汪琴芬

在全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)下，英語作為世界第一通用語言被人們廣泛應(yīng)用。在許多國(guó)家中，英語教育更是被作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，我國(guó)目前也將英語作為重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。而創(chuàng)新教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)中必不可少的一部分。本文針對(duì)初中牛津英語教學(xué)如何創(chuàng)新進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

一、如何使課文教學(xué)更加直觀、簡(jiǎn)明扼要

簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生直觀的了解知識(shí)點(diǎn)，從而快速而有邏輯性的掌握知識(shí)?？紤]到這一方面，我們就可以選擇使用一種在企業(yè)中十分常見的說明方法——流程圖教學(xué)法。這種方法本身就為說明某一過程而誕生，其直觀、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)與我們所想要達(dá)到的效果不謀而合。在運(yùn)用此類說明方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要將其直觀性和邏輯性特點(diǎn)充分發(fā)揮，從而達(dá)到讓英語課文教學(xué)化繁為簡(jiǎn)、化抽象變?yōu)橹庇^、化難從簡(jiǎn)的目的。掌握這點(diǎn)之后，在教學(xué)時(shí)，就可以明顯的感受到變化。比起純文字的表述，這樣不僅有助于學(xué)生能從整體上盡快速理解課文主要脈絡(luò)，也能使學(xué)生同時(shí)加速理解文章主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式從某種程度上，很大優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。以牛津初中英語9A Unit 2 Colour Comic strip and Welcome to the unit為例，我們可以從上往下或者從左至右以一定點(diǎn)進(jìn)行排列。這篇文章涉及心情與顏色的對(duì)應(yīng)，我們可以在制作時(shí)將顏色的象征意味以及心情進(jìn)行聯(lián)系：冷色系—白色和藍(lán)色（代表高潔、冷靜與猶豫）；暖色—黃色和橙色（具有燦爛、智慧和快樂的意味）；能量色—綠色（代表青春以及希望）；強(qiáng)色—紅色（代表熱情、幸福）等等。

二、如何使課文教學(xué)變得更加有秩序和有調(diào)理

1.實(shí)際教學(xué)過程中的意義。在寫作當(dāng)中，往往會(huì)用一根線把文中的事情串聯(lián)，按照一定順序進(jìn)行串聯(lián)，讓這些材料表達(dá)同一個(gè)完整的意思。我們將其稱之為“線索”。線索是指事情可尋的端緒或路徑，再者是貫穿在整篇文章的思路以及脈絡(luò)等，在文中起到連貫全文的作用。換言之，只要抓住了文章線索，就會(huì)比較容易掌握的段落結(jié)構(gòu)，并且領(lǐng)會(huì)文章中心思想，從而進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)。這一類線索教學(xué)法原來一直廣泛運(yùn)用在語文教學(xué)中，但是我們也可以將其運(yùn)用在英語教學(xué)中。

2.教學(xué)過程中具體運(yùn)用。例如初中牛津教材的9A Unit5部分，講述的是一名偉大的著名女演員：奧黛麗赫本（Audrey Hepburn）。對(duì)于大部分學(xué)生來說，對(duì)與這位女明星的印象不大，所以如果只是枯燥的介紹她，那么教學(xué)效率可想而知。所以我們?cè)谇捌诳梢圆殚喪占恍┯嘘P(guān)奧黛麗赫本的個(gè)人資料與經(jīng)歷，再結(jié)合課本教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將其大致分為三大線索板塊。第一小節(jié)和第二小節(jié)可以制作成一個(gè)resume（簡(jiǎn)歷），著重介紹奧黛麗赫本的個(gè)人經(jīng)歷與對(duì)于世界帶來的影響。介紹時(shí)可以拋出問題：“What did the world think of Audrey Hepburn？”以此來引導(dǎo)學(xué)生在文中找出這個(gè)問題的答案。此題意在通過一個(gè)重點(diǎn)的問題能夠讓學(xué)生認(rèn)真在文中找尋世界對(duì)于奧黛麗赫本的整體評(píng)價(jià)，首先就加深了此單元的印象。這兩個(gè)小結(jié)之所以那么著重的講述奧黛麗赫本的個(gè)人經(jīng)歷，也是為了避免教學(xué)時(shí)的單一性枯燥感?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)歷中的關(guān)鍵字詞經(jīng)常復(fù)述課文大致內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生口語與語言運(yùn)用能力。課文中第三到第六小節(jié)，由于參雜了一些人名、獎(jiǎng)項(xiàng)名稱以及專業(yè)名詞等，無疑加大了在教學(xué)過程中的難度。我們?cè)谥v解這幾個(gè)小節(jié)時(shí)，盡量將其分成不同的兩個(gè)部分講解，比如將其電影事業(yè)與電視事業(yè)。這樣的線索可以使學(xué)生迅速而有些掌握這幾個(gè)小節(jié)脈絡(luò)和主要信息。以此類推，將奧黛麗赫本的一生用各種線索串聯(lián)起來，讓學(xué)生在了解這位女明星的同時(shí)，也在不知不覺當(dāng)中記住了那些知識(shí)記憶點(diǎn)。這樣的線索教學(xué)法，應(yīng)用在英語教學(xué)中，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加能夠優(yōu)化教學(xué)效果，使教學(xué)更加有條理更加有秩序。

三、如何使用教學(xué)方法讓其達(dá)到最好教學(xué)效果

根據(jù)初中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，可以將初中課本的指導(dǎo)思想確定在：讓學(xué)生親身體驗(yàn)、自發(fā)參與、相互合作、主動(dòng)探究、充分發(fā)展等方面上。根據(jù)這些出發(fā)點(diǎn)，我們大致選取出了以下的教學(xué)方法較為合適：

1.情景教學(xué)方法。通過模擬文中場(chǎng)景，設(shè)置一個(gè)較為具有真實(shí)性的環(huán)境，讓學(xué)生把自己帶入情景中去，用身臨其境的方式與文中人物對(duì)話、做事進(jìn)行復(fù)原，意在激發(fā)起學(xué)生情感上面的共鳴，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解以及運(yùn)用語言，這樣能夠同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的語言、意志、創(chuàng)造力還有想象力等等整體的發(fā)展。像是牛津7A unit3中的情景就很適合讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)情景模仿。

2.小組學(xué)習(xí)方法。將學(xué)生分組，人數(shù)視情況而定。學(xué)生相互交流互相探討，在這樣的互動(dòng)中啟發(fā)出新的思路是這類教學(xué)方式的特點(diǎn)所在。這種教學(xué)方式?jīng)]有特定的例子，任何一篇課文都可以運(yùn)用這樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生與伙伴相互合作相互幫助的關(guān)系，同時(shí)提高他們的人際交往能力。并且注意要讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，保證這樣的能力提升是人人平等的。

3.課堂練習(xí)方法。在課堂時(shí)間中，總會(huì)出現(xiàn)把課文內(nèi)容講解完畢后，課堂時(shí)間還有剩余的情況。這種時(shí)候就是課堂練習(xí)出現(xiàn)的時(shí)候。課堂練習(xí)是讓學(xué)生最有機(jī)會(huì)當(dāng)場(chǎng)解決難點(diǎn)的時(shí)間段。學(xué)生在做題的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)有不能掌握的地方，當(dāng)場(chǎng)就可以向老師或者身邊同學(xué)進(jìn)行詢問，重復(fù)學(xué)習(xí)，加深知識(shí)理解。這樣可以有效防止學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)像是滾雪球一樣越積越多，越滾越大。在教材中的B板塊，就是讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的部分。把大多數(shù)課堂時(shí)間交給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、快節(jié)奏且高密度的靈活訓(xùn)練中拓寬學(xué)習(xí)渠道。聽說讀寫都是在英語教學(xué)中的重點(diǎn)，一個(gè)方面可以培養(yǎng)學(xué)生朗讀時(shí)的基本技巧，提升口語能力。同時(shí)另一個(gè)方面也可以檢查學(xué)生們對(duì)于課文的理解，是否掌握了知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行加深牢固。

四、新型的教學(xué)方式——“翻轉(zhuǎn)課堂”

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義。將科技和教學(xué)之間相互結(jié)合，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)的主流方式。當(dāng)下，一種名為“翻轉(zhuǎn)課堂”（The Flipped Classroom），國(guó)內(nèi)也有學(xué)者將其翻譯為“顛倒課堂”，這種新型教學(xué)模式在國(guó)際上開始普及。我國(guó)的教育專家和一線教師、學(xué)者們正在不斷探索著各種各樣的教學(xué)方式，力求找到最適合，并且最能夠改善目前應(yīng)試教育模式的新型教學(xué)方式，并且在多種教學(xué)模式中受到啟迪并受益。翻轉(zhuǎn)課堂目前已經(jīng)在我國(guó)進(jìn)行研究。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是將傳統(tǒng)教學(xué)方式反其道而行之。以往是學(xué)生白天坐在課堂里認(rèn)真聽課，晚上回到家做作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生晚上在家里使用電子多媒體觀看教學(xué)視頻，第二天再回到教室里做相關(guān)作業(yè)。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式中，教師的存在與原來不同。原來的教學(xué)中，教師講的口干舌燥，學(xué)生有時(shí)不懂之處還是不懂，因?yàn)楫吘共皇侵挥猩贁?shù)學(xué)生上課，為了照顧其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師也無法每一個(gè)小點(diǎn)都進(jìn)行一對(duì)一詳盡詳解。因此，有些學(xué)生就會(huì)選擇將問題拋在腦后，聽之任之。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的只負(fù)責(zé)在最開始淺講課本，然后就是在學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到的困難題目，詳細(xì)解釋。這個(gè)課堂上，學(xué)生只負(fù)責(zé)主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師也只負(fù)責(zé)延伸拓展。題目做完之后，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，并且這樣的練習(xí)占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，做題只是延伸拓展的一小部分而已。這樣的教學(xué)方式有些像前文提到過的課堂練習(xí)方法，但是明顯“翻轉(zhuǎn)課堂”更加注重不讓學(xué)生成為“啞巴英語”的一員，畢竟當(dāng)今社會(huì)中，外語的聽讀能力比寫作能力更加重要。所以這種新型教學(xué)方式是我國(guó)教育改革中的一次很好嘗試。

創(chuàng)新教學(xué)一直是當(dāng)今教育中重要的一點(diǎn)。穩(wěn)中求“變”，思中求“效”，這樣延伸出的教學(xué)方式才是我國(guó)應(yīng)該有的教學(xué)方向。而前文中所提到的那些教學(xué)方式都是可以適應(yīng)在當(dāng)今教育中的改革方法。只有創(chuàng)新，改變當(dāng)前應(yīng)試教育所帶來的弊端，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且可以在以后生活中靈活運(yùn)用。