鄂文斌 滕金花

凌云小學位于吉林省東遼縣南部，全鄉(xiāng)現(xiàn)有6 所村小，教職工108人，學生1000余人，有學農(nóng)基地30.8畝，林地29畝，校園空地18.5畝。幾年來，學校為了充分發(fā)揮基地和校園空間的育人作用，服務學校的課程改革，服務“三農(nóng)”，推進素質(zhì)教育和創(chuàng)收的全面發(fā)展，在培養(yǎng)學生的興趣、愛好、特長方面搭建一個自我成長的平臺，深得廣大家長的歡迎和社會的認可。

一、發(fā)揮勞動實踐基地在素質(zhì)教育中的作用

按照各級教育行政部門的總體要求和改革精神，結合凌云小學的實際，堅定不移地將素質(zhì)教育作為整個教育工作的主題。從2006年開始，我們就把勞動實踐基地和校園經(jīng)濟建設與學校課程改革作為重點，充分體現(xiàn)學農(nóng)基地是素質(zhì)教育的載體這一主導思想。我們以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以人為本，全面協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。我們認為農(nóng)村小學素質(zhì)教育，應培養(yǎng)學生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的創(chuàng)造能力、勞動技能和實踐能力，而勞動實踐基地則是培養(yǎng)這些方面能力的主要途徑之一，是增強農(nóng)村小學自我發(fā)展能力，加強農(nóng)村素質(zhì)教育的重要舉措，是農(nóng)村教育改革，提高為“三農(nóng)”服務的有效做法。

東遼縣凌云小學遵循實事求是、因地制宜的原則，在市縣兩級校辦領導的支持下，制定了切實可行的計劃，加強對全鄉(xiāng)學農(nóng)基地的管理，特別是充分利用校園內(nèi)的有效空間，師生密切配合，在59.8畝的基地建設中，在18.5畝的校園經(jīng)濟發(fā)展嘗試中，發(fā)揮了育人的作用，學生不僅學到了理論知識與實踐能力，而且受到了愛勞動、勤儉節(jié)約的養(yǎng)成教育，增強了自我服務的能力，同時帶來了可觀的經(jīng)濟效益并服務于課程改革。

其中，東遼縣三良小學連續(xù)三年在勞動基地建設、庭院經(jīng)濟嘗試中取得了令人矚目的成績：這所小學有學農(nóng)基地5.2畝，校園內(nèi)有李子樹60余棵，櫻桃樹100余棵，草莓0.2畝，袋裝花生每年在400袋左右，同時每年營養(yǎng)缽育苗6000棵以上，年純收近萬元。學校組織成立了以下活動小組：果樹組，蔬菜育苗栽培組，大田田間管理組，病蟲害防治組，養(yǎng)殖技術指導組。

結合實際，我們總結創(chuàng)編了《李子樹的栽培與修剪》《營養(yǎng)缽育苗的方法》《西瓜炭疽病的早期預防》《蔬菜的病蟲害防治》《常用農(nóng)藥的使用方法》《西瓜的栽培》等實用鄉(xiāng)土教材。

我們結合學校的實際情況和教育教學工作，使學校的學農(nóng)基地充分發(fā)揮了育人的功效，使學生的養(yǎng)成教育有了長足的發(fā)展，學生用學到的知識和掌握的技術在自家的經(jīng)濟建設中取得了良好的效益。2007年，三良小學五年級參加病蟲害防治組的唐同學用所學的常用農(nóng)藥使用技術，在自家的6畝西瓜地里指導父親用酸、堿兩種農(nóng)藥分別噴施，取得了最佳效果，令其父母和鄉(xiāng)鄰十分認可。他父親感慨地說：“沒白參與學校的活動小組，還真學到知識了！以后我還要繼續(xù)支持孩子，讓他在學校多學習、多參加學校組織的活動！”

家長的話不僅是對自己孩子學習成果的肯定，同時也是對學校充分利用實踐基地對學生進行能力、技術培養(yǎng)的一種肯定，社會影響很大，提高了家長和社會對學校發(fā)揮勞動實踐基地在素質(zhì)教育中的作用的認可和支持。

二、勞動實踐基地與校園經(jīng)濟的發(fā)展，必須為“三農(nóng)”服務創(chuàng)造條件

勞動實踐基地與校園經(jīng)濟發(fā)展建設，不只是服務于學校，培養(yǎng)新農(nóng)村所需要的人才，更強化了“三農(nóng)”服務的思想，這樣可直接體現(xiàn)出教育直接為農(nóng)民致富、為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、重視農(nóng)業(yè)的方略，也直接體現(xiàn)了教育順民心、合民意、解民困的根本目標。

三良小學的基地建設和校園經(jīng)濟建設在凌云鄉(xiāng)起到了先鋒模范作用，帶動了全鄉(xiāng)各校的學農(nóng)基地建設和校園經(jīng)濟的發(fā)展。比較典型的有：仁合小學西操場的大豆種植使學生掌握了大豆的田間管理、蚜蟲防治方法；平川小學在種植甜玉米的基礎上，林地管理也別具一格，修枝剪杈，蟲害防治讓學生為學校創(chuàng)收的同時，掌握了許多實用技術。在此活動中，學生既學到了知識，學校又取得了可觀的經(jīng)濟效益和社會效益，一舉多得。

我們清醒地認識到，學農(nóng)基地、學校庭院經(jīng)濟發(fā)展的嘗試，是養(yǎng)成教育的基礎，是培養(yǎng)適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展建設人才的主渠道，是培養(yǎng)適應農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展、帶動農(nóng)民進步的人才的搖籃。我們覺得，未來的農(nóng)村將需要大批有一定的實用技術的人才，一部分學生在初中或高中畢業(yè)后，將回到農(nóng)村這可愛的土地，在他們的身上，我們將看到科技的含量，也將看到運用科學技術所帶來的巨大變化，更能看到在同一塊土地上掌握不同科學技術的人收到的不同效益。

因此，培養(yǎng)新型的“三農(nóng)”人才，要從小學做起，循序漸進。想念在不久的將來，一個新型的農(nóng)村將展現(xiàn)在我們的面前，而我們就是為新型農(nóng)村培養(yǎng)人才的基層學校。