施麗玲

摘 要：文章從利用教材目錄，指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行回顧記憶；強化數(shù)學(xué)習(xí)題的作用，讓學(xué)生在實際的訓(xùn)練過程中不斷的增強數(shù)學(xué)應(yīng)試能力；借助多媒體教學(xué)工具，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)方式；重視階段性測驗的方法，強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用的效果四方面對小學(xué)數(shù)學(xué)中高段復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效方法進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高段復(fù)習(xí)課；教學(xué)方法；教學(xué)有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0061-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)尤其是高年級學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)面臨的考試和升學(xué)壓力越來越大，而很多時候?qū)W生考試的成績對于其升學(xué)的影響非常重要，因此在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)開展好基本的復(fù)習(xí)工作。在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課程的有效教學(xué)就顯得非常的重要，而教學(xué)方法的采用以及教學(xué)方式的改變對于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)效果的發(fā)揮也有著顯著的影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中積極進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)方法的探究，對于整個小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展效果的提升有著顯著的意義。

一、利用教材目錄，指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行回顧記憶

小學(xué)數(shù)學(xué)教材目錄是整個數(shù)學(xué)課程知識的一個重要的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，如果教師在復(fù)習(xí)階段能夠合理地利用好小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的目錄，則學(xué)生能夠根據(jù)目錄的編排逐步地回顧其之前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并對相關(guān)的知識進行有效的回顧記憶。這種方式下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶并不僅僅局限于零散的回顧，而是能夠?qū)ο嚓P(guān)的內(nèi)容進行系統(tǒng)化的記憶。同時在這種方式下，數(shù)學(xué)知識的完整性得到了保障，學(xué)生知識儲備的綜合性也得到了提升。例如，小學(xué)五年級上冊的數(shù)學(xué)教材知識，整個目錄的內(nèi)容就包含了負數(shù)、小數(shù)、小數(shù)的綜合應(yīng)用以及多邊形面積的計算，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中可以嘗試讓學(xué)生翻開目錄頁，然后對相關(guān)的章節(jié)知識進行匯總并開始回顧。整個復(fù)習(xí)課程在完整目錄的指導(dǎo)下，學(xué)生對于知識的回憶非常的全面，同時根據(jù)目錄的連續(xù)性，學(xué)生對于五年級所學(xué)的數(shù)學(xué)知識又有了一個連續(xù)性的記憶，整個負數(shù)、小數(shù)與平面幾何基礎(chǔ)知識以及知識的應(yīng)用都得到了有效的回顧，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容被完整地表述出來，數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的效果也得到了合理的保障。

二、強化數(shù)學(xué)習(xí)題的作用，讓學(xué)生在實際的訓(xùn)練過程中不斷地增強數(shù)學(xué)應(yīng)試能力

面對后期的測驗以及學(xué)生的升學(xué)考試，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)最終還在于對于知識的應(yīng)用，即根據(jù)自己的所學(xué)來對數(shù)學(xué)習(xí)題進行解答。所以，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的開展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要特別注意學(xué)生習(xí)題解答的訓(xùn)練，即在復(fù)習(xí)課程的開展過程中，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)習(xí)題解答的技巧和方法。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開展過程中就逐步地掌握了基本的應(yīng)試能力，后期考試成績的凸顯也得到了保障。在數(shù)學(xué)習(xí)題運用的過程中，教師不能按照傳統(tǒng)課程教學(xué)時的方法，對單一化的知識進行配套習(xí)題的訓(xùn)練，而是要根據(jù)學(xué)生實際的復(fù)習(xí)情況，隨時動態(tài)的將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識綜合到相關(guān)的講義中，并開始讓學(xué)生嘗試綜合題的解答。在這種方法下，通過習(xí)題的解答，一方面學(xué)生能夠?qū)χR的應(yīng)用做良好的訓(xùn)練，另一方面，在數(shù)學(xué)知識動態(tài)的補充過程中，學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力越來越強，進而應(yīng)試能力得到了有效的提升，整個數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果將會逐漸地顯露出來。

三、借助多媒體教學(xué)工具，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)方式

現(xiàn)階段由于教育部門對于小學(xué)教育的支持，很多小學(xué)都完成了多媒體教學(xué)工具的配備工作，但是在實際的運用過程中，很多教師都只是局限于基本課程講授過程中的應(yīng)用，很少有教師會意識到在復(fù)習(xí)課程的開展過程中采用多媒體教學(xué)工具。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程開展過程中，教師往往會與學(xué)生進行講義的點評，但是由于黑板板書時間的限制，教師與學(xué)生都會局限于自己的講義過程中。這一情況下，教師跟隨自己的節(jié)奏進行講解，而學(xué)生被動地聽課，很容易出現(xiàn)無法跟上節(jié)奏、走神或者有問題找不到機會題的情況。而如果借助多媒體教學(xué)工具，教師就能將講義以及部分學(xué)生的解題時的典型錯誤展示給學(xué)生，在整個數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程開展的過程中，學(xué)生與教師都能從自己的材料中解放出來，共同進入到一個平臺進行探討，進而使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的效果得到有效的保障。

四、重視階段性測驗的方法，強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用的效果

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠在考試的過程中發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平，進而為自己的升學(xué)增加必要的保障。因此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程開展的過程中，教師要注重對于學(xué)生數(shù)學(xué)考試的演練以及知識的綜合應(yīng)用，即在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課開展的過程中，教師要根據(jù)實際的復(fù)習(xí)進度，采用一模、二模等形式，讓學(xué)生開始進行數(shù)學(xué)模擬考試，通過這種考試的實際模擬，讓學(xué)生合理地規(guī)劃自己的考試時間，并對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的知識進行綜合的應(yīng)用。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課程的開展對于學(xué)生應(yīng)試能力的提升以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)有著顯著的幫助，而實際的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程開展過程中，教學(xué)方法的采用以及合理的復(fù)習(xí)組織形式對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果有著顯著的影響，進而間接地影響著學(xué)生考試成績的發(fā)揮。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)方法上進行著手，以數(shù)學(xué)教材目錄帶動數(shù)學(xué)整體知識的回顧，以數(shù)學(xué)習(xí)題強化學(xué)生應(yīng)試能力，以多媒體教學(xué)工具來改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課組織形式，以數(shù)學(xué)模擬測驗強化學(xué)生最終的綜合知識應(yīng)用效果。這樣，在各種有效措施的采用下，學(xué)生從基礎(chǔ)知識的記憶一直到基礎(chǔ)知識的應(yīng)用不斷地得到提升，整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果就得到了保障。

參考文獻：

[1]韓梅.對上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的思考[J].教育探索，2015（04）.

[2]吳存明.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題與對策[J].江蘇教育，2014（21）.