“老師，這節(jié)課聽寫?。 ?/h1>
2015-04-29 15:04韓玲
現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師 2015年3期
韓玲
這兩年，“漢字熱潮襲遍海峽兩岸”，以“中國漢字聽寫大會(huì)”為代表的各種文化娛樂賽事，帶動(dòng)了全民動(dòng)手寫漢字的熱潮。這樣的比賽，展示了漢字書寫的魅力，使更多的人意識(shí)到，大數(shù)據(jù)時(shí)代雖然改變了我們的生活節(jié)奏，改變了我們使用漢字的方式，但我們卻不能忘記弘揚(yáng)和傳承漢字文化，化解“漢字書寫危機(jī)”。相對(duì)于“益智”這個(gè)表面的原因，節(jié)目所蘊(yùn)含的深層文化內(nèi)涵，也許才是其獲得高收視率的原因所在。
漢字和詞語作為一篇文章的組成部分，地位和作用同樣重要。然而，隨著學(xué)生年級(jí)不斷升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容也由段向篇過渡，字詞教學(xué)容易被教師忽視，同樣也容易被學(xué)生忽視。在六年級(jí)語文教學(xué)側(cè)重于閱讀教學(xué)之后，識(shí)字教學(xué)也淡出了課堂，多數(shù)時(shí)間改為學(xué)生提前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)生字。在單元測(cè)試和期末考試中，基礎(chǔ)知識(shí)仍然是重要組成部分，分值占相當(dāng)大的比重。如何能讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)記憶得更加牢固？如何能使學(xué)生在高年級(jí)增加書寫的時(shí)間？這是個(gè)值得思考的問題。
那天晚上，我又看到電視上的“中國漢字聽寫大會(huì)”，想到了我的學(xué)生。六年級(jí)學(xué)生，其中很多都成了《中國漢字聽寫大會(huì)》的忠實(shí)粉絲。了解到這一點(diǎn)，我們靈機(jī)一動(dòng)，何不在班里也來個(gè)聽寫比賽呢？上學(xué)期，我們把“中國漢字聽寫大會(huì)”引入了課堂，一堂堂課堂版的漢字聽寫大賽在校園內(nèi)火爆上演。于是，在清晨、課間、下午自習(xí)時(shí)間，學(xué)生們和語文書里的生字較上了勁，用手指比劃，拿草紙寫寫，互相考一考，為聽寫比賽做準(zhǔn)備。
比賽分為個(gè)人聽寫比賽和小組聽寫比賽。首先進(jìn)行的是個(gè)人聽寫比賽：我們?cè)诤诎迳蟿澐謳讉€(gè)區(qū)域，標(biāo)上序號(hào)，開始了聽寫比賽的首秀。比賽內(nèi)容是當(dāng)天語文課中的生字、課后詞語，學(xué)生們認(rèn)真地盯著黑板上的參賽選手，選手們更是高度認(rèn)真，一筆一畫地寫著，寫完還要仔細(xì)看看字的結(jié)構(gòu)、筆畫是否標(biāo)準(zhǔn)，以免被扣分。書寫時(shí)，班級(jí)里異常安靜，每個(gè)人的目光都集中在黑板上，只有沙沙作響的粉筆書寫聲，寫完的學(xué)生有的滿臉自信，微笑著回到座位；有的輕輕皺眉，緊張地回到座位。比賽結(jié)束，學(xué)生代表評(píng)委更是嚴(yán)格至極，一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)捺都要仔細(xì)辨別，嚴(yán)格要求。作為老師，看著他們的專注模樣，心中竊喜，這是多么美好的畫面，認(rèn)真的孩子最可愛！
小組聽寫比賽我們采取總分制的計(jì)分方式，即各小組成員依次登場參加書寫，每書寫正確一字（或一詞）計(jì)一分，兩輪結(jié)束后計(jì)總分，總分最多的小組為優(yōu)勝組。令我沒想到的是小組聽寫比賽還有了意外收獲：同學(xué)間的合作和相互信任。在每個(gè)小組中，都有后進(jìn)生，組內(nèi)的同學(xué)就幫助、鼓勵(lì)他，甚至幾個(gè)人一起分析他的薄弱環(huán)節(jié)，用各種方法幫助他記憶。每當(dāng)這幾個(gè)后進(jìn)生在黑板寫字時(shí)，下面的組員注意力高度集中，有的女生還作祈禱狀，當(dāng)他成功完成書寫，大家不由自主地為他鼓掌。萬一寫錯(cuò)了，小組同學(xué)就安慰他，告訴他：“沒關(guān)系，等著我們贏回來！”這場面多么溫暖，在一次次比賽中，增加的不僅僅是知識(shí)，更有團(tuán)隊(duì)合作的力量在不斷凝聚，影響著每一個(gè)人，教育的真正目的就在于對(duì)人性的尊重。
從此，聽寫的內(nèi)容也被學(xué)生們拓展為生字聽寫、詞語聽寫、成語聽寫、古詩抽簽?zāi)瑢憽⑽难晕淖⑨屇瑢?、名言名句的聽寫等等。課堂上，經(jīng)常聽學(xué)生們對(duì)我說：“老師，這節(jié)課聽寫吧！”有時(shí)我還留下懸念，說：“看你們表現(xiàn)了！”學(xué)生們就更加珍惜每一次聽寫比賽的機(jī)會(huì)。漢字聽寫比賽這樣的形式走進(jìn)課堂，學(xué)生書寫正確率提高，鋼筆字水平也有所提高，我們又適時(shí)增加了班級(jí)書法比賽，展示學(xué)生的鋼筆字成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，對(duì)語文的熱愛。這些都是最初沒想到的收獲。
我也想把詩詞和文言文的默寫通過聽寫比賽的形式呈現(xiàn)，這樣既激發(fā)了學(xué)生樂于挑戰(zhàn)的熱情，又在比賽中鞏固了這些課外知識(shí)，也為初中語文學(xué)習(xí)做更加充分的準(zhǔn)備，減輕學(xué)生古文積累的壓力。
漢字是中國文化、華夏文明的重要載體，以漢字聽寫定輸贏的比賽，既符合了諸多當(dāng)下深層的文化需求，也對(duì)漢字傳承傳統(tǒng)文化的功能用大眾傳媒的方式予以了再次開掘，值得充分肯定和期待。在電腦、手機(jī)上數(shù)字化程序廣泛應(yīng)用的沖擊浪潮面前，漢字書寫面臨著日趨危險(xiǎn)的窘境。希望班級(jí)聽寫比賽能延伸到年級(jí)、學(xué)校和更廣闊的天地里，讓更多的學(xué)生領(lǐng)略中華漢字之美，喚醒國人對(duì)漢字的記憶與熱情。
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韓玲
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漢字和詞語作為一篇文章的組成部分，地位和作用同樣重要。然而，隨著學(xué)生年級(jí)不斷升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容也由段向篇過渡，字詞教學(xué)容易被教師忽視，同樣也容易被學(xué)生忽視。在六年級(jí)語文教學(xué)側(cè)重于閱讀教學(xué)之后，識(shí)字教學(xué)也淡出了課堂，多數(shù)時(shí)間改為學(xué)生提前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)生字。在單元測(cè)試和期末考試中，基礎(chǔ)知識(shí)仍然是重要組成部分，分值占相當(dāng)大的比重。如何能讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)記憶得更加牢固？如何能使學(xué)生在高年級(jí)增加書寫的時(shí)間？這是個(gè)值得思考的問題。
那天晚上，我又看到電視上的“中國漢字聽寫大會(huì)”，想到了我的學(xué)生。六年級(jí)學(xué)生，其中很多都成了《中國漢字聽寫大會(huì)》的忠實(shí)粉絲。了解到這一點(diǎn)，我們靈機(jī)一動(dòng)，何不在班里也來個(gè)聽寫比賽呢？上學(xué)期，我們把“中國漢字聽寫大會(huì)”引入了課堂，一堂堂課堂版的漢字聽寫大賽在校園內(nèi)火爆上演。于是，在清晨、課間、下午自習(xí)時(shí)間，學(xué)生們和語文書里的生字較上了勁，用手指比劃，拿草紙寫寫，互相考一考，為聽寫比賽做準(zhǔn)備。
比賽分為個(gè)人聽寫比賽和小組聽寫比賽。首先進(jìn)行的是個(gè)人聽寫比賽：我們?cè)诤诎迳蟿澐謳讉€(gè)區(qū)域，標(biāo)上序號(hào)，開始了聽寫比賽的首秀。比賽內(nèi)容是當(dāng)天語文課中的生字、課后詞語，學(xué)生們認(rèn)真地盯著黑板上的參賽選手，選手們更是高度認(rèn)真，一筆一畫地寫著，寫完還要仔細(xì)看看字的結(jié)構(gòu)、筆畫是否標(biāo)準(zhǔn)，以免被扣分。書寫時(shí)，班級(jí)里異常安靜，每個(gè)人的目光都集中在黑板上，只有沙沙作響的粉筆書寫聲，寫完的學(xué)生有的滿臉自信，微笑著回到座位；有的輕輕皺眉，緊張地回到座位。比賽結(jié)束，學(xué)生代表評(píng)委更是嚴(yán)格至極，一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)捺都要仔細(xì)辨別，嚴(yán)格要求。作為老師，看著他們的專注模樣，心中竊喜，這是多么美好的畫面，認(rèn)真的孩子最可愛！
小組聽寫比賽我們采取總分制的計(jì)分方式，即各小組成員依次登場參加書寫，每書寫正確一字（或一詞）計(jì)一分，兩輪結(jié)束后計(jì)總分，總分最多的小組為優(yōu)勝組。令我沒想到的是小組聽寫比賽還有了意外收獲：同學(xué)間的合作和相互信任。在每個(gè)小組中，都有后進(jìn)生，組內(nèi)的同學(xué)就幫助、鼓勵(lì)他，甚至幾個(gè)人一起分析他的薄弱環(huán)節(jié)，用各種方法幫助他記憶。每當(dāng)這幾個(gè)后進(jìn)生在黑板寫字時(shí)，下面的組員注意力高度集中，有的女生還作祈禱狀，當(dāng)他成功完成書寫，大家不由自主地為他鼓掌。萬一寫錯(cuò)了，小組同學(xué)就安慰他，告訴他：“沒關(guān)系，等著我們贏回來！”這場面多么溫暖，在一次次比賽中，增加的不僅僅是知識(shí)，更有團(tuán)隊(duì)合作的力量在不斷凝聚，影響著每一個(gè)人，教育的真正目的就在于對(duì)人性的尊重。
從此，聽寫的內(nèi)容也被學(xué)生們拓展為生字聽寫、詞語聽寫、成語聽寫、古詩抽簽?zāi)瑢憽⑽难晕淖⑨屇瑢?、名言名句的聽寫等等。課堂上，經(jīng)常聽學(xué)生們對(duì)我說：“老師，這節(jié)課聽寫吧！”有時(shí)我還留下懸念，說：“看你們表現(xiàn)了！”學(xué)生們就更加珍惜每一次聽寫比賽的機(jī)會(huì)。漢字聽寫比賽這樣的形式走進(jìn)課堂，學(xué)生書寫正確率提高，鋼筆字水平也有所提高，我們又適時(shí)增加了班級(jí)書法比賽，展示學(xué)生的鋼筆字成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，對(duì)語文的熱愛。這些都是最初沒想到的收獲。
我也想把詩詞和文言文的默寫通過聽寫比賽的形式呈現(xiàn)，這樣既激發(fā)了學(xué)生樂于挑戰(zhàn)的熱情，又在比賽中鞏固了這些課外知識(shí)，也為初中語文學(xué)習(xí)做更加充分的準(zhǔn)備，減輕學(xué)生古文積累的壓力。
漢字是中國文化、華夏文明的重要載體，以漢字聽寫定輸贏的比賽，既符合了諸多當(dāng)下深層的文化需求，也對(duì)漢字傳承傳統(tǒng)文化的功能用大眾傳媒的方式予以了再次開掘，值得充分肯定和期待。在電腦、手機(jī)上數(shù)字化程序廣泛應(yīng)用的沖擊浪潮面前，漢字書寫面臨著日趨危險(xiǎn)的窘境。希望班級(jí)聽寫比賽能延伸到年級(jí)、學(xué)校和更廣闊的天地里，讓更多的學(xué)生領(lǐng)略中華漢字之美，喚醒國人對(duì)漢字的記憶與熱情。
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