陳雪梅

摘 要：文章試從教育組織者和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合對(duì)“學(xué)講方式”的認(rèn)識(shí)，從樹立正確的學(xué)生觀、樹立正確的學(xué)習(xí)觀、重新定義教師的角色三個(gè)相互聯(lián)系的方面進(jìn)行論述，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)方式；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀；教師觀

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0099-01

英語(yǔ)課堂教學(xué)如何才能高效，這是一個(gè)亟須解決的重大問(wèn)題，這一問(wèn)題的關(guān)鍵不是老師該如何“教”，而是學(xué)生該如何“學(xué)”。本文試從教育組織者和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合對(duì)“學(xué)講方式”的認(rèn)識(shí)，從三個(gè)相互聯(lián)系的方面進(jìn)行論述，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、樹立正確的學(xué)生觀

首先，初中生處于生理發(fā)育期，生理的發(fā)展推動(dòng)著學(xué)生心理的發(fā)展。在生理劇變的前提下，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不斷提高，思維方式逐漸成熟和定型。這一時(shí)期的學(xué)生在各個(gè)方面都蘊(yùn)藏著極大的發(fā)展?jié)摿Γ@對(duì)教師來(lái)說(shuō)是絕佳的教育契機(jī)，教師要為學(xué)生的自我發(fā)展尤其是心理認(rèn)識(shí)方面的迅速發(fā)展提供幫助。語(yǔ)言作為一種社會(huì)現(xiàn)象，作為一種外部教育因素，作為學(xué)生的認(rèn)識(shí)對(duì)象，它的適時(shí)滲入對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)顯得非常必要。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，既可以看作是承載思想的工具，也可以看作是智力開發(fā)的工具。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有特殊的重大意義。其次，學(xué)生是具有能動(dòng)性的主體。學(xué)生具有天然的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)和求知是人類的基本需要，是推動(dòng)人類認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。正因?yàn)閷W(xué)生具備能動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)自己的自我教育成為可能。因此，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情。英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，本身具有激發(fā)學(xué)生興趣的天然屬性，教師要以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，把英語(yǔ)作為完成自我教育、自我塑造的重要方式。

二、樹立正確的學(xué)習(xí)觀

正確的學(xué)生觀是現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀的理論基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展性和能動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀得以確立的理論前提。現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有選擇性。這種選擇性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇來(lái)源于學(xué)生的個(gè)性化需要，被選擇的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生個(gè)體最適合的內(nèi)容，是最需要尊重的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而不是由老師靠主觀想象來(lái)確定。二是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。這種能力同樣處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，這就要求教師放手讓學(xué)生去接觸信息和文本材料，而不是自以為是地單方面確定所謂的方法技巧。每一個(gè)英語(yǔ)單元都有大量的語(yǔ)言信息材料，讓學(xué)生自主地去選擇他們需要的內(nèi)容，用自己的方法自主地去整理、拓展各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。教師所需要做的就是學(xué)生需要引導(dǎo)的時(shí)候引導(dǎo)，需要幫助的時(shí)候幫助。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有合作性。班級(jí)就是一個(gè)合作的單元。學(xué)生在合作過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)心理有積極而復(fù)雜的影響。以英語(yǔ)閱讀為例，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開閱讀這一重要環(huán)節(jié)。在合作狀態(tài)下，閱讀的形式可以是自己默讀、朗讀之外增加結(jié)對(duì)聽(tīng)讀，聽(tīng)同伴朗讀的時(shí)候，同伴與自己不同的音質(zhì)、音色、音調(diào)對(duì)自己的大腦是一個(gè)新鮮的刺激。而且自己作為傾聽(tīng)者或被傾聽(tīng)者的同時(shí)又準(zhǔn)備作為評(píng)判者或被評(píng)判者，這對(duì)于形成積極的心理思維狀態(tài)有著微妙的促進(jìn)作用。只要是學(xué)生自己能夠完成的，或是學(xué)生通過(guò)合作能夠完成的，老師就不要干預(yù)。如在英語(yǔ)教學(xué)中操練這個(gè)句子：

S1：What do you like/love/enjoy doing？

S2：I like/love/enjoy running/jogging/…

S3：He/She likes/loves/enjoys running/jogging/…

S4：Do he/she like/love/enjoy running/jogging/…or writing/singing？

其他成員回答：Yes，he/she does./No，he/she doesn't.

實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比老師單純地講授的效果要好得多。所以，必須把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，把“學(xué)講”落到實(shí)處。

三、重新定義教師的角色

首先，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者。教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在“以學(xué)定教”，也就是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生討論。例如，對(duì)于能體現(xiàn)單元重點(diǎn)難點(diǎn)的閱讀短文設(shè)計(jì)出符合學(xué)生原有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如找出文中某種時(shí)態(tài)的句子，自主歸納這種時(shí)態(tài)的語(yǔ)法構(gòu)成特點(diǎn)等。教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在給學(xué)生提供有難度、有梯度、有情境的學(xué)習(xí)資源。比如，運(yùn)用多媒體播放音樂(lè)、情景對(duì)話小視頻等，同時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、程序、方法及如何評(píng)價(jià)提出明確的標(biāo)準(zhǔn)和意見(jiàn)。其次，教師的作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”的方面。比如，對(duì)于某重點(diǎn)單詞的慣用搭配，不是直接告訴學(xué)生如何搭配等，而是給學(xué)生提供足夠的材料，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而給小組合作、交流展示留下可供“講出來(lái)”的“話題”資源。教師要在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生小組旁駐足觀察，敏銳地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如，學(xué)生在某句型句法上常犯錯(cuò)誤，教師要及時(shí)進(jìn)行講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要從教育組織者和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合對(duì)“學(xué)講方式”的認(rèn)識(shí)，從樹立正確的學(xué)生觀、樹立正確的學(xué)習(xí)觀、重新定義教師的角色三個(gè)方面，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究。教師需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并上升為教學(xué)理論，用以指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐。

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