宋敏

摘 要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧的課程，課堂化教學(xué)是其最佳的組織形式，組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的四個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。正確合理地運(yùn)用實(shí)習(xí)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，才能在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的基礎(chǔ)上，達(dá)到提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；職業(yè)教育；焊工生產(chǎn)實(shí)習(xí)；課堂化教學(xué)；基本環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0048-02

當(dāng)下社會(huì)人才及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在一職難求的大背景下，學(xué)生掌握一門專業(yè)技能是就業(yè)的根本，也是順利就業(yè)的途徑之一。生產(chǎn)實(shí)習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧的課程，課堂化教學(xué)是其最佳的組織形式，教師和學(xué)生在課堂上的雙邊活動(dòng)，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是實(shí)習(xí)的主體。職業(yè)院校作為職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，充分利用課堂化教學(xué)將有利于把技術(shù)知識(shí)和操作技能技巧，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。我結(jié)合焊工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的體會(huì)，對(duì)課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析。

一、組織教學(xué)，是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的保證

組織教學(xué)是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在焊工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要接觸到諸多危險(xiǎn)因素，如果沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境、課堂紀(jì)律及安全措施的保證，就有可能引起觸電、中毒、火災(zāi)、爆炸、灼傷等事故，這不僅危及學(xué)生及其他人員的安全，而且影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合自己在實(shí)習(xí)教學(xué)中的直接或間接經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及容易發(fā)生的事故，采取相應(yīng)的措施，抓好組織教學(xué)，確保教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織地順利進(jìn)行。如加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)教室前必須做好個(gè)人的安全防護(hù)工作，在實(shí)習(xí)過(guò)程中要嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程，及時(shí)了解設(shè)備、工具、材料的使用情況等。

二、入門指導(dǎo)，是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵

入門指導(dǎo)也稱為授課，是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它主要包括復(fù)習(xí)舊課、講授新課、示范操作、分配學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)四個(gè)部分。

（1）檢查復(fù)習(xí)舊課的目的是為了加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)和操作技能，觸類旁通地促進(jìn)新的知識(shí)和操作技能的理解和學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^(guò)提問(wèn)、講評(píng)作業(yè)、分析工件、講述相關(guān)知識(shí)等方式達(dá)到此目的。例如，手工電弧焊立角焊的教學(xué)，是在學(xué)生已掌握立對(duì)接焊操作方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，可采用提問(wèn)的方式，首先引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)立對(duì)接焊的操作要領(lǐng)，然后通過(guò)對(duì)比分析，講解立對(duì)接焊與立角焊的區(qū)別和聯(lián)系，逐步地引入新課教學(xué)，達(dá)到“溫故而知新”的功效。

（2）講授新課是按照授課計(jì)劃講授本課日的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，要本著夠用的原則，將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、條理清楚地傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解本課日的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的及要求，掌握相關(guān)理論知識(shí)，明確焊接工藝參數(shù)的選擇及操作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)等，為下一步的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

（3）示范操作是教師在講授新課的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解、掌握操作技能和技巧的一種直觀的教學(xué)方法，若能配合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)效果更佳。在示范操作前，應(yīng)安排好學(xué)生觀看的位置并向?qū)W生說(shuō)明觀看的重點(diǎn)和方法。在示范操作時(shí)，教師可運(yùn)用分解、慢速、反復(fù)、正常操作等多種示范操作的方法，通過(guò)熟練而規(guī)范的演示和形象生動(dòng)的講解，將操作技能正確規(guī)范地傳授給學(xué)生。例如，手工電弧焊平敷焊的教學(xué)，可分解為引弧、正常焊接、焊接接頭、收尾四個(gè)步驟進(jìn)行。在示范正常焊接的操作過(guò)程時(shí)，焊條要進(jìn)行鋸齒形或月牙形的橫向擺動(dòng)，動(dòng)作幅度較小不易觀察清楚，可有意將動(dòng)作的幅度放大，進(jìn)行反復(fù)示范操作，保證學(xué)生直觀、清晰、全面地觀看并理解老師的示范操作。學(xué)生通過(guò)教師的演示和講解，知道操作的方法及過(guò)程，再通過(guò)模仿進(jìn)行反復(fù)的操作訓(xùn)練，最終能熟練地掌握操作技能。

（4）在講解與示范操作后，教師要根據(jù)課日授課計(jì)劃給學(xué)生分配實(shí)習(xí)任務(wù)。在分配好實(shí)習(xí)任務(wù)、安排好實(shí)習(xí)小組及實(shí)習(xí)位置后，應(yīng)要求學(xué)生了解實(shí)習(xí)環(huán)境，對(duì)自己使用的圖紙、焊接設(shè)備、工具、實(shí)習(xí)材料等進(jìn)行全面的檢查，做好各項(xiàng)操作前的準(zhǔn)備工作，填寫實(shí)習(xí)準(zhǔn)備情況。這樣既能保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

三、巡回指導(dǎo)，是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的核心

巡回指導(dǎo)是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是教師在完成講解和示范操作后，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)操作過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、全面地檢查和指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己在實(shí)習(xí)教學(xué)中的直接或間接經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同課題明確每次巡回指導(dǎo)的目的和重點(diǎn)。例如，在新課教學(xué)階段，第一次巡視，主要檢查學(xué)生在實(shí)習(xí)前是否做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；第二次巡視，檢查工件的裝配和定位焊是否符合操作要求；第三次巡視，主要指導(dǎo)學(xué)生正確的掌握焊條角度及操作姿勢(shì)；第四次巡視，指導(dǎo)學(xué)生完成平角焊的操作過(guò)程，掌握正確的運(yùn)條方法；第五次巡視，根據(jù)技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，檢查學(xué)生操作技能的掌握情況。教師通過(guò)有目的、有針對(duì)性地巡回指導(dǎo)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在操作中存在的問(wèn)題。

在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，教師要心到、腿到、眼到、口到、手到，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況，做到因材施教。對(duì)于操作技能較好的學(xué)生，可進(jìn)一步提高教學(xué)要求，促使他們的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。例如，在手工電弧焊水平固定管子對(duì)接焊的教學(xué)中，可引導(dǎo)操作技能掌握較好的學(xué)生在掌握滅弧法操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)更加細(xì)致的操作，觀察控制熔池的溫度和形狀，逐步領(lǐng)悟并掌握單面焊雙面成型的操作技術(shù)。對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，教師要特別注意，針對(duì)他們?cè)谟?xùn)練中存在的錯(cuò)誤動(dòng)作及不合理的操作，進(jìn)行重點(diǎn)的單獨(dú)指導(dǎo)，幫助他們克服畏難情緒，提高學(xué)習(xí)興趣，正確地掌握操作技能。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在共性的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)中斷實(shí)習(xí)，將學(xué)生集中起來(lái)，針對(duì)存在的傾向性問(wèn)題，重點(diǎn)分析講解，提醒學(xué)生注意操作中容易出錯(cuò)和容易忽視的地方，必要時(shí)要重新進(jìn)行示范操作，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握正確的操作方法。巡回指導(dǎo)過(guò)程教師應(yīng)將學(xué)生的操作技能掌握情況、主要存在的問(wèn)題、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等摘要的記錄下來(lái)。這些記錄的內(nèi)容，既能作為進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)，又能供以后的教學(xué)借鑒，還能為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育提供重要的資料。

教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生在每一個(gè)階段操作技能的掌握情況，靈活地調(diào)整實(shí)習(xí)小組，充分發(fā)揮部分操作技術(shù)好的學(xué)生的作用，以點(diǎn)帶面，讓其輔導(dǎo)本組其他同學(xué)進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。這樣，不僅可以協(xié)助教師更加從容、有針對(duì)性地解決更多的問(wèn)題，還可以加強(qiáng)學(xué)生間的互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的工作組織能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束指導(dǎo)，是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的精要

結(jié)束指導(dǎo)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師在課日教學(xué)結(jié)束時(shí)，集中學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，完善而精要的結(jié)束指導(dǎo)，可以使課堂化教學(xué)錦上添花。在結(jié)束指導(dǎo)前，應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)地切斷電源，將實(shí)習(xí)材料及工件集中放置在指定位置，并對(duì)實(shí)習(xí)位置進(jìn)行徹底檢查，消除各種事故的隱患。在結(jié)束指導(dǎo)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)及實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生分析原因并找出解決的方法。通過(guò)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將操作技能與相關(guān)理論知識(shí)緊密地配合起來(lái)，使學(xué)生明確在不同條件下如何運(yùn)用所獲得的知識(shí)和操作技能。其次對(duì)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的違反安全操作規(guī)程和課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，給予批評(píng)教育，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)的重要性，使學(xué)生從思想上重視安全生產(chǎn)。最后根據(jù)不同的實(shí)習(xí)課題布置作業(yè)，組織學(xué)生清掃實(shí)習(xí)場(chǎng)地，做好設(shè)備、工具的維護(hù)和保養(yǎng)工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

在焊工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)中，課堂化教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，是相輔相成、緊密聯(lián)系的。教師只有根據(jù)不同的教學(xué)課題，利用一切可使用的條件，不斷探討新的教學(xué)方法，正確合理地運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)，才能在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的基礎(chǔ)上，達(dá)到提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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