張英

【摘 要】實驗是科學教學中最常用和最重要的教學手段，而現(xiàn)代教育技術集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能展示微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現(xiàn)象，打破了學生認知中的時空界限，用各種感官來感知信息，使得學生能主動參與，激發(fā)學習興趣，符合學生的思維習慣。隨著科學技術的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術與實驗教學相結合，必將豐富實驗的內涵，增強實驗的功能，最大限度地發(fā)揮實驗在科學教學中的作用。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；科學實驗

初中科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學入門課程，其基本理念是面向全體學生，立足學生發(fā)展，體現(xiàn)科學本質，突出科學探究，反映當代科學成果。初中科學教材是實現(xiàn)課程基本理念的主要載體，教材在設計上充分體現(xiàn)了新課程理念。在初中《科學課程標準》中，實驗教學是初中科學教材的一個重要組成部分，它在理解知識和總結規(guī)律中發(fā)揮著重要作用；其類型多樣、內涵豐富、操作性強?？茖W的教學過程中，實驗的重要性一直被廣大教師們重視；尤其是進入21世紀后，為適應國際競爭需要，培養(yǎng)具有良好科學素質的一代新人，實驗教學更是提到了頭等重要的高度上來。

一、初中科學實驗教學現(xiàn)狀

新教材科學課程強調探究，大量的內容是動手做實驗。實驗比原來的自然科學教學多了約3至4倍。初中科學課幾乎每一天要做一個實驗，而且有相當比例的實驗是要求學生親自動手做的。但由于實驗室的部分實驗器材的老化或損壞或儀器設備配置跟不上，使得部分實驗無法正常進行或者即使做了效果也不太明顯；另外在課堂上演示實驗也有其天生的缺陷，例如演示平臺不夠高也造成了部分學生無法觀察到實驗的現(xiàn)象，個別學生為了自己能更清楚看見實驗的效果，而站立觀看，還有些學生乘機進行個人活動，這樣不僅影響課堂的紀律也影響了實驗的總體效果；還由于某些實驗本身的可操作性就不強或無法操作，比如熱學部分的一些實驗，還有一些實驗操作比較煩瑣、實驗時間比較長，實驗的效果也不是很明顯，如生物學中的一些實驗。另外，很多實驗的成功與否和環(huán)境是密切相關的。如何在教學中通過形象、直觀、生動的實驗來提高學生的學習興趣，幫助他們建立正確的科學概念，理解掌握定理、定律的內容及其運用方法，更好的激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，探究能力，實踐動手能力，并在主動學習中，逐步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達到優(yōu)化科學教學的目的呢？這就需要筆者們教師不斷的去探究和實踐的，從而提高實驗教學來優(yōu)化科學教學的質量。

二、現(xiàn)代教育技術輔助初中科學實驗教學的方法

隨著社會科學技術的進步，現(xiàn)代教育技術作為一種重要的教學手段，已步入了課堂，已改變了傳統(tǒng)的教學模式，將學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學效果，給傳統(tǒng)教學注入了新的教育理念和活力。實踐證明，在教學中，充分運用現(xiàn)代教育技術教學手段，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力，提高學習興趣和教學效率有著積極作用?，F(xiàn)代教育技術具有豐富的表現(xiàn)能力，可以沖破時間和空間的限制，為學生提供豐富的感知對象，再現(xiàn)各種事物的細節(jié)和變化，有效地揭示客觀事物的本質和內在聯(lián)系，提高教學效果。運用現(xiàn)代教育技術，可以在教學中進行時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長的、簡單和復雜的事物展現(xiàn)在學生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質和發(fā)展變化的規(guī)侓，促進學生的認知活動從感性向理性飛躍。

巧用現(xiàn)代教育技術輔助初中科學實驗教學，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強演示實驗的有效性，加強實驗操作的規(guī)范性、正確性、為學生進行實驗設計創(chuàng)造條件，豐富學生的實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達到優(yōu)化實驗的目的。下面是筆者自己在初中科學實驗教學中巧用現(xiàn)代教育技術輔助幾點體會：

1.借助現(xiàn)代教育技術模擬演示科學現(xiàn)象的發(fā)展過程

在科學教學過程中，許多內容可用演示或學生分組實驗來驗證和說明白的，但內容中的虛擬、微觀的、假設、想象和空間思維、地域、時空等因素的局限、既看不見又摸不著，無法用實驗演示，用教學掛圖也不盡人意；教師講述，學生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學更加形象具體，這時就必須借助現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢來輔助教學內容的進一步深化。通過模擬演示，讓學生感知，激發(fā)學生大膽想象，將這些復雜不易弄清的內容，跨越時空的事物，通過現(xiàn)代教育技術將之動靜結合，圖文并茂地在屏幕上展示其過程、工作原理，使呆板生動化，抽象具體化，深入淺出讓學生超越時空限制，突破思維障礙，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神。激發(fā)了學生學習的興趣和努力學習科學知識的信心。

2.借助現(xiàn)代教育技術提調科學實驗的可視效果

在科學教學中的演示實驗必須具有一定的可見度，才能讓全班每個學生在座位上都能觀察到實驗現(xiàn)象。但有些實驗演示可見度低，影響科學教學的質量，為此，可借助現(xiàn)代教育技術——實物投影儀或視頻實驗播放，使實驗現(xiàn)象的可見度大大加強。如：筆者在八年級下第一章第二節(jié)《電生磁》教學中，奧斯特實驗、直線電流的磁場及通電螺線管的磁場的分布規(guī)律實驗演示，實驗現(xiàn)象的可見度很小，前排的學生看清了，而后面的學生看不清楚，一片茫然。給學生學習上帶來了不便和麻煩，教師拿給每一位學生看，這是行不通的，叫每位學生上來看，這樣一來教室里會亂哄哄的，費時費力，真煩人。筆者想，這個問題得想想辦法解決，后來筆者將實驗在實物展示臺上做，難題解決了。提高實驗現(xiàn)象的可見度，真是省時省力，深受學生歡迎，教學效果好極了。又如：在種子結構教學中，上課給學生蠶豆，玉米種子解剖觀察，從而了解種子的結構，在教師歸納種子結構時，可以把學生解剖好蠶豆，玉米種子借助實物投影儀投影在銀幕上，進行比較、歸納得出結論。提高了科學教學的質量，解決了知識的重難點。在探究種子的萌發(fā)的環(huán)境條件教學中筆者先提前一周讓學生探究水，空氣對種子萌發(fā)的影響實驗，再在上課時結合種子的萌發(fā)的環(huán)境條件實驗視頻解決了本知識點，效果較好。

3.借助現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設身臨其境的教學情景

在教《空氣污染與保護》、《水資源的利用、開發(fā)和保護》、《保護土壤》等內容時，由于條件限制和安全因素，教師不可能帶著所教的學生去自然實地考察，環(huán)保的概念教學只能靠口述或掛圖講述。像這類課文如能借助現(xiàn)代教育技術輔助就好得多了，可以自己拍一些身邊中優(yōu)美的自然環(huán)境和破壞的視頻、圖片。在上課時播放、圖片展示等可以為教學創(chuàng)設身臨其境的教學情景，優(yōu)美的自然環(huán)境、人為的破壞、產生的惡果和危害一一展現(xiàn)在學生面前，面對這種現(xiàn)象，同學們均能認為保護環(huán)境就是保護人類自己。在化無聲于有聲，化靜為動的電教過程中，學生都能主動思考，積極展開聯(lián)想思維，奠定了方向，為今后學習、行為指引了目標和方向。巧用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。

現(xiàn)代教育技術的立足點只能是輔助實驗教學，也不能完全替代所有的科學實驗，它可以解決傳統(tǒng)教學中難以解決或不能解決的實驗為前提，以優(yōu)化教學目標為宗旨，現(xiàn)代教育技術輔助實驗教學的選擇是由教學內容和教學對象來定，要從教學過程最優(yōu)化的高度去探究，要從實際出發(fā)，摒棄形式，切忌濫用，只有這樣，才能有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術輔助實驗教學的最佳功用，達到最佳的教學效果，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]科學[M].杭州：浙江教育出版社，2013

[2]初中科學[M].杭州：浙江科學技術出版社，2004