李麗

開(kāi)展新課程改革以來(lái)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生怎么樣才算學(xué)習(xí)能力有真正的提高，什么程度才算有發(fā)展？通過(guò)監(jiān)測(cè)工具怎樣才能真正體現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)？教師、家長(zhǎng)眾說(shuō)紛紜，意見(jiàn)不統(tǒng)一就難免會(huì)各行其是，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的負(fù)擔(dān)。

經(jīng)過(guò)兩年的研究，我和學(xué)校的研究組成員一起在研究、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步嘗試了一些新做法，解決了一些實(shí)際問(wèn)題。新學(xué)期伊始，我就制定了分學(xué)科組進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查形式，通過(guò)問(wèn)卷了解了我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一、依靠師生互動(dòng)，查找成因

2012年5月起，我校實(shí)驗(yàn)?zāi)甓螌W(xué)生均參加在參加區(qū)統(tǒng)一組織的質(zhì)量監(jiān)測(cè)。課題組成員針對(duì)我校的教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)?zāi)甓芜M(jìn)行了相關(guān)的課題研討，具體分析了學(xué)生自主探究、分析綜合、應(yīng)用解決等學(xué)習(xí)能力的各項(xiàng)具體指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。如數(shù)學(xué)方面，我們將其細(xì)化為計(jì)算能力、空間想象能力、演繹能力、綜合分析與應(yīng)用能力等。根據(jù)評(píng)價(jià)依據(jù)設(shè)定學(xué)習(xí)能力分析表格，每項(xiàng)能力設(shè)定為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的試卷進(jìn)行分析，并查找原因，尋找對(duì)策。如，2012年5月份的前測(cè)試卷中五年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)分析：五年（1）班計(jì)算能力A等（全對(duì)）僅占全部同學(xué)的67%；五年（2）班占全班同學(xué)的72%；（3）班僅占58%，監(jiān)測(cè)結(jié)果差強(qiáng)人意。我們通過(guò)分析試卷發(fā)現(xiàn)：在試卷中計(jì)算題學(xué)生對(duì)綜合分析能力較弱，尤其在填空中經(jīng)過(guò)兩步思考才能解決的問(wèn)題效果較差，所以在日常的教學(xué)工作中我們也嘗試將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移至對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，在課堂上多下功夫。

二、結(jié)合校本教研，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析表的結(jié)果，適時(shí)調(diào)整影響研究的相關(guān)因素。

1. 教師調(diào)整教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。2012年10月和2013年的5月分別組織了實(shí)驗(yàn)教師研討課和骨干教師示范課。開(kāi)展課題研究，促使教師能從監(jiān)測(cè)分析中反思，平日的課堂教學(xué)，在課堂中帶著研究的眼光，通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。

2. 正確引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)對(duì)待教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。我們通過(guò)家校聯(lián)誼會(huì)上的宣傳和家訪，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到：質(zhì)量監(jiān)測(cè)只是一種評(píng)價(jià)的手段。我們?cè)趪L試質(zhì)量監(jiān)測(cè)定量性評(píng)價(jià)的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)。采用成長(zhǎng)記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主。

3. 正確把握使用測(cè)試工具，調(diào)整監(jiān)測(cè)內(nèi)容和頻率。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我所帶領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)就根據(jù)實(shí)驗(yàn)的反饋結(jié)果和具體情況將一學(xué)期四次的抽測(cè)逐漸縮減為一學(xué)期一次。事實(shí)證明，效果非常理想。

從實(shí)驗(yàn)的起始到現(xiàn)如今，我們可以看到學(xué)生清晰的成長(zhǎng)脈絡(luò)。這種進(jìn)步，正是得益于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

三、研究取得的成效

1. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段更加科學(xué)合理。若想通過(guò)這種評(píng)價(jià)手段來(lái)科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，那么我們的評(píng)價(jià)工具就應(yīng)該更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。在這種評(píng)價(jià)中，我們不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，而且結(jié)合其它手段將評(píng)價(jià)手段更加豐富化，多元化，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。最后，以等級(jí)的方式對(duì)其，進(jìn)行反饋。根據(jù)多元智能理論的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所擅長(zhǎng)的方面有所評(píng)價(jià)，最后綜合評(píng)價(jià)其結(jié)果。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，雖然只是學(xué)生綜合能力的一部分，但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在成長(zhǎng)階段，它也是非常重要的一個(gè)方面。學(xué)習(xí)能力的好壞，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的涉獵和應(yīng)用能力。學(xué)生通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)這個(gè)平臺(tái)，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師有意識(shí)地搭建平臺(tái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)的過(guò)程。在教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、計(jì)算能力、空間相信能力等。

對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)手段還需要不斷完善。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)只是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一種手段，只有通過(guò)不斷拓展思路，才能對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)。