呂紅

【摘要】隨著英語的實際運用不斷發(fā)展，對于英語課堂教學理念也應(yīng)該隨著社會的需求而適當?shù)母淖儯延⒄Z語言的基礎(chǔ)知識作為重點教學內(nèi)容逐漸向重視英語綜合應(yīng)用能力教學方向過度，尤其是對英語的聽說能力的培養(yǎng)。通過英語課堂互動教學方式的應(yīng)用，能夠提升學生對英語語言學習的興趣，也能夠通過互動活動的設(shè)計特點加深學生對英語知識的記憶。那么，課堂互動教學的方式就成為提升學生的英語語言學習興趣的重中之重。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 互動教學 語言學習

互動教學是教師在備課時根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計多個切入點，引發(fā)學生的思考，在教師對學生的提問下了解學生對英語語言的認知程度，促使教師進一步啟發(fā)學生思考，最后幫助學生理解的一個反反復復的過程，需要師生共同參與、密切配合，在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，達到和諧愉悅的學習氛圍。

一、備課時注重學生的興趣點

實現(xiàn)好英語課堂教學互動的關(guān)鍵在于教師要利用課外時間做好充足的準備，在備課時需要考慮到多方面因素：一是要涉及到全體學生對知識的學習和理解，讓每一位學生都能跟上老師的思路，爭取不要有所遺漏。二是要考慮到所備教學材料的針對性，根據(jù)學生對英語語言的不同認識程度分層次的準備課程講義，有的放矢。三是要有效的結(jié)合所學內(nèi)容拓展知識面，鍛煉學生對知識的探索能力。

教師在備課時要定位好準備的課程內(nèi)容，不僅要完成課程的教學任務(wù)，還要利用課程的特點培養(yǎng)學生對英語語言學習的興趣。正如心理學家布魯納說的“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，如果不能吸引學生對英語課程的興趣，那么會直接影響學生對英語語言學習的成果。因此，這就要求教師利用不同的教學方式，結(jié)合教育心理學的相關(guān)理論，在課前做足準備，給學生布置一些課前任務(wù)，可以以小組為單位進行調(diào)查或者課題研究，促使學生從被動學習轉(zhuǎn)向?qū)χR主動探索，通過自身的切實感受去調(diào)整學習方式，推進課堂教學的互動局面。

二、課上使用多種互動模式

1.課前展示。課前展示很容易被忽視，大部分教師都是在課程開始時盡快切入主題，進行課程的講解，卻殊不知一段好的課前展示對整個課程的進展有著很大的幫助。教師可以根據(jù)本課程的內(nèi)容，給學生講個相關(guān)的幽默笑話、詩歌、諺語等活躍一下課堂氣氛，同時幫助學生增加對英語語言的美感認識；還可以給學生講一則新聞實事事件，我認為這個是非常有意義的，引導學生對時事新聞的關(guān)注，積累廣泛的知識。這幾種方式都可以幫助學生在不知不覺中進入輕松的英語課堂的互動環(huán)節(jié)，增強學生對英語課堂互動的參與興趣和協(xié)作精神，提高學生的自信心，為接下來的英語教學打好堅實的基礎(chǔ)。

2.變換師生角色。英語課程的教學方式可以變得很靈活，為了增強互動教學的實效性，可以采取師生角色互換的方式，讓學生作為教學主體，站在教室的位置，接下來教師通過自己對某個知識點的思考提出問題，請學生結(jié)合自己所學的知識，積極思索并給出回答，然后再找其他的學生對互動學生的回答進行補充和分析，最后由教師給出答案和評價。在這個過程中，教師主要是引導學生利用所掌握的知識主動尋找答案，自己解決問題，讓學生明白對于一個問題的提出、思索、討論、回答過程都需要做什么、怎么做，較傳統(tǒng)的授課方式而言，是一個思維激發(fā)的過程，經(jīng)過長時間的互動方式教學訓練，學生的口語也會得到突飛猛進，詞匯、語法和語言的表達能力都會有所進步，更有助于學生對英語語言的學習和記憶。

3.應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。多媒體教學是現(xiàn)代教育教學方式中的一項重要手段，在輔助工具的幫助下創(chuàng)設(shè)教學情景，發(fā)揮新興電教資源的作用，正所謂“知之者不如好之者”，學生對英語課程的感興趣程度對英語教學的進展至關(guān)重要。多媒體教學的方法有很多，比如播放一些經(jīng)典的電影片段，鼓勵學生根據(jù)自己的理解進行配音表演或者對影片內(nèi)容進行演講等。多媒體教學方法能夠提高學生對英語課的興趣和關(guān)注，并且樂于參與觀看、積極探討，這樣的方法可以加強英語教學中師生之間、學生之間的密切聯(lián)系，形成良好的互動環(huán)境，促使整體學生的水平得到提高。

4.建立學習小組。從小學到大學，學習小組一直被廣泛的使用著，但是大部分教師采用的多是在英語課堂上建立臨時的學習小組，互動活動結(jié)束后，學習小組也隨之解散，本文比較支持學習小組的長久發(fā)展，確立固定的學習小組成員后，無論是課前、課上還是課后，每個學習小組都要保持一種互動學習的狀態(tài)，以團隊的形式存在，教師根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同，給學習小組分配任務(wù)，分別在課前、課上、課后完成，定期對小組任務(wù)或者課程研究進行集中分析、講解、點評和總結(jié)，這樣一來，讓學生之間保持長久的互動活動，充分調(diào)動學生參與的積極性，提高口語的表達能力，培養(yǎng)學生之間的共同學習意識、責任感和獨立學習能力，鼓勵全體同學對英語課堂互動的積極參與。

三、課后及時對互動方式反思

教師在英語課堂互動中認真觀察，通過學生的情緒變化了解學生對互動模式下英語學習的狀態(tài)和興趣，課后及時進行反思并且調(diào)整英語互動教學的方式和教學內(nèi)容。對于課堂互動中所用語言也要進行調(diào)整，在因故課堂教學中難免受到英語水平的限制出現(xiàn)師生之間相互理解錯誤的情形，如果不能及時發(fā)現(xiàn)，學生對英語知識的理解就會受到影響，也會降低學生的學習興趣，所以教師一定要及時改進互動語言的表述，保證交流的順利進行。

總之，要想在英語課堂互動教學產(chǎn)生理想的教學效果，那么久需要教師根據(jù)學生的興趣點設(shè)計符合教學課程的互動方式，鼓勵學生自行思考、主動獲取知識，結(jié)合多種互動方法和手段處理英語課程教學中的各項問題，與學生共同努力，達到師生互動、生生共同進步的教學理念。