劉大偉++梁一凡

【摘 要】本文探究利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作的過程，研究了如何讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖使其繪畫作品更富有新意。實踐證明，教師經(jīng)常以問題引領(lǐng)課堂教學(xué)，正確使用思維導(dǎo)圖可以活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和歸納總結(jié)能力，不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，還可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動；思維導(dǎo)圖；兒童畫；想象力；創(chuàng)造力

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2015）04-0054-02

藝術(shù)大師羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹趦和嫷膭?chuàng)作中，兒童缺少的就是想象力，極大一部分學(xué)生根本找不到通往想象空間的道路，而是一味地模仿。那么，如何才能真正打開孩子們的想象大門呢？筆者認(rèn)為，我們的孩子不是不想創(chuàng)作，而是沒有真正找到學(xué)會創(chuàng)作的方法。在兒童畫的教學(xué)中，筆者經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，以問題驅(qū)動教學(xué)并正確運用思維導(dǎo)圖，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地拓展學(xué)生的思維能力。

問題驅(qū)動教學(xué)法與思維導(dǎo)圖的結(jié)合

問題驅(qū)動教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生多想、多說、多問的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在課堂教學(xué)中，我通過“設(shè)置問題性學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)問題情境提出問題、討論研究分析問題、合作探究解決問題、反思拓展應(yīng)用問題、評價總結(jié)誘發(fā)新問題”的教學(xué)路徑，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科思維的提升。

思維導(dǎo)圖對于學(xué)生發(fā)散性思維的啟發(fā)有著極為重要的作用。它的出現(xiàn)，不僅有助于教師自身知識與技能的提高，更有益于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖是大腦發(fā)散性思維的外部表現(xiàn)，它依據(jù)大腦思維發(fā)散性特點，利用色彩、圖畫和代碼等圖文并茂的形式來增強(qiáng)記憶效果。進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來。它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)，最終人們關(guān)注的焦點會集中在中央圖形上。思維導(dǎo)圖允許學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無限制的聯(lián)想，這使得思維過程更具創(chuàng)造性。

在兒童畫的教學(xué)中，我們可以把兒童畫創(chuàng)作的主體內(nèi)容寫在黑板中央或以圖案的形式呈現(xiàn)在黑板中間（主體內(nèi)容要清晰），然后根據(jù)這一內(nèi)容進(jìn)行提問，在學(xué)生的配合下，教師完成分支或者分支圖（分支要詳略得當(dāng)）。繪制時，要使用美麗的曲線連接中心圖像和主要分支，再連接二級分支、三級分支等。分支內(nèi)容可以使用關(guān)鍵詞、符號、顏色和圖畫等，而且要盡可能地使用多種顏色描繪，可也以發(fā)揮自己的想象力，用一些特殊的符號或者名詞作圖，方便記憶和使用。

思維導(dǎo)圖在兒童畫教學(xué)中的作用

在兒童畫的創(chuàng)作中，恰當(dāng)?shù)剡\用思維導(dǎo)圖可以獲得事半功倍的效果。記得在大學(xué)時代，一位設(shè)計老師曾用思維導(dǎo)圖和我們做了個游戲，“通過一個詞或一個字展開聯(lián)想，把你所想到的詞或字以其為中心展開書寫，以此類推，把你所想到的內(nèi)容都寫在黑板上，最好是在頭腦中最先踴躍出的詞或字”。后來我們發(fā)現(xiàn)根本寫不完?，F(xiàn)在想來，才深切體會到當(dāng)時設(shè)計老師的良苦用心，思維導(dǎo)圖對于做設(shè)計的人來說確實管用。于是，筆者將其引入課堂，經(jīng)過教學(xué)實踐，效果顯著。一天，筆者布置了一個有趣的任務(wù)“通過一個字創(chuàng)作一件作品”。筆者在黑板上寫下一個“魚”字，讓學(xué)生通過這個字展開聯(lián)想，把所有與魚有關(guān)系的詞或字都寫出來。學(xué)生起初認(rèn)為這個作品很簡單，許多孩子不假思索地在圖畫本上畫了一條魚?？上攵?，這樣的作品并沒有新意。于是我應(yīng)用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)孩子們看到黑板上這么多通過魚聯(lián)想出來的詞語和字，一時間好像都從睡夢中醒悟了，爭相舉手發(fā)言，想把自己的想法說出來。有的說：“我想畫一個小男孩抱著一條魚，站在瓶子里……”有的說：“我想描繪一條大魚，放在一個大盤子上，然后在魚的肚子里畫水藻、烏龜……”看到孩子們爭先恐后地表達(dá)自己的想法，筆者內(nèi)心有一種說不出的激動與喜悅。

思維導(dǎo)圖引入兒童畫教學(xué)中，孩子們的思維活躍了，想象的空間變大了。許多孩子都能運用已有的知識和技法結(jié)合思維導(dǎo)圖大膽地嘗試，通過自學(xué)和小組探究的方式創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的作品，孩子們正逐步朝著多元化的藝術(shù)趨勢發(fā)展。實踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知，完成對客體的認(rèn)識。在兒童畫的創(chuàng)作中，學(xué)生缺少的就是促使他實踐操作的動力，也就是我們所說的“想象力”。思維導(dǎo)圖的引入可以極大地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使其想象力得到最大可能的發(fā)揮，并且使他們的想象能夠真正做到有的放矢。

那么，思維導(dǎo)圖在兒童階段的作用是什么呢？筆者認(rèn)為有以下幾點：第一，有助于兒童創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，有利于其大腦完整地發(fā)育。第二，培養(yǎng)兒童發(fā)散性思維的同時訓(xùn)練了他們的邏輯思維能力。第三，不僅是一個工具，同時也是一種思維習(xí)慣。

使用思維導(dǎo)圖需注意的問題

1. 學(xué)生應(yīng)該擇優(yōu)選材、組織畫面，不可面面俱到

學(xué)生在畫完思維導(dǎo)圖后，應(yīng)該學(xué)會從中汲取精華，挑選對畫面有用的素材組織畫面，不能把思維導(dǎo)圖下所列素材一一畫出。如，前面談到的“魚”的思維導(dǎo)圖，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會主動挑選自己畫面所要表達(dá)的事物。當(dāng)然，每位孩子的思維方式不同，教師不必?fù)?dān)心作品雷同的問題，也就不會出現(xiàn)“同一主題、作品類似、缺乏新意”的現(xiàn)象。

2. 教師應(yīng)適時指導(dǎo)、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以學(xué)定教

教師應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、提出問題能力的培養(yǎng)。對思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，則應(yīng)該處理好“預(yù)設(shè)”與“實際”的關(guān)系，因材施教。一般情況下，教師都喜歡課前預(yù)設(shè)一套思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，但是在實際教學(xué)中許多孩子有自己的想法，與教師的思維導(dǎo)圖有所不同。這時，教師不能以自我為中心，應(yīng)該適時引導(dǎo)，在學(xué)生思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上加以完善，最后通過小組討論設(shè)計出符合學(xué)生思維的學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，只有這樣才能真正做到以學(xué)定教。

3. 師生應(yīng)該及時反思、總結(jié)經(jīng)驗，彌補(bǔ)不足

思維導(dǎo)圖無論是對教師的教，還是對學(xué)生的學(xué)，在兒童畫的創(chuàng)作中有其不可估量的作用。應(yīng)用思維導(dǎo)圖完成作品創(chuàng)作后，教師應(yīng)該及時總結(jié)經(jīng)驗，想一想是否還有新的教學(xué)方法更好地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的創(chuàng)作，如何才能設(shè)計出更優(yōu)質(zhì)的思維導(dǎo)圖。作為學(xué)生應(yīng)該思考，如果換一種思路應(yīng)用同一個素材，能不能創(chuàng)作出更富有新意的作品來，如何避免兩幅作品的類似等。

在兒童畫的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)工具，無疑給了筆者莫大的幫助。盡管對于每位應(yīng)用它的教師來說都是一種挑戰(zhàn)，但對于每位孩子來說，那是打開想象大門的鑰匙。美術(shù)教育家勒溫費爾特說過：“兒童只要被給予充足的時間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手?！毙W(xué)階段作為兒童畫創(chuàng)作的主陣地，思維導(dǎo)圖無疑有著獨特的魅力。