系以及詞匯的構(gòu)詞規(guī)律等方面進行推斷來實現(xiàn)生詞含義的理解，這樣也能夠?qū)崿F(xiàn)句子之間在邏輯關(guān)系上的掌握，實現(xiàn)整篇文章在主題上的把握，最終實現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展預(yù)測以及結(jié)局的預(yù)測，能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)題材的靈活掌握，同時能夠根據(jù)閱讀目的的不同而進行閱讀信息獲取方式的轉(zhuǎn)換，同時還能夠利用詞典等相關(guān)的工具書來進行內(nèi)容的閱讀，并且保證閱讀量達到要求。因此，為了能夠讓學生實現(xiàn)教育目標的要求，就需要通過不斷的提高課堂閱讀教學的有效性。

一、初中英語閱讀教學效率低的原因

1.教學觀念非常的落后。在初中英語的課堂教學上，一些教師由于受到傳統(tǒng)的教學觀念的影響，使得教師在課堂中一直處于主導地位，因此教師權(quán)威神圣不可侵犯。因此，教師在進行主題的引入之后，通過課文內(nèi)容的不聽講解來實現(xiàn)內(nèi)容的豐富，而學生在課堂的學習中一直處于被動的地位，學生成為被灌輸?shù)娜萜?。這種“填鴨式”的灌輸教學方式使得學生在課堂中自主閱讀的時間和空間非常的少，限制了學生的主觀能動性，對于學生學習技能的提高具有限制作用。

2.教學方式的單一性對于學生產(chǎn)生消極的作用。在初中英語的閱讀教學過程中，傳統(tǒng)的語法教學方式對于學生具有十分消極的影響，這就使得教師在一定程度上缺乏了創(chuàng)新精神，這就使得教師對于閱讀教學的方式缺乏了足夠的研究，這就使得其一直進行單一性的、陳舊性的教學。在初中英語的教學過程中，教師在教學的過程中通過詞義、句子以及語法結(jié)構(gòu)上的單一性講解使得整個教學就知識生詞的拼讀、單詞的講解、詞組的補充以及搭配的羅列方式使得在閱讀中增深了解。單一性的學習方式使得學生降低學習興趣，課堂的注意力也沒有辦法得到集中，課堂閱讀教學效率一直無法提高。

二、初中英語有效閱讀教學策略分析

1.通過教學觀念的轉(zhuǎn)變來實現(xiàn)學生自主性的增強。教師在傳統(tǒng)的教學過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式使得學生在課堂的中一直處于被動的地位，這就使得課堂教學中教師與學生之間缺乏互動，因此學生在課堂學習中缺乏積極性。初中英語閱讀的有效性提高需要確定學生在課堂學習中的主體地位，進而實現(xiàn)學生在閱讀教學重點上的轉(zhuǎn)變，不斷的提高學生的積極性。在閱讀教學活動的不斷參與使得英語閱讀質(zhì)量不斷的提高，實現(xiàn)初中英語閱讀的有效性提高，教師需要充分的認識到學生閱讀積極性提高的重要作用。通過閱讀方法的指導，來實現(xiàn)意識和方法上的掌握，最終實現(xiàn)閱讀的自主性提高。例如，在進行材料的閱讀之前，教師可以提出“Do you know what the main idea of the passage？”等等，通過學生學習興趣的激發(fā)來實現(xiàn)實際生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生學習主動性的不斷提高。

2.通過教學策略的滲透來實現(xiàn)學生技能上的鍛煉。教師在進行教學的過程中，通過閱讀策略的滲透來實現(xiàn)閱讀能力和方法的掌握。學生在進行閱讀之前需要根據(jù)課文的內(nèi)容和插圖來進行觀察，進而對其內(nèi)容和主旨來進行預(yù)測。例如，在材料的閱讀“My pet friend”的時候，教師引導學生回答家中是不是養(yǎng)過寵物或者是喜歡哪一種寵物？等等多個問題來進行教學內(nèi)容的滲透。學生在進行閱讀之前需要對內(nèi)容來進行快速的了解，并且結(jié)合其中的題目以及每一段的第一句與最后一句來進行分析，通過其中關(guān)鍵的掌握來實現(xiàn)文章主旨的把握，諸如，“What is the main idea of the passage？”等等，實現(xiàn)學生整體能力的把握。同時還需要提高詞語的推斷能力以及寫作意圖的豐富，通過上下文的結(jié)合來是實現(xiàn)詞匯能力的掌握，通過文章的閱讀概括有利于學生文章理解能力的提高。例如，在進行“Different culture”的文章閱讀的過程中，教師可以引導學生對于其中的文化差異來進行簡單的概括，通過相關(guān)內(nèi)容的簡單列舉來實現(xiàn)內(nèi)容的豐富。教師還可以通過鼓勵學生進行閱讀內(nèi)容的擴充來實現(xiàn)閱讀渠道的拓展，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)與課外內(nèi)容的結(jié)合，實現(xiàn)學生在閱讀量上的擴大，最終實現(xiàn)閱讀能力的不斷提高。

在初中英語的閱讀教學過程中，英語課程在教學的過程中具有十分重要的作用，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，通過教學方式的轉(zhuǎn)變來實現(xiàn)教學方法的探索，需要通過多樣教學方法的運用來實現(xiàn)初中英語閱讀的有效性提高。在英語的教學過程中，英語的閱讀教學在其中具有十分重要的作用，教師需要利用課本來實現(xiàn)閱讀資源的拓展，實現(xiàn)高效的知識獲得，實現(xiàn)學生學習積極性的激發(fā)，在獲得知識的同時還能夠?qū)崿F(xiàn)語言交流能力的不斷提高，最終實現(xiàn)課堂教學效果的不斷提高。

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