涂 俊, 李曉娟

(南開大學(xué) 文學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心, 天津 300071)

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超媒體資源庫在文學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

涂 俊, 李曉娟

(南開大學(xué) 文學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心, 天津 300071)

本文以“文學(xué)概論”實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，分析文學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中建立文學(xué)作品超媒體資源庫的必要性，以及它的的組成結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制和管理架構(gòu)體系。通過分析傳統(tǒng)媒體資源庫的使用現(xiàn)狀，闡述文學(xué)作品超媒體資源庫中引入超媒體技術(shù)的必要性、自擴(kuò)充的運(yùn)行機(jī)制和資源庫的組成內(nèi)容及管理框架體系。所建立的超媒體數(shù)據(jù)庫采用改進(jìn)的FRBR化方法和按關(guān)系聚類的方法，以有助于根據(jù)資源的特征和用戶的需求進(jìn)行資源的整理。文章還用文學(xué)作品超媒體資源庫與傳統(tǒng)媒體資源庫進(jìn)行對比，并以其在中文教、學(xué)、科研方面的具體應(yīng)用分析，說明全媒體時(shí)代下超媒體資源庫的應(yīng)用價(jià)值。

文學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 自擴(kuò)充機(jī)制； 超媒體資源庫； FRBR

0 引 言

在信息高速發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)信息的創(chuàng)造、加工、處理、傳播與應(yīng)用將成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長的重要資源。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步，信息不光數(shù)量繁多而且數(shù)據(jù)類型也比較復(fù)雜，很多新的關(guān)于媒體的概念涌現(xiàn)而出，包括“多媒體”、“超媒體”、“富媒體”、“全媒體”、“跨媒體”、“融媒體”等。這些概念之間有互相關(guān)聯(lián)而又各有異同[1]。隨著各種媒體信息出現(xiàn)在人們的面前，能夠存儲(chǔ)和處理數(shù)量多而且類型復(fù)雜的媒體信息的數(shù)據(jù)庫也被大家廣泛利用起來。本文以中文專業(yè)中的文學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，希望通過建立文學(xué)作品超媒體資源庫幫助改善已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并探索資源庫在文學(xué)中的其他應(yīng)用方向。

1 多媒體資源庫現(xiàn)狀

目前國內(nèi)各種多媒體資源庫的使用逐漸增多，例如民間工藝品多媒體庫、三維人臉庫、GPS定位監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)庫，地質(zhì)遺跡多媒體數(shù)據(jù)庫，媒體新聞數(shù)據(jù)庫等等。多媒體資源在教學(xué)上的應(yīng)用也比較普遍，多媒體教學(xué)方法利用它生動(dòng)鮮明的視覺效果、引人入勝的音響體驗(yàn)、生動(dòng)逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段為傳統(tǒng)的教學(xué)工作帶來一股新風(fēng)。多媒體資源庫也隨之應(yīng)運(yùn)而生，包括醫(yī)學(xué)教學(xué)、對外漢語、非書籍資料、高校專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫、植物生物學(xué)多媒體庫等等。

(1) 多媒體資源庫的優(yōu)勢。教育類多媒體資源庫的使用是多媒體教學(xué)發(fā)展到一定程度的必然要求,多媒體資源庫和多媒體信息管理平臺(tái)的建立為多媒體資源的管理帶來了很多好處：① 有助于管理凌亂分散的多媒體教學(xué)資源，提供有效的資源整合創(chuàng)新平臺(tái)[2-5]；② 不同類型的多媒體資源分類管理，可以根據(jù)文本、圖形圖像、音頻、視頻等分開管理，提供更方便、快捷、有序的瀏覽方式。③ 權(quán)限管理，不同身份的使用者具有不同程度的管理權(quán)限，賦予和限制訪問權(quán)限能夠更加豐富細(xì)膩地管理多媒體資源；④ 資源共享和快速查找，方便各種多媒體資源的共享并且快速提供相對準(zhǔn)確的檢索結(jié)果；⑤ 數(shù)據(jù)穩(wěn)定性，合理的訪問機(jī)制和備份恢復(fù)技術(shù)保證媒體資源的完整和安全。

(2) 多媒體資源庫的不足。常見的多媒體資源庫，包括一些教育類多媒體資源庫的創(chuàng)建和使用過程中也存在著一些不足：① 忽略了建立媒體資源庫的初衷。數(shù)據(jù)庫等各種新技術(shù)只是技術(shù)手段，素材的收集、采集、處理，媒體資源庫建立之后如何更好的輔助教學(xué)科研和資源庫如何良好的運(yùn)轉(zhuǎn)并且可持續(xù)發(fā)展，才是其中最重要的環(huán)節(jié)。② 用戶群體簡單。有的只針對某專業(yè)、某年級(jí)的學(xué)生和老師。③ 多媒體資源不連貫，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)學(xué)生不再使用媒體資源庫時(shí)會(huì)留下不連貫的資料，而且?guī)靸?nèi)資源相對陳舊。④ 媒體資源庫使用單向性。一些媒體資源庫只作為資料庫來使用，比較偏重從資源庫中查詢獲得媒體資源，而忽視了資源庫的擴(kuò)充機(jī)制。⑤ 缺乏有效的運(yùn)行和管理機(jī)制[6]。而解決這些問題的根本在于解決多媒體數(shù)據(jù)庫的工作機(jī)制問題，找到一種適合實(shí)際需求的管理框架體系。

2 文學(xué)作品超媒體資源庫

任課教師精心篩選出部分較有特色、可操作性強(qiáng)的文學(xué)批評理論，將這一理論在文學(xué)文本中的體現(xiàn)作為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。在課堂上分步驟地指導(dǎo)學(xué)生對于作品文本進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐操作，并對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行講評和比較，制作文學(xué)理解中的認(rèn)同與投射，及格雷馬斯符號(hào)矩陣在詩歌分析中的效用實(shí)驗(yàn)課件。

在“文學(xué)概論”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，主要針對學(xué)生對文學(xué)作品的理解過程進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，需要使用大量的文本、圖形圖像、音頻、視頻等多媒體素材。隨著時(shí)間的積累，多媒體素材量越來越大，對建立媒體資源庫的需求也迫在眉睫。媒體資源庫的建立，使得學(xué)生可以根據(jù)自己對文學(xué)作品的理解，方便地從系統(tǒng)中挑選自己認(rèn)為符合意境的媒體素材，利用其進(jìn)行重新創(chuàng)造。用自己的方式表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給老師和其他學(xué)生。

2.1 超媒體技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合

超媒體技術(shù)是超文本技術(shù)和多媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。超媒體是一種管理多媒體信息的技術(shù)，它的核心思想是以人為本，按照人類聯(lián)想思維的習(xí)慣來管理大量的非線性的信息[7-8]。

所以采取超媒體技術(shù)和傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合的方式，是為了符合文學(xué)作品理解中的特定需求。文學(xué)作品媒體資源庫在使用過程中的瀏覽和檢索方式包括三種，① 按主題檢索，這種檢索方式適合檢索的主題概念比較明確的使用者；② 按數(shù)據(jù)類型或邏輯類型檢索，這種檢索方式主要針對檢索確定類型數(shù)據(jù)的使用者[9]；③ 按相關(guān)性檢索，有些使用者沒有明確目的，只知道模糊的目的。比如有學(xué)生需要做一個(gè)有關(guān)《昔昔鹽》的報(bào)告或者論文，還不知道自己具體需要什么媒體資源。對前兩種方式來說，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)能更好更快的檢索出精煉的相關(guān)結(jié)果。而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科導(dǎo)航，主題瀏覽；而對于第三種方式來說，超媒體技術(shù)就更好一些了，而且它對于不同的使用者，按照他們的思維方式提供了不同的媒體資源。

文學(xué)作品超媒體資源庫不同于其它類型的媒體資源庫。文學(xué)作品的理解是感性的，它不像理工科或者一些特定專業(yè)的媒體資源庫。文學(xué)作品的理解本來就具有跳躍性和非線性。如果只采用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)會(huì)相對死板，比較難做到讓使用者在發(fā)散的理解過程中，逐漸接受各種具體的媒體資源和知識(shí)。文學(xué)作品的理解對于媒體資源之間的鏈接關(guān)系要求比較高，所以采取超媒體技術(shù)和傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合的方式，針對不同的使用者，希望能夠提供不用的解決方案。

2.2 超媒體資源庫自擴(kuò)充的工作機(jī)制

文學(xué)作品超媒體資源庫定位于建立一個(gè)能夠服務(wù)于學(xué)校內(nèi)部人員，同時(shí)也服務(wù)于相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士的資源庫?！拔膶W(xué)概論”實(shí)驗(yàn)教學(xué)是希望在中文專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入理科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過集合各種文學(xué)類相關(guān)媒體資源，進(jìn)而建立文學(xué)作品超媒體資源庫，是為了進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的質(zhì)量，為形成符合文學(xué)專業(yè)需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模式提供基礎(chǔ)和保障。該資源庫主要服務(wù)于三類團(tuán)體:在校學(xué)生，學(xué)校教師，相關(guān)社會(huì)人士、社會(huì)團(tuán)體或相關(guān)企業(yè)。在使用超媒體資源庫的過程中，會(huì)產(chǎn)生如課程作業(yè)、參賽作品、教學(xué)作品、科研項(xiàng)目的成果、社會(huì)服務(wù)成果等各種形式的產(chǎn)出成果，這些成果內(nèi)容會(huì)經(jīng)過篩選之后加入到資源庫中，從而實(shí)現(xiàn)超媒體資源庫的自擴(kuò)充。

超媒體資源庫主要服務(wù)于在校學(xué)生，以實(shí)驗(yàn)課程的形式，幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)這些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果也在豐富著資源庫，使它逐漸發(fā)展充實(shí)。超媒體資源庫還會(huì)繼續(xù)服務(wù)于下一屆學(xué)生，從而形成良性循環(huán)、不斷地發(fā)展壯大。例:在實(shí)驗(yàn)課程中布置特定范圍內(nèi)自選主題的研究論文，如以《紅樓夢》、《冬夜》等為主題。要求學(xué)生先收集相關(guān)資料，包括相關(guān)論文、各種典籍、手稿、書信、圖書、電子書、圖片資料、訪談音視頻、名家點(diǎn)評、改編影視劇或舞臺(tái)劇等各種類型的資料數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)經(jīng)過篩選匯總在超媒體資源庫中，供所有學(xué)生參考使用，最后學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果也會(huì)添加到資源庫。其好處是：① 培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力；② 避免學(xué)生直接抄襲網(wǎng)上已有資料從而導(dǎo)致論文的價(jià)值太低；③ 擴(kuò)充超媒體資源庫，使其發(fā)展壯大。

2.3 超媒體資源庫的組成內(nèi)容與管理框架體系

為了更好地適應(yīng)文學(xué)作品理解過程中的發(fā)散性思維，文學(xué)作品超媒體資源庫在建立過程中試圖探索合理的管理框架體系，對于不同類型的使用者提供盡量符合使用者要求的媒體資源和知識(shí)內(nèi)容。

2.3.1 超媒體資源庫的組成內(nèi)容

文學(xué)作品的闡釋過程會(huì)使用到的素材包括文本、圖形圖像、音頻、視頻(包括動(dòng)畫)、其他類型(包括exe文件、電子書等)這幾類，這也是文學(xué)作品超媒體資源庫中的內(nèi)容組成部分。其中，文本中收集大量的文學(xué)作品以及對文學(xué)作品的解析，包括戲劇、詩歌、小說、散文、相關(guān)論文、各種典籍、手稿、書信、圖書、文學(xué)作品評論等，以pdf和word格式進(jìn)行存儲(chǔ)。一些紙質(zhì)或是掃描成圖片格式的媒體素材經(jīng)過文字識(shí)別軟件進(jìn)行識(shí)別，也轉(zhuǎn)換文本格式；圖形圖像按題材劃分為文學(xué)作品相關(guān)的人像、植物、動(dòng)物、風(fēng)景和其他；音頻包括中國古典和現(xiàn)代音樂、外國古典和現(xiàn)代音樂、訪談音頻資料、詩歌吟誦資料等；視頻資料包括名家點(diǎn)評、改編影視劇、改編舞臺(tái)劇、文學(xué)作品相關(guān)記錄片、其他視頻素材等，按題材劃分為人物、動(dòng)物、植物及其他。

超媒體資源庫中的每個(gè)素材都包含主題分類檢索信息，與相應(yīng)詞條對應(yīng)。音頻、視頻和其他類型資源的詞條通過url超鏈接的形式與多媒體素材關(guān)聯(lián)[10]。

2.3.2 超媒體資源庫的管理框架體系

為了使得媒體資源更好的組織和被檢索，本文采用FRBR“實(shí)體—關(guān)系”模型(E-R Model)來構(gòu)建概念框架，通過FRBR化實(shí)現(xiàn)多種媒體資源的樹狀分類。FRBR構(gòu)建了一個(gè)以“作品”為基礎(chǔ)的具有層次結(jié)構(gòu)的書目概念模型，它把媒體資源對象分為作品(Work)、內(nèi)容表達(dá)(Expression)、載體表現(xiàn)(Manifestation)、元件(Item)4個(gè)層次。通過定義這四個(gè)層次的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對媒體資源之間的關(guān)聯(lián)。方便用戶利用實(shí)體的屬性來建立提問式，搜索和發(fā)現(xiàn)所需要的實(shí)體[11-12]。例如作品《昔昔鹽》：垂柳覆金堤，蘼蕪葉復(fù)齊。水溢芙蓉沼，花飛桃李蹊。作品的內(nèi)容表達(dá)層包括垂柳、堤岸、蘼蕪、芙蓉、桃花、李花、溪水這些事物；作品的載體表現(xiàn)層，以關(guān)于柳樹為例，包括相關(guān)文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等等；元件層則是某一個(gè)或者某些互相關(guān)聯(lián)的媒體資源的實(shí)體。

與常用的FRBR化方法不同的是內(nèi)容表達(dá)層。以《水滸傳》為例，內(nèi)容表達(dá)層為《水滸傳》的“原著”、“譯作”、“評注版”等不同版本；以《梁?！窞槔?，內(nèi)容表達(dá)層為陳東寶演奏的笛子獨(dú)奏《梁祝》、羅晶演奏的古箏獨(dú)奏《梁?！坊蛞犁裱葑嗟亩鷺非读鹤！返炔煌姹綶13]。由于文學(xué)作品超媒體資源庫是為了根據(jù)文學(xué)作品理解的審音、辨義、明象、擬境這四個(gè)步驟，訓(xùn)練學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力。本文使用FRBR化的過程中，在內(nèi)容表達(dá)層采用了作品中的組成事物作為內(nèi)容表達(dá)的不同形式。

文學(xué)作品超媒體資源庫的管理框架體系如圖1所示，資源庫分成四層結(jié)構(gòu)。第一層結(jié)構(gòu)是通過分類法和主題法進(jìn)行劃分的媒體對象，包括按專題、按關(guān)鍵詞、按時(shí)間、按類型、按作者、按地點(diǎn)等。另外每種資源都還會(huì)定義主題詞，以方便系統(tǒng)識(shí)別這次詞匯從而將資源組織成類。

文學(xué)作品超媒體資源庫的第二層結(jié)構(gòu)是經(jīng)過FRBR模型生成的樹狀層次關(guān)系。如黃山的一段文字描述，一段聲音說明，一張圖片，一段視頻介紹。這四種媒體資源雖然存儲(chǔ)在不同的位置，但有必要將它們關(guān)聯(lián)起來。

文學(xué)作品超媒體資源庫的第三層結(jié)構(gòu)是通過關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)素材元件之間的關(guān)聯(lián)，例如幾張關(guān)于柳樹的圖片，他們之間應(yīng)該是一元件組的形式互相關(guān)聯(lián)。這樣在搜索時(shí)，使用者才能獲得相對準(zhǔn)確的搜索結(jié)果。

文學(xué)作品超媒體資源庫的第四層結(jié)構(gòu)是素材元件，包括媒體資源的屬性、大小、主題、內(nèi)容、描述等，且具有唯一的標(biāo)識(shí)，音頻、視頻和其他類型等數(shù)據(jù)量比較大的媒體資源，通過url的形式進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

圖1 文學(xué)作品超媒體資源庫的管理框架體系

3 文學(xué)作品超媒體資源庫的應(yīng)用

文學(xué)作品超媒體資源庫具備傳統(tǒng)媒體資源庫的一些優(yōu)勢，在媒體資源庫的使用上更強(qiáng)調(diào)“雙向性”，媒體資源庫的使用者更廣泛，更關(guān)注其社會(huì)應(yīng)用。

3.1 文學(xué)作品超媒體資源庫對比傳統(tǒng)媒體資源庫

采用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)和超媒體技術(shù)相結(jié)合的方式，使文學(xué)作品超媒體資源庫具備傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的一些優(yōu)點(diǎn)，如不同類型多媒體資源分類管理、不同身份使用者權(quán)限管理、數(shù)據(jù)穩(wěn)定性、資源共享和快速查找等。

文學(xué)作品超媒體資源庫注重使用上的“雙向性”。傳統(tǒng)的媒體資源庫經(jīng)常作為資料庫來使用，不合理的素材收集方法和運(yùn)行機(jī)制導(dǎo)致了媒體資源庫內(nèi)的素材質(zhì)量不高和經(jīng)常作為資料庫來單向輸出使用。文學(xué)作品超媒體資源庫采用的“自擴(kuò)充”機(jī)制使得使用者能更多地參與到資源庫的建設(shè)擴(kuò)充之中。

文學(xué)作品超媒體資源庫的社會(huì)應(yīng)用。文學(xué)作品超媒體資源庫除了服務(wù)與在校學(xué)生以外，還會(huì)服務(wù)于老師和相關(guān)社會(huì)人士、社會(huì)團(tuán)體或相關(guān)企業(yè)。學(xué)生畢業(yè)之后一些項(xiàng)目不得不中止，但是有些課題是值得繼續(xù)深入研究的，吸引相關(guān)社會(huì)專業(yè)人士的參與，可以繼續(xù)發(fā)展這些有價(jià)值的課題。在課題的研究過程中可以繼續(xù)使用資源庫，研究的過程中收集的媒體素材和研究成果也可以繼續(xù)擴(kuò)充資源庫，而且這樣能保證超媒體資源庫隨著社會(huì)環(huán)境的改變而不斷吸收新的內(nèi)容。

3.2 超媒體資源庫在教學(xué)科研方面的具體應(yīng)用

(1) “教”，改善傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。根據(jù)羅曼·英加登理論，文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)分為語音層、語義層、語象層和虛構(gòu)世界層等這四層結(jié)構(gòu)[14]。相應(yīng)的，對文學(xué)作品的理解過程也分為審音、辨義、明象、擬境這四個(gè)步驟，每個(gè)人在文學(xué)作品的理解過程中都要經(jīng)歷這四個(gè)步驟。對應(yīng)文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)化分，根據(jù)文學(xué)作品的解讀程序，任課老師設(shè)計(jì)了一系列的文學(xué)作品理解實(shí)驗(yàn)。以擬境實(shí)驗(yàn)為例，要求學(xué)生根據(jù)“女子”、“樵夫”、“森林”、“寺廟”這幾個(gè)詞，在5 min之內(nèi)構(gòu)思一個(gè)小故事。對于此文學(xué)作品理解實(shí)驗(yàn)，可以通過使用超媒體資源庫進(jìn)行如下的改進(jìn)：要求學(xué)生根據(jù)自己對“女子”、“樵夫”、“森林”、“寺廟”這幾個(gè)詞匯的理解，找出符合自己想象的具體圖片、聲音或者視頻，不限定使用軟件，展示自己構(gòu)思出來的小故事。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生在文學(xué)作品理解中的擬境能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生通過不同軟件工具將自己的想象展示給其他人看的動(dòng)手能力。

(2) “學(xué)”，為自由創(chuàng)作提供素材。文學(xué)作品超媒體資源庫為文學(xué)作品的創(chuàng)作和再創(chuàng)作提供了各種素材。文學(xué)作品根據(jù)體裁分為詩歌、小說、散文、戲劇文學(xué)、廣播劇、影視文學(xué)、電視文學(xué)等。而文學(xué)作品的再創(chuàng)作包括文學(xué)作品賞析，改編原作，角色演繹，基于文學(xué)作品的影視作品、戲劇和話劇表演，基于文學(xué)作品的詩歌、小說、散文的再創(chuàng)作。而隨著多媒體創(chuàng)作工具的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，電子出版物和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展迅猛，圖形、動(dòng)畫、聲音和視頻等多媒體資源也逐漸被運(yùn)用到了文學(xué)作品的創(chuàng)作。其中比較典型的就是電子書，超文本小說[15]等。為傳統(tǒng)的文學(xué)創(chuàng)作和再創(chuàng)作，以及全媒體時(shí)代產(chǎn)生的新的文學(xué)作品提供創(chuàng)作素材是文學(xué)作品超媒體資源庫的重要應(yīng)用。

(3) 為科研工作提供保障。文學(xué)作品超媒體資源庫中的素材也為科研工作的順利進(jìn)行提供參考資料?？蒲泄ぷ鞯膮⑴c者包括校內(nèi)老師學(xué)生和相關(guān)社會(huì)人士、社會(huì)團(tuán)體或相關(guān)企業(yè)兩類。另外，在這些使用者訪問超媒體資源庫時(shí)產(chǎn)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息，例如某個(gè)媒體信息的訪問量，訪問A媒體信息的人一般也對B媒體信息感興趣等，也會(huì)記錄和保存下來，為科研工作提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

4 結(jié) 語

中文專業(yè)教學(xué)的文學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式正處于探索發(fā)展階段，與網(wǎng)絡(luò)、新媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合的新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還尚不夠成熟。新媒體的優(yōu)勢在于它能夠集聲、光、色、圖、動(dòng)畫于一體，超越了傳統(tǒng)教學(xué)的視野，能化難為易，化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣。如何將新媒體的這些優(yōu)勢運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更活躍起來，是目前中文專業(yè)文學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難題[16]。本文通過文學(xué)作品超媒體資源庫的建立和應(yīng)用，期望推廣到更為復(fù)雜，跨越學(xué)科，更廣闊的數(shù)字化資源平臺(tái)。

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Application of Hypermedia Resource Database in the Experimental Teaching of Literature

TUJun,LIXiao-juan

(The Experimental Teaching Center for Arts, NanKai University, Tianjin 300071, China)

Based on the experimental curriculum “Introduction to Literature”, the necessity of establishing literature hypermedia resource database in the experimental teaching of literature, as well as the structure, operation mechanism and management system of the resource database are considered. Through the analysis of current application situation of traditional resource database, the necessity of bringing the hypermedia technology into literature hypermedia resource database is expounded. The auto-extending operational mechanism and the contents and management framework of the resource database are also stated. Improved FRBR method and clustering method are adopted in order to arrange the resource by features of the resource and user’s demand. The literature hypermedia resource database is compared with the traditional resource database. The specific application of the database in teaching, learning and research are analyzed to illustrate the application value of hypermedia resource database at omnimedia age.

experimental teaching of literature; auto-extending mechanism; hypermedia resource database; FRBR

2014-12-19

天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目(D02-0501)

涂 俊(1963)，女, 湖北天門人，學(xué)士，高級(jí)工程師，文學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心副主任，研究方向：新媒體藝術(shù)與應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與應(yīng)用。Tel.：022-23499264；E-mail:tujun@nankai.edu.cn

G 642.0

A

1006-7167(2015)10-0258-05