李素蘭

【摘 要】高中歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生辨析史料的能力。教學(xué)中當(dāng)立足于課本，以興趣引路，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力，把選取和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則和一定的方法，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；史料辨析；能力培養(yǎng)；原則方法

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：高中歷史教學(xué)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。因此，在高中歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生辨析史料的能力。

歷史知識(shí)一項(xiàng)很重要的特點(diǎn)是其研究對(duì)象早以消失，也不可能再次出現(xiàn)，所以難以被直接觀察。因而要真正的學(xué)習(xí)了解歷史，就必須積極正確的運(yùn)用歷史史料。史料是反映歷史本體的內(nèi)容，其突出的特性是客觀性，它是進(jìn)行歷史理論思維的基本素材和對(duì)象。史料的運(yùn)用，即是確立史料與歷史之間的關(guān)系，也就是去認(rèn)識(shí)各種歷史材料如何被運(yùn)用于過(guò)去的重建。由于史料只是一種間接性的媒介，運(yùn)用史料以重建過(guò)去的問(wèn)題也較為復(fù)雜，因此，在高中歷史課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自己運(yùn)用史料、分析史料的能力。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生辨析史料的能力呢？

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生興趣，以趣引思，運(yùn)用史料。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其好奇心和求知欲，從而樹(shù)立信心，消除學(xué)習(xí)上的心理障礙。教師在教學(xué)過(guò)程如能重視運(yùn)用史料，創(chuàng)設(shè)歷史情景，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，由此產(chǎn)生積極思維的氣氛。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，培養(yǎng)運(yùn)用史料的能力。在教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的興趣不是最終目的，而是要在此基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手去分析解決問(wèn)題的能力。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)材料處理、歷史闡述和文字表達(dá)能力。因此，在史料教學(xué)和訓(xùn)練中，除了培養(yǎng)學(xué)生的興趣外，還必須把學(xué)生的思維激活，把興趣和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并潛移默化地教給學(xué)生一把掌握材料解析題的鑰匙，從而達(dá)到能力培養(yǎng)和提高的目的。

其三，教師要教學(xué)中要注意原則和方法。史料是歷史教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)。在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要激發(fā)學(xué)生對(duì)史料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的辨析史料的能力；另一方面，還應(yīng)遵循以下的原則和方法。

一要由淺入深，循序漸進(jìn)。新教材引用的史料較多，一般地可分為文字史料和圖片史料兩大類。教師對(duì)史料的運(yùn)用一要有所選擇，二要與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所選史料或所提問(wèn)題必須符合客觀的認(rèn)知規(guī)律，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。無(wú)論是一段式還是多段式的史料，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該有一定的啟發(fā)性，由淺入深、由易到難；無(wú)論是一題多問(wèn)還是幾題幾問(wèn)，問(wèn)題之間要相互聯(lián)系，又彼此區(qū)別，角度應(yīng)有所不同，層次有深有淺，形成立體結(jié)構(gòu)。

二要適當(dāng)補(bǔ)充，加深理解。在教學(xué)上，充分利用新教材的史料是非常必要的，但也不是只能完全局限于課本的史料。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)史料和提出不同層次的問(wèn)題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

三要精心設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)能力。在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須精心設(shè)問(wèn)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)生必須動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，學(xué)會(huì)方法，從而達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。設(shè)問(wèn)時(shí)，要有適當(dāng)難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”。問(wèn)題要有啟發(fā)性，或促進(jìn)知識(shí)遷移，或促使歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。切忌問(wèn)題太難，當(dāng)然也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生感到索然無(wú)味，沒(méi)有興趣。

最后，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

一要認(rèn)真閱讀。要完整準(zhǔn)確地把握題意，首先要將史料的意思弄明白。高中學(xué)生具備了一定的文言文、現(xiàn)代文的閱讀能力，但關(guān)鍵是要認(rèn)真，要有耐心。認(rèn)真閱讀史料，除了閱讀正文以外，還要注意閱讀史料的按語(yǔ)和尾注。這些要素提示我們把這段史料還原到相應(yīng)的歷史環(huán)境下，有助于我們聯(lián)想到相關(guān)的歷史知識(shí)，正確答題。

二要仔細(xì)審題。認(rèn)真閱讀史料是準(zhǔn)確答題的基礎(chǔ)，仔細(xì)審題則是關(guān)鍵。不少學(xué)生不會(huì)審題，特別是考試時(shí)遇到一些材料長(zhǎng)，信息密度大，文字又比較艱深的史料題。一看材料，心里發(fā)慌，手腳自然就亂了。還沒(méi)答題，心里就打了敗仗。于是，匆忙地將材料和題目看一下，還沒(méi)理解清題意，就草率答題。其結(jié)果，下筆千言，離題萬(wàn)里。殊不知，審明題意是正確答題的前提。只有仔細(xì)審題，正確理解題意，才能準(zhǔn)確答題。

三要準(zhǔn)確表述。理解史料原意后，就要根據(jù)題目的要求有針對(duì)性的回答，千萬(wàn)不能丟、漏要點(diǎn)。這一步的關(guān)鍵是靠船下篙，扣緊問(wèn)題回答。對(duì)史料里的有效信息要進(jìn)行整合、概括。表述時(shí)要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

總之，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，是高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，當(dāng)始終貫穿于高中歷史教學(xué)中。