張燕

摘 要：文章從在提高學生學習積極性上，電子白板技術有著較大優(yōu)勢；引入電子白板后，節(jié)省了課堂板書的時間，學生能獲取更多的知識量；電子白板的引入，從根本上改變了小學數(shù)學圖形教學的現(xiàn)狀三個方面進行研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；電子白板技術；課堂教學

中圖分類號：G622.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0080-01

作為新興教學技術中較具有代表性的一種，電子白板技術將黑板和多媒體課件的進行有機結合，象征著現(xiàn)代教育觀念中的多種方式教學理念。新興教學技術總是和具有時代特征的教學理念同時出現(xiàn)，從而促進教學模式發(fā)生有力轉變。電子白板技術就是如此，它的出現(xiàn)，在一定程度上改變了現(xiàn)階段的師生關系，進一步確定了教師和學生在課堂上的角色。

一、在提高學生學習積極性上，電子白板技術有著較大優(yōu)勢

新課改后，對數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，教師要做的不再是將書本上的知識搬演給學生看，而是要帶著學生，循著前人探究的過程，一步步去構建屬于自己的數(shù)學知識體系。看似簡單的過程實則對學生的課堂參與度有著極大的要求，如果學生在課堂上沒有做到百分百投入，就很難在教師的引導下探究數(shù)學理論的形成過程，最終只是循規(guī)蹈矩般地記背書上的知識。在引入電子白板技術后，學生課堂參與度有著明顯的提高。對于學生來說，電子白板技術較為新鮮，能夠給他們帶來強烈的感官刺激。同時，電子白板技術和多媒體相結合，通過多彩的圖文，輔之教師的講解，能夠牢牢地吸引住學生，使學生能從這種最為直接的刺激上獲取學習信息。比如，在進行“長方形和正方形”一課時，以往都是教師在黑板上畫出兩種圖形，然后通過測量兩圖形的邊長等來講解有關的知識。以往的模式下，學生面對的只有單調的圖形和教師不厭其煩的講解，難免喪失興趣，影響教學效果。而采用電子白板技術后，教師可以通過多媒體技術將兩種圖形顯示在白板上，然后通過Flash讓兩個圖形的一角相互重合，這樣一來學生就能清晰地看出正方形和長方形的角都是900，這是二者的相同點。除此之外，正方形和長方形的邊長沒有重合，這就是二者的不同點，可通過改變長方形的一對邊使其最終和正方形重合，從而在學生的腦海中留下一個相互轉化的思想。通過給予學生感官上的刺激，來勾起學生參與學習的欲望，進而提高了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。

二、引入電子白板后，節(jié)省了課堂板書的時間，學生能獲取更多的知識量

與其他理科相同，數(shù)學課堂上，教師需要進行大量的板書來講解問題或者分析知識點，這就不可避免地占用了一部分課堂時間。同時，教師在進行板書時又很少有學生能夠主動思考問題，因此導致課堂時間白白浪費。在引入電子白板技術后，教師可以課前先將知識點制作成課件，然后在課堂上播放，給學生進行講解。而在課堂進行的過程中，教師需要講解個別問題時，也能隨時在白板上修改，如此一來，大大縮短了教師平時板書的用時，教師也可用節(jié)省下來的這些時間對知識進行拓展或者給學生出幾道測驗題，來檢驗課堂學習的效果。除此之外，有了電子白板技術的輔助，教師在課堂教學中所能采用的信息量也能夠得到補充。例如，在進行“小數(shù)的初步認識”一課時，我從網上見到一份更加實用的課件，就將其下載下來，直接通過電子白板呈獻給學生，課堂效果遠超我的預計。電子白板的引入，確實要比過去單一的多媒體技術靈活很多，能夠支持更加靈活的授課方式，對各種教學資源能夠進行綜合利用，同時也促進了教師對于新型教學資源的利用能力。

三、電子白板的引入，從根本上改變了小學數(shù)學圖形教學的現(xiàn)狀

圖形教學要求學生具有一定的空間想象力，能夠在頭腦中模擬圖形變換后的狀態(tài)。由于小學數(shù)學還沒有設計空間圖形，僅僅局限于平面圖形，因而面對圖形教學時不能很好地掌握。因此，圖形教學也是小學數(shù)學教學中不可忽視的一個難點。過去在進行圖形教學時，往往就是教師在黑板上繪圖，或者讓學生在課前先剪出一些三角形、長方形等，然后通過折紙和教師的講解，讓學生理解圖形的性質和變換的規(guī)律。這一教學方法存在很多問題，如手繪的圖形偏差較大、想要畫得大一些，就更加容易出現(xiàn)偏差。學生剪紙同樣存在著較大的偏差，多次利用后，紙張也會變得很差。然而，運用電子白板后，就能順利地解決一切繪圖問題，通過電子白板自帶的繪圖工具，教師可以輕松地繪出諸如圓、三角形、正方形等標準圖形。然后再通過電子白板的其他課件，就能夠實現(xiàn)這些圖形的翻轉變換等。比如，在教學“多邊形的面積”一課時，需要對多邊形進行分割，將其分解成學生熟悉的圖形，然后再逐一進行計算。不過，學生在做題經驗上有著極大的欠缺，很難一眼就看出多邊形是由哪些簡單圖形構成，這個時候就需要教師進行指導。在這一點上，電子白板的作用就能得到凸顯，通過課件將多邊形分割成簡單的圖形，然后分別計算面積，再進行重組，給每一個簡單圖形加上不同的顏色，學生通過觀察多邊形中各個組成部分的形狀，就能在腦海中對多邊形分割留下一個最初的概念，再遇到這類問題時會知道如何找到突破口。

四、結束語

總之，電子白板在數(shù)學中應用已是一種大勢所趨，教師要做的就是將電子白板技術同課堂內容進行有機結合。除此之外，教師還必須清晰地認識到，再先進的技術對教育也只是起到輔助的作用，想要真正提高數(shù)學教學質量還是需要教師在常規(guī)教學中努力。

參考文獻：

[1]朱國平.例談小學生空間觀念的培養(yǎng)——基于交互式電子白板技術應用的數(shù)學課堂[J].浙江教育技術，2011（05）.

[2]李紅才.促數(shù)學能力發(fā)展，走真實體驗之路——淺談電子白板在小學數(shù)學課堂中的運用[J].小學教學參考，2012（20）.