在賽項資源建設(shè)過程中，探索了“將競賽理念、內(nèi)容、考核方式融入日常教學(xué)，將現(xiàn)代生產(chǎn)流程、技術(shù)標準、服務(wù)規(guī)范引入實踐教學(xué)，將生產(chǎn)過程和教學(xué)過程結(jié)合”的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化模式，建設(shè)了指向技能賽項對應(yīng)裝置、兼顧通用性的學(xué)習(xí)資源，基于技能賽項對應(yīng)專業(yè)的綜合性實踐教學(xué)資源，銜接國際技能賽項和教師學(xué)生開展賽項活動服務(wù)資源。賽項資源開發(fā)立足于工程實踐案例的“真度”，機電技術(shù)應(yīng)用的“深度”，訓(xùn)練創(chuàng)新空間的“廣度”，教學(xué)資源內(nèi)容的“厚度”，軟硬系統(tǒng)結(jié)合的“密度”，虛擬仿真形式的“效度”，教學(xué)學(xué)習(xí)過程的“樂度”，人才培養(yǎng)目標的“適度”，開發(fā)基于技能大賽成果，服務(wù)高職專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)資源成為國賽遵循的“法則”。

呂景泉等/《中國職業(yè)技術(shù)教育》，2014-30