金京文

對于小學(xué)生來說，課間可謂是天堂了。雖然大多數(shù)學(xué)生都能保證正常的游戲，但總有個(gè)別的學(xué)生，會導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。那么，該如何消除課間活動的安全隱患呢？作為負(fù)責(zé)校園安全的教師，除了常規(guī)性的思想教育和安全防范之外，根據(jù)多年的思考與實(shí)踐，筆者總結(jié)了幾條消除安全隱患的工作經(jīng)驗(yàn)。

一、示范式的支持

針對個(gè)別“頑固分子”的固化行為，即便各種阻止措施都仿佛會有被其鉆空子的可能，與其阻塞，不如順其自然。

1. 蹦樓梯技巧的示范。在下樓梯時(shí)，總有一些調(diào)皮的孩子會從樓梯剩下的幾階跳下去，如稍不小心，便有可能摔倒甚至導(dǎo)致骨折。針對這種情況，我首先讓值周生在樓梯口站崗，發(fā)現(xiàn)跳樓梯者，取消此班在本周的紅旗班資格。但即便是這樣，還是有膽大之徒頂峰而上。于是我找到這名學(xué)生，通過交流，得知這名學(xué)生除了在學(xué)校這樣跳，在家下樓時(shí)更是跳得歡。學(xué)校是教育人的地方，若只管住了他在學(xué)校的行為，那么我們的教育只能說是失敗的。為此，我把這名學(xué)生帶到一處安靜的樓梯，便將如何跳樓梯的技巧示范給他：一定要根據(jù)自己的能力量力而行，每次跳二到三階，要看準(zhǔn)目的地，將雙臂張開并向后伸，做好跳的姿勢，用力跳下去。如果感覺力不從心，達(dá)不到目的，一定要張開雙臂以保持平衡，并快速再跳一下，這樣摔的可能性就會降低。隨后我又告訴學(xué)生，能不跳就盡量不要跳，如果實(shí)在想跳，一定要保證身邊有個(gè)同伴或是家長，這樣如果出現(xiàn)意外，也會有人知道。當(dāng)學(xué)生看到教師居然教他違反學(xué)校規(guī)矩時(shí)，很是稀奇，便不自覺地遵守了。

2. 登高技巧的示范。學(xué)校有體育器材可以登高，但操場上的籃球架同樣可以登高。學(xué)生往往喜歡“知其不可而為之”，以示自己的本領(lǐng)高。于是，有個(gè)別學(xué)生會早早來到學(xué)校，趁老師和值周生都沒有到校時(shí)去“征服”那個(gè)籃球架。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生不能總在教師的視線里活動，一旦游離教師的視野，就有可能發(fā)生事故。針對這種情況，我便讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，如有攀爬籃球架或者大樹者，可以將他的名字偷偷告訴我。于是我依舊拿出“取消紅旗班”的殺手锏，依舊與之溝通，并順勢教他攀高要領(lǐng)：雙手一定要緊握可以抓住的物體，而且一定要保證被抓物體要結(jié)實(shí)，否則就選擇其它可抓物，或放棄攀爬，下來時(shí)也一定要慢、要穩(wěn)，確保安全著地，但絕不能爬得過高，否則會發(fā)生危險(xiǎn)。另外，決不能去爬高壓線的鐵架子，否則會因電擊而喪命。這樣，學(xué)生在爬高時(shí)便可以選擇安全性高的物體爬，而且也懂得了生命的珍貴，待他們爬夠了或感到有難度就不會再爬了。

3. 對個(gè)別的孩子進(jìn)行個(gè)別的活動指引。我并不是鼓勵(lì)他們這樣做，而是讓他們懂得如何做到安全。

二、引導(dǎo)式的轉(zhuǎn)移

1. 影子碰觸對戰(zhàn)。在課間，總會有一些男孩子追逐嬉戲，追上后便會廝打在一起，這樣很容易讓弱者受到傷害。面對這種情況，我便想出一個(gè)游戲，讓他們用自己的影子進(jìn)行對戰(zhàn)，誰的影子被另一個(gè)影子碰到了，就算輸了。當(dāng)然，這個(gè)游戲只能是在有太陽的情況下進(jìn)行。如果是陰天，我便讓他們改為碰觸對戰(zhàn)，就是只要手碰到對方就算他輸了。這樣就避免了學(xué)生之間互相撕扯而帶來的傷害。

2. 競走游戲。學(xué)生在追逐時(shí)，由于沖擊力較大，若對方被撞倒，傷害也會隨之增大。于是我讓學(xué)生學(xué)會競走，這樣即便是走得再快，也不會有跑時(shí)的沖擊力大。我還通過舉行競走比賽的形式，讓學(xué)生在課間練習(xí)競走，如百米競走、競走接力賽等。這樣就會轉(zhuǎn)移他們對追逐的注意力，從而降低事故的發(fā)生率。

3. 其它游戲。還有一些如排斥游戲，就是上下樓時(shí)要讓自己不碰到任何人，這樣可以避免擁擠而發(fā)生的踩踏事故；又如釘釘子游戲，就是當(dāng)自己一旦要撞到別人，要保證自己像釘子一樣站住。這些有趣的游戲往往會轉(zhuǎn)移孩子危險(xiǎn)性活動的注意力，讓安全隱患逐漸消除。

三、獎勵(lì)式的創(chuàng)造

1. 發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)活動及時(shí)公布。因?yàn)樾@中的不安全因素隨處可見，往往令人難以預(yù)測，于是我設(shè)置了一個(gè)獎勵(lì)平臺，征集危險(xiǎn)活動，也就是誰發(fā)現(xiàn)了危險(xiǎn)的活動，積極上報(bào)，然后公布在學(xué)校的張貼板上。我會根據(jù)危險(xiǎn)性的大小給學(xué)生發(fā)獎勵(lì)卡片，到期末時(shí)可以換取相應(yīng)的獎品。這樣便可以大大調(diào)動學(xué)生的（下轉(zhuǎn) 103頁）（上接 48頁）積極性，讓校園到處長滿“眼睛”，讓安全隱患無處可逃。

2. “如何禁止”征集活動。當(dāng)公布危險(xiǎn)活動后，我便同時(shí)征集如何禁止的金點(diǎn)子。學(xué)生可以上網(wǎng)查找資料，可以問家長等，同樣我根據(jù)學(xué)生的貢獻(xiàn)大小而進(jìn)行獎勵(lì)。這樣便可以集眾家之長，問題就會迎刃而解了。

3. 可施行意見命名活動。對于征集上來的危險(xiǎn)性活動的禁止措施，如果被采納了，不但有更多的獎勵(lì)，同時(shí)還會以這名學(xué)生命名，讓其體驗(yàn)成名的榮譽(yù)感。比如，學(xué)校操場前面正在修建體育場，有個(gè)別學(xué)生就喜歡到施工的墻邊去玩。有個(gè)學(xué)生出了一個(gè)主意，那就是在施工現(xiàn)場拉起的安全線后兩米處畫一條線，并把這條線叫做生命線。然后從遠(yuǎn)處跑過來，如果誰越過線，就代表輸了，淘汰出局，不能參與活動了。出主意的學(xué)生如果是張三，就把這個(gè)活動叫“張三止步游戲”。這樣，既可以滿足學(xué)生的好奇心，讓其在施工地點(diǎn)附近玩，又絕對安全。

學(xué)校的安全隱患是隨時(shí)變化的，只有積極動腦思考去巧妙消除，才能讓學(xué)生在一個(gè)安全的環(huán)境中成長。即便走出完全的校園，也要讓學(xué)生帶著安全的意識到任何地方，這才是學(xué)校真正教育意義的所在。