方偉

摘 要：文章從引入“百家講壇”，提高說講能力；一站到底，營造課堂氛圍；職來職往，彰顯個人魅力；星光大道，重視評價過程等方面，研究高中美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略，以讓學(xué)生掌握美術(shù)知識，提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G420；G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0007-01

如果將美術(shù)教學(xué)與諸多的電視綜藝類節(jié)目如百家講壇、一站到底、職來職往、星光大道等有效結(jié)合起來，既可以活躍美術(shù)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生成長。

一、引入“百家講壇”，提高說講能力

自從學(xué)講模式在中學(xué)開展以來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)往往要勝過教師的教，而學(xué)生的講對學(xué)生的學(xué)也起到了很大的促進(jìn)作用。也就是說，提高學(xué)生說講能力是創(chuàng)新教學(xué)的一大重要策略。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師的主要教學(xué)策略無非就是自己的講解和學(xué)生的繪畫，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，效果也并不理想。為了提高高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，我們有必要將“百家講壇”引入美術(shù)課堂中。比如，學(xué)習(xí)“西方繪畫”“中國古代繪畫”“中國民間藝術(shù)”等方面的美術(shù)知識時，教師完全可以讓學(xué)生自己了解百家講壇節(jié)目。以百家講壇的方式來吸引學(xué)生的注意力，除了可以讓學(xué)生更好地傾聽之外，更為重要的是可以讓學(xué)生模仿百家講壇中的風(fēng)云人物來講解自己對美術(shù)的見解。教師可以在課堂上開展百家講壇活動，讓學(xué)生成為百家講臺的講師，走上臺為同學(xué)們講解“西方繪畫”“中國古代繪畫”“中國民間藝術(shù)”等方面的美術(shù)知識。這樣，不但提高臺上講解學(xué)生的說講能力，也激發(fā)了臺下學(xué)生聽講的熱情，從而更為高效地完成“西方繪畫”“中國古代繪畫”“中國民間藝術(shù)”等方面知識的學(xué)習(xí)。

二、一站到底，營造課堂氛圍

一站到底是較為流行的一個綜藝節(jié)目，尤其受到廣大青少年的熱切追捧。與傳統(tǒng)平淡而又毫無生氣的美術(shù)課堂相比，有必要將一站到底引入高中美術(shù)課堂，讓其為高中美術(shù)課堂營造一個積極向上、熱烈歡快的學(xué)習(xí)氛圍。比如，學(xué)習(xí)“古羅馬建筑概況”這部分的知識時，教師往往通過傳統(tǒng)說教的方式來給學(xué)生灌輸“古羅馬建筑概況”有關(guān)的知識。如此生硬灌輸只會成為學(xué)生腦海中的過眼云煙，學(xué)生轉(zhuǎn)瞬便忘。為了尊重學(xué)生的主體地位，也為了給學(xué)生營造一個熱烈的課堂氛圍，教師可以事先告訴學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容將以一站到底的比賽形式展示。而出題的方式，可以是教師在課前精心準(zhǔn)備題目，或者是選擇幾名學(xué)生代表來進(jìn)行一站到底題目的選擇。在題目確定之后，后續(xù)的比賽形式則可以按照一站到底的方式有序地進(jìn)行。當(dāng)教師作為一站到底的主持人時，則可以以淘汰制的方式篩選出較為優(yōu)秀的選手。如“古羅馬建筑在哪個時期達(dá)到了鼎盛？A：公元1～3世紀(jì)、B：公元4世紀(jì)、C：公元5世紀(jì)、D：公元6世紀(jì)”，回答問題的方式可以由必答環(huán)節(jié)和搶答環(huán)節(jié)構(gòu)成。所有的問題回答完畢之后，可以抉擇出一站到底的最終勝利者。將一站到底的比賽形式搬到美術(shù)課堂上，不僅可以讓枯燥的美術(shù)理論知識變得更加生動，而且可以提高學(xué)生的競爭意識，從而讓學(xué)生在一個熱烈的課堂氛圍中進(jìn)行高效的美術(shù)學(xué)習(xí)。

三、職來職往，彰顯個人魅力

美術(shù)學(xué)科相對來說不會給學(xué)生帶來太多的壓力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的快樂。很多學(xué)生都喜歡看職來職往這個綜藝節(jié)目，學(xué)生從職來職往中不僅能夠感受到參加應(yīng)聘者的個人魅力，同時也能夠激發(fā)他們努力上進(jìn)的信心。而將職來職往模式引進(jìn)到美術(shù)課堂，則可以讓學(xué)生更好地彰顯個人的魅力。在職來職往教學(xué)模式的探索中，我們應(yīng)該將重點放到學(xué)生個人魅力的展示上。比如，學(xué)習(xí)“民間剪紙的傳承與發(fā)揚(yáng)”時，為了給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，教師可以讓學(xué)生在課后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻的講解，自行挖掘本地豐富多彩的剪紙藝術(shù)，并親自動手裁剪自己喜愛的動物和花草。在展示中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都能夠裁剪出一些較為簡單的圖案，更有甚者還能勝任較為復(fù)雜圖形的裁剪。為了一睹學(xué)生剪紙的風(fēng)采，我會讓自告奮勇的學(xué)生上臺介紹自己的剪紙，包括其學(xué)習(xí)和剪紙的過程，也包括其為何要裁剪此種動物和花草的原因，這樣學(xué)生剪紙的信心便會進(jìn)一步激發(fā)出來。

四、星光大道，重視評價過程

美術(shù)學(xué)科不但是一門以教學(xué)美術(shù)知識為主的學(xué)科，更是一門教導(dǎo)學(xué)生如何去辨別美和創(chuàng)造美的學(xué)科，其中一個重要環(huán)節(jié)便是學(xué)生的評價過程。學(xué)生的評價分為兩個部分，一部分是對他人表現(xiàn)的評價，另一部分則是自評的能力。對于他人的評價，學(xué)生要站在一個客觀公正的位置上，對他人進(jìn)行盡量客觀的評價。比如在“民間剪紙藝術(shù)”的賞析中，很多學(xué)生都裁剪出自己的作品，在其他學(xué)生介紹自己的作品時，自己要帶著一種欣賞和審美的眼光來看待別人的作品，能夠積極評價別人的優(yōu)勢所在，同時委婉提出自己對別人作品中不足之處的看法。久而久之，學(xué)生自然會練就一個客觀的評價能力。對于自我評價，學(xué)生要在發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢的同時看到不足之處，從而可以及時認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和改善不足的地方，這樣才是自我評價的完整過程，也才能真正實現(xiàn)評價的目的和意義，促進(jìn)自身健康成長。

五、結(jié)束語

總之，美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的說講能力，讓學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中盡情彰顯個人的魅力，從而讓學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的美術(shù)修養(yǎng)，為成長成才打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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