沈莉

摘 要：音樂(lè)教育應(yīng)該是一種常態(tài)教育，在潛移默化中積淀孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中把握“動(dòng)”的尺度，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，找到學(xué)生心靈與音樂(lè)的共振點(diǎn)，在豐富愉悅的音樂(lè)活動(dòng)中與學(xué)生共同分享音樂(lè)的魅力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；寬度；廣度；頻度；深度；適度；效度

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）34-0040-01

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，流動(dòng)的建筑，它是一種高度抽象的藝術(shù)。既然音樂(lè)是流動(dòng)的、音樂(lè)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是在與音樂(lè)的文本對(duì)話中去理解，不是強(qiáng)迫、灌輸。面對(duì)音樂(lè)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，教師要做到相時(shí)而動(dòng)、相歌而動(dòng)、相人而動(dòng)、相情而動(dòng)。

一、教學(xué)理念有寬度

時(shí)代在飛速發(fā)展，教師的教學(xué)理念要跟上時(shí)代的步伐。我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要用好傳統(tǒng)的三大音樂(lè)教育體系理念（柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲），還要以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)作為重要的教學(xué)途徑，學(xué)習(xí)用新的理念來(lái)豐盈我們的教育教學(xué)。在每節(jié)課中，我都留出5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生接觸“舞蹈與動(dòng)作”，讓他們?cè)诮?jīng)典音樂(lè)中用一個(gè)個(gè)外顯的、優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。在歌唱教學(xué)中更要增加音樂(lè)教育新體系的創(chuàng)造板塊，讓學(xué)生掌握一定的感性音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。用新舊理念指導(dǎo)教學(xué)，改變陳舊的教學(xué)形式，“讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人”。

二、教材選擇有廣度

有些學(xué)生愛(ài)唱歌但不愛(ài)音樂(lè)課，從教學(xué)內(nèi)容方面究其原因是編寫組選材的審美與學(xué)生喜愛(ài)的審美存在差異。新課改之后，教材建設(shè)取得了重要進(jìn)展，部分流行音樂(lè)被編入教科書，但離學(xué)生的期待還有相當(dāng)?shù)木嚯x。根據(jù)教材內(nèi)容，我或從音樂(lè)主線，或從人文主線尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容。如欣賞藍(lán)調(diào)（blues）音樂(lè)，我會(huì)從學(xué)生熟悉的帶有藍(lán)調(diào)特征的流行音樂(lè)開始，然后再引領(lǐng)學(xué)生探究藍(lán)調(diào)音樂(lè)的特征，之后欣賞課本上的音樂(lè)或讓學(xué)生推薦自己熟悉的相關(guān)音樂(lè)。在教材的選擇上不拘泥于課本，而是以課本為主線，以此尋求更廣泛的、更易被學(xué)生接受的音樂(lè)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不是盲目的歌迷，而是充滿對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究的欲望。所以，教師要在文本教材與課外教材中找到兩者平衡點(diǎn)，用教材教而不是教教材，探求教材使用的廣度。

三、技能知識(shí)達(dá)頻度

音樂(lè)是一門獨(dú)立的學(xué)科，音樂(lè)本體性知識(shí)與技能的講授是音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)，審美體驗(yàn)是各教學(xué)領(lǐng)域共同的目標(biāo)。兩者并不矛盾，關(guān)鍵是在課堂出現(xiàn)的時(shí)機(jī)、頻度要把握好，讓學(xué)生悟透、吃透，在大量而豐富的實(shí)踐和操作中體驗(yàn)音樂(lè)的奧秘。教授《西風(fēng)的話》一課時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)教師范唱歌曲感受音樂(lè)的變化，然后跟著老師的歌聲畫出力度的變化，最后才跟著老師的指揮表現(xiàn)歌曲的力度變化，做到游刃有余。并且拿出其中一句，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解變化歌曲的力度變化，不求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只求言之有理。因?yàn)橐魳?lè)是感性的藝術(shù)，要遵從個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)。讓學(xué)生在一首歌的演唱中用不同的力度變化來(lái)表現(xiàn)，達(dá)到對(duì)力度記號(hào)的理性理解與歌唱實(shí)際中的靈活應(yīng)用。這樣，本課的教唱只是學(xué)習(xí)技能的載體，教師頻繁地將知識(shí)的運(yùn)用滲透在練習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

四、教師示范表深度

音樂(lè)不只是表達(dá)的藝術(shù)，還是能引起共鳴的藝術(shù)。在孩子們的眼中，教師的位置是很高的，這種向師性決定著范唱是引起孩子演唱欲望的非常簡(jiǎn)便且效果不錯(cuò)的方式。課堂中教師的范唱感人心耳，學(xué)生易于捕捉，能引起共鳴。教師的范唱不僅僅是唱對(duì)節(jié)奏、音高，更要唱出歌曲中蘊(yùn)含的深情，打動(dòng)自己，打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感悟其中的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的情感也易于在歌聲中流淌。在課余和學(xué)生一起交流藝術(shù)范疇的更多門類，用自己的人格魅力打動(dòng)學(xué)生，和學(xué)生互相接納。

五、歌唱技能求適度

歌唱是一門藝術(shù)，發(fā)出美好的聲音是每位歌唱者的追求，達(dá)到一定的音高更是歌唱者自豪的資本。在歌唱表現(xiàn)活動(dòng)中，有些學(xué)生不能自信地歌唱，往往由教師在教唱中拔高其能力，想其音高能唱到某個(gè)音，所以造成選“調(diào)”不合適。當(dāng)學(xué)生的嗓音條件、體能條件達(dá)不到音高時(shí)，出現(xiàn)喊叫、走音、歌聲虛假等現(xiàn)象。為了達(dá)到一個(gè)“點(diǎn)”，而忽視了音樂(lè)的整體表現(xiàn)，學(xué)生的激情會(huì)在這個(gè)點(diǎn)的研磨中一點(diǎn)點(diǎn)消逝。因此，教師要在歌唱教學(xué)中選擇適合于學(xué)生的調(diào)。

六、活動(dòng)設(shè)計(jì)顯效度

音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生同教材的心理距離，使他們?cè)谳p松、活潑、興奮的狀態(tài)下自覺(jué)地學(xué)習(xí)，通過(guò)活動(dòng)顯示音樂(lè)技能的提升。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。在《大海啊故鄉(xiāng)》這一課，我讓學(xué)生課余自己組團(tuán)探究，加入一些動(dòng)聽(tīng)的聲音表現(xiàn)歌曲，目的就是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的激情。有的學(xué)生提議用海浪聲，有的提議模仿海鷗聲……最后用上了他們提議的方式，學(xué)生都很高興，演唱時(shí)個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生最大限度地參與所有的學(xué)習(xí)過(guò)程，以此帶動(dòng)上課的激情，有實(shí)效地參與課堂表現(xiàn)。

七、結(jié)束語(yǔ)

“會(huì)聽(tīng)音樂(lè)、會(huì)唱歌、會(huì)表現(xiàn)、會(huì)創(chuàng)作”，是音樂(lè)教學(xué)的目的。我力求讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的動(dòng)靜有常、動(dòng)人心弦的常態(tài)活動(dòng)中，由量變到質(zhì)變，逐步體驗(yàn)感悟到音樂(lè)之美，并樂(lè)于表現(xiàn)音樂(lè)的情感美，讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀萍.中小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)重視審美性與實(shí)踐性的融合[J].教育研究，2015（05）.

[2]姜華敏.試析多元文化視角下的基礎(chǔ)音樂(lè)教育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2006（04）.