楊光

試水智慧課堂

課堂上學生們分成多個四人小組，每組同學都圍坐著，人手一個iPad。數(shù)學課上算旅游出行日期，科學課上看學生在家做的小實驗視頻，檢測大氣壓的存在，社會課上為波斯灣地區(qū)畫石油輸出路線圖，語文課上探究蘇軾寫短文的背景知識……這是近日寧波東恩中學智慧課堂展示研討課課堂一景。

當天的社會課，1716班每個學生都在使用iPad參與學習活動。學生們運用iPad進行互動學習已經(jīng)駕輕就熟了，做題、表達、搜索信息、師生互動、生生互動都可以通過iPad呈現(xiàn)。

這節(jié)課，謝景備老師上的是地理課“石油寶庫”?！巴瑢W們，請你們通過畫路線的形式，給波斯灣地區(qū)的石油進行輸出。想好輸出去哪個國家，請畫出經(jīng)過的海峽和路線?！敝x老師的話剛落下，在大家的手里，iPad也開始大顯神通了。一會兒工夫，就看到講臺前的白板上已經(jīng)有小組同學上傳了第一份作業(yè)，接著是第二份、第三份……

5分鐘過去了，所有同學的作業(yè)都傳了上去。謝老師隨機點擊作業(yè)，大屏幕上顯示這小組石油輸出去日本。謝老師請小組同學進行了介紹，課堂討論環(huán)節(jié)開始……

“平板電腦課堂可以當堂呈現(xiàn)學生課堂作業(yè)反饋，還可以師生互動，生生互動，對我們的課堂教學評價也是很好的補充?！敝x老師說出了她最大的感受。

數(shù)字環(huán)境改變傳統(tǒng)教學思維

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術的興起，學校教學也開始從傳統(tǒng)的數(shù)字校園向更高階段的智慧校園邁進。數(shù)字環(huán)境下，改變的是老師的傳統(tǒng)教學思維模式和評價模式。學生分組而坐，傳統(tǒng)課堂上的課本、粉筆、黑板用得較少，取而代之的是人手一臺平板電腦。當老師提出問題時，不再是單一學生作答，全班學生都可通過點擊屏幕，輸入各自的答案?！爸腔壅n堂最大的好處是通過測評系統(tǒng)能夠在課堂上實現(xiàn)學生答題，選擇，并能快速生成統(tǒng)計結果。對數(shù)學學科而言，及時呈現(xiàn)學生對知識點的掌握情況，這個很方便。”一位數(shù)學老師坦言，“能根據(jù)學生掌握的情況及時調(diào)整授課方案，從而能更有針對性的教學?！?/p>

“大數(shù)據(jù)時代背景下，智慧課堂讓老師對學生的評價也立體和動態(tài)化?！睎|恩中學校辦負責人介紹道，“以往傳統(tǒng)的評價模式比較單一，智慧課堂最大的亮點就在于能用直觀的數(shù)據(jù)了解學生對知識掌握的水平，讓老師對學生的認知度更加清晰，評價更立體和具體化。通過智慧課堂建設，信息技術和課堂教育高度融合，讓學生個性化發(fā)展。”

信息技術推動課堂與時俱進

“這是我們小組的解題思路，講解完畢?！迸_上的一名同學上傳完他們組的解題思路，剛講解完，不用等老師點名，其他小組的同學都已經(jīng)看到了，進行了及時的回應和補充?！拔覀冃〗M有補充，這道題是這樣的……”

授課的老師可以看到每個小組的解題思路，每個小組都能看到其他小組的解題思路。智慧課堂上，小組發(fā)言討論積極，師生互動，生生互動良好。嶄新的課堂合作，讓學生朝氣蓬勃，自信滿滿。以學生為中心的課堂點亮了，教師時而是觀察者，時而是引導者。這真的是一場靜悄悄的革命。智慧課堂上運用iPad可以搜索大量資料;學生的小組討論下開展合作學習;以生為本的課堂開展自主學習……智慧校園建設引領下，東恩的智慧課堂帶來了深刻的變革。

今年，寧波市智慧教育提出“人人，時時，處處”可學的泛在學習環(huán)境的藍圖時，東恩中學提出了“基本普及信息化教育，實現(xiàn)教育資源共享;培養(yǎng)一批適應信息化教育的師資隊伍，提高教學質(zhì)量;培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問題的能力，讓學生的智慧得到應有的發(fā)展”的方向。

據(jù)了解，東恩中學自2014年1月開始構建智慧校園藍圖以來，從最初的在幾門學科中構建空中課堂，讓學生可以在家里進行在線答疑，及時拓展學習的知識，經(jīng)過一段時間的運行，學校的空中課堂成為海曙區(qū)的空中課堂基站，寒假將至，空中課堂又將成為學生自學的熱門平臺。2014年11月，東恩中學被評為寧波市智慧校園試點學校。在今年的教學研討月中，學校以智慧課堂為切入點，推出語文，數(shù)學，英語，社會和科學等5門智慧課堂課展示。借此轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。

“當信息技術撬動了課堂，課堂就必須與時俱進。智慧課堂建設，關鍵還是在教師自身。要實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與課堂的融合，既要排除機器的干擾和牽制，又要最大限度發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢。新技術用與不用之間，掌控全在老師?！睂W校負責人坦言。

電子書包讓自主學習更有趣

“要是當初我的老師是這么教的，我就不用死背數(shù)學公式了?！痹诤贾莶珊啥〉膱蟾鎻d里，一堂以電子書包為載體的課堂教學課，學生全程用平板電腦上課，而且所有練習都在Pad上完成，讓前來聽課的老師和學生都驚嘆不已。

Pad課堂、未來教室、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂……“同學們，你們昨天通過微課預習《梯形的面積》這一節(jié)課的內(nèi)容了嗎？”上課伊始，主講的采荷二小陳春良老師就沒有如傳統(tǒng)課堂上那樣，直接切入主題開始上課，而是詢問了學生是否已用提前錄制好的微課進行預習，接著根據(jù)學生的預習情況開始講該堂課的知識點。

在現(xiàn)場引起騷動的練習題環(huán)節(jié)。陳老師在講完知識點后，通過電腦將練習題發(fā)到每個學生手中的Pad上，學生可以在Pad上計算、打草稿、擦除錯誤的答案。而在最前方的大屏幕上，每個學生完成題目的進度都看得一清二楚。甚至在學生提交練習后，陳老師在第一時間就通過電腦得出了每道題的正確率，以及學生答題情況的統(tǒng)計。早在1998年，采荷二小就在杭州率先進行了多媒體輔助教學嘗試，在當時引起轟動。如今，采荷二小更是將信息化工作重點放在智慧課堂的打造上，在數(shù)學學科方面制作了大量的微課放在網(wǎng)上供學生學習，并于2014年9月引進電子書包，率先在五六年級學生當中開展相關課程。

“其實電子書包在課堂上的運用，不僅是教學方式的改變，更大的意義在于學生有更多的學習資源和更多自主學習的機會?！标惔毫祭蠋熣J為，每個孩子在課堂上掌握知識的進度不同，以往老師只能站在大多數(shù)學生的角度安排課堂進度，而電子書包在課堂上運用之后，先掌握知識的學生就可以通過網(wǎng)上的豐富資源，自行去學一些新的知識。而學習能力相對較弱的學生，也可以再去查看相關知識點?！坝绕涫菍τ谝恍┎豢咸釂柕暮⒆?，電子書包可以讓他們?nèi)ふ蚁嚓P的課程進行補習，還可以一遍遍學?！?/p>

采荷二小校長俞晴也認為，關注個體、個性化學習是電子書包最大的優(yōu)點?！半娮訒鋵嵕褪菍W生身邊的小老師?！庇崆绫硎?，電子書包直接指向每個孩子個體，讓孩子關注自己的學習，效率會高得多。而且，目前采荷二小已經(jīng)錄制了大量珍貴的微課可供學生學習，她也希望，將來這些微課資源能在全省甚至全國推廣，實現(xiàn)教育資源的共享。