朱麗婷

摘 要：新課標(biāo)2011版蘇教小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教材與實(shí)驗(yàn)教材相比，最重要的三點(diǎn)特征表現(xiàn)為：內(nèi)容增刪移動(dòng)完善了教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程性；加強(qiáng)了直觀和操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的興趣與策略意識(shí)；啟發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展合情推理能力。

關(guān)鍵詞：蘇教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；教材

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0061-01

新課改以來(lái)，江蘇省教學(xué)部門先后編寫發(fā)行了多套蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材。目前應(yīng)用的是課標(biāo)2011版數(shù)學(xué)教材，它凝結(jié)了眾多專家學(xué)者和一線教育工作者的心血，相比傳統(tǒng)教材，無(wú)論在教學(xué)理念或是內(nèi)容、形式上均具有更顯著的優(yōu)越性。在匯集一線教師實(shí)踐、感悟的基礎(chǔ)上，現(xiàn)攝取新、舊二套教材一至三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較研究。

一、完善教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程性，內(nèi)容增刪移動(dòng)更加合理

課標(biāo)2011版蘇教小學(xué)數(shù)學(xué)教材調(diào)整最直觀的一點(diǎn)變化就是：開本大了，單元少了，體例變了，內(nèi)容結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。當(dāng)然，教師更應(yīng)當(dāng)注意其中發(fā)生的隱性變化，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容更具連貫性，內(nèi)容編排更加符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等。在課程內(nèi)容編排方面，更加注重突出知識(shí)點(diǎn)實(shí)質(zhì)，比如統(tǒng)計(jì)圖取消箭頭，幾何部分知識(shí)點(diǎn)按照體、面、線、點(diǎn)的結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行編排，等等。課標(biāo)2011版蘇教教材更加尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容表述以及教學(xué)方式上有了更多改變，比如“平行”概念中“在同一平面內(nèi)”的表述改變?yōu)椤跋襁@樣”、選擇并豐富適合低年級(jí)學(xué)生的素材（童話、情境圖等）以引發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。其中，課標(biāo)2011版教材在“你知道嗎”專欄，為學(xué)生們講解了很多數(shù)學(xué)應(yīng)用的背景材料和數(shù)學(xué)史料。例如二下教學(xué)單元中，講解時(shí)間單位時(shí)，學(xué)生們從中了解歷史長(zhǎng)河中計(jì)時(shí)工具的演變發(fā)展；認(rèn)識(shí)方向時(shí)，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的方向判斷知識(shí)；等等。學(xué)習(xí)難度也有所降低，比如實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)部分的“觀察物體”整合后移至四年級(jí)上冊(cè)，“運(yùn)動(dòng)與身體變化（統(tǒng)計(jì)）”移動(dòng)到四年級(jí)上冊(cè)，“24時(shí)計(jì)時(shí)法”“年月日”合并到三下集中學(xué)習(xí)等。

二、加強(qiáng)直觀和操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的興趣與策略意識(shí)

1. 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容彈性，設(shè)置豐富的“動(dòng)手”專欄內(nèi)容

為了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容彈性，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能從教學(xué)中取得進(jìn)步，新課標(biāo)2011版教材設(shè)置并不斷豐富了專欄內(nèi)容，如“動(dòng)手做”“思考題”“綜合與實(shí)踐”等欄目就是其中的典型。教材修訂的很重要的一方面，就是精心選擇調(diào)整“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索更加貼近兒童的生活、所知所感，啟發(fā)學(xué)生從中進(jìn)行有條理、有深度的思考，活躍氛圍，進(jìn)而有效促進(jìn)教與學(xué)方式的改善。其中，二年級(jí)上冊(cè)安排的兩次“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，包括“有趣的七巧板”“我們身體上的‘尺”。前者在實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上有所變動(dòng)，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生操作的自主性。至于后者則安排在“厘米和米”單元后進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體“尺”的概念，經(jīng)歷身體“尺”量常見(jiàn)物體等過(guò)程之后，使學(xué)生獲得長(zhǎng)度測(cè)量的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣。

2. 設(shè)置數(shù)據(jù)收集和整理知識(shí)單元，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

關(guān)注與發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略，是蘇教版教材編排的特色之一。新課標(biāo)2011版教材在“發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念”這一方面，其特點(diǎn)有四：（1）經(jīng)歷標(biāo)準(zhǔn)分類的過(guò)程。分類是數(shù)據(jù)整理的基本方法，在一年級(jí)上冊(cè)初步接觸簡(jiǎn)單分類方法的基礎(chǔ)上，該單元單獨(dú)安排例題教學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生從數(shù)據(jù)整理的體驗(yàn)切身體會(huì)到分類標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果之間的聯(lián)系。（2）經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過(guò)程。新教材知識(shí)點(diǎn)更加關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的解決，教學(xué)內(nèi)容提出了諸多方法幫助學(xué)生了解不同數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。比如，最喜歡的體育活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)、匯總課程表中各學(xué)科出現(xiàn)頻次等。這些涉及調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、資料查閱的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)整理活動(dòng)，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠使學(xué)生從生活化、問(wèn)題化的知識(shí)情境中更清晰地體驗(yàn)、掌握數(shù)據(jù)收集的一般過(guò)程和方法。（3）經(jīng)歷自述數(shù)據(jù)分類的過(guò)程。為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維，新教材將統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量等知識(shí)點(diǎn)延后至四年級(jí)學(xué)習(xí)，在第一學(xué)段則選擇引導(dǎo)學(xué)生自述數(shù)據(jù)分類的方法進(jìn)行教學(xué)。這不僅為學(xué)生描述數(shù)據(jù)提供了更具開放性的思路，也有助于學(xué)生歸納總結(jié)數(shù)據(jù)分類的過(guò)程和方法，使其產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的興趣。（4）經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析過(guò)程。發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，是統(tǒng)計(jì)單元編排的核心思路。為此，單元末尾設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生思考數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從數(shù)據(jù)分析中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的廣泛性。

三、啟發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展合情推理能力

新版教材更加重視探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，希望通過(guò)難易度適中的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生初步感悟由個(gè)別現(xiàn)象概括出一般數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程和方法，進(jìn)而獲得簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的探究經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)合情推理能力的初步發(fā)展。這一教育理念，在二上“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法（二）”、三下探索乘法計(jì)算規(guī)律的專題活動(dòng)等處均有所體現(xiàn)。比如前者就安排有練習(xí)，學(xué)生聯(lián)系圖示，比較計(jì)算結(jié)果以及圖形陰影和空白面積的變化。經(jīng)過(guò)一番思考與模擬計(jì)算，多數(shù)學(xué)生就能夠從中發(fā)現(xiàn)圖形和算式之間的聯(lián)系，在總結(jié)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，探究、創(chuàng)造的意識(shí)也得到了發(fā)展和提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，掌握教材編排、教育理念的變化并深入挖掘相關(guān)知識(shí)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，更有助于學(xué)生實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用水平的提升，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。

參考文獻(xiàn)：

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