孫紅

摘 要：教師要關(guān)愛每一位學(xué)生的進步與成長，認真剖析后進生“后進”的原因，著力探索轉(zhuǎn)化后進生的有效途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章從教師要投射給后進生積極的期望，適時補“漏”教給后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣三個方面進行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；后進生；轉(zhuǎn)化；探索；研究

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0100-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，極大多數(shù)學(xué)生掌握較為鞏固的數(shù)學(xué)知識技能的同時，數(shù)學(xué)思維能力也得到了較好的發(fā)展，但也有部分學(xué)生被分化出來，成為了后進生?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是有差異的，但我們不能就因此而認為那些天資聰明的學(xué)生是能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的，而那些智力水平一般的學(xué)生是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，從而放棄這些學(xué)生。每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)潛能，都能成才，我們要著力分析后進生“后進”的原因，研究轉(zhuǎn)化后進生的途徑，為其成長成才打好堅實的基礎(chǔ)。

一、教師要投射給后進生積極的期望

作為老師，我們應(yīng)該尊重后進生，相信他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。如認為后進生很有能力，將來會取得較高的成就，從而促使他們朝著教師期望的方向發(fā)展，預(yù)言得以實現(xiàn)。但是，在我們的實際教學(xué)中，我們有些數(shù)學(xué)老師總是對后進生唉聲嘆氣，甚至抱怨后進生給自己的班級拖了后腿。由于有了這樣的情緒，對轉(zhuǎn)化后進生缺少熱情和耐心，致使后進生看不到自己的前途，對學(xué)習(xí)沒有自信心，從而產(chǎn)生自卑心理，甚至自暴自棄。結(jié)果就會導(dǎo)致惡性循環(huán)，后進生會越來越“后進”了。因此，要轉(zhuǎn)化后進生，先要轉(zhuǎn)化我們老師的思想，要相信后進生通過努力是能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的，至少會在原來的基礎(chǔ)上有所進步。有進步就是成功，有成功我們就要給予熱情鼓勵。如果后進生在課堂上能和大家平等競爭，受到同學(xué)們的羨慕，這樣就增添了他們勤奮學(xué)習(xí)的決心和信心。他們嘗到了激勵教育的甜頭，感受到了老師真誠的愛和真誠的期望，從內(nèi)心深處愿意接受老師的教導(dǎo)。師生心靈的溝通，變成了他們努力學(xué)習(xí)的動力。所以，利用好情感的遷移功能，這一點在初中階段是很重要的。

二、適時補“漏”，教給后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

數(shù)學(xué)知識邏輯性強，學(xué)生在每個知識點上都不能有斷點。數(shù)學(xué)后進生都不是天生后進的，而是因為在某一個知識點上沒有學(xué)好，越聚越多，成績越來越跟不上了，慢慢地就成為了“后進生”。一般來說，有的后進生的記憶力較差，根據(jù)這個特點，我們在講授新課時，要做到以舊帶新，過渡自然，這樣能使他們更好地學(xué)習(xí)新知識。如果后進生能夠?qū)W好新知識，在學(xué)有余力的前提下，可以進一步“補”以前學(xué)過的舊知識，同時還要做到對剛學(xué)過的新知識的能力遷移，使新知識得以強化和鞏固。這樣，后進生就會慢慢地趕上來，脫離后進生的隊伍，成為中等生甚至優(yōu)等生。補漏教育主要是補“漏洞”，要“盡快”地“補”以前漏掉的知識，使前后知識的掌握都能夠達到同一個水平。只有到了這個程度，后進生才會“脫貧”。當(dāng)然，教師對后進生也不能急于求成。他們當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，如果沒有完全掌握，我們要想法讓他們在老師、同學(xué)或者家長的幫助下給予解決?？傊荒芤驗檠a了舊知識，使新知識又成了“斷點”。通過補漏教育，有利于后進生更好地學(xué)習(xí)新知識。教師無論是在講授新知識還是補舊知識時，要關(guān)注他們在課堂上的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常有意地讓他們回答一些問題，給他們在大集體中表現(xiàn)自己的機會，并及時肯定他們，哪怕只是微小的進步，從而逐漸改變其他學(xué)生對他們的看法。當(dāng)他們從被鄙視到受尊重、被排斥到受歡迎時，學(xué)習(xí)的光榮感、自豪感、責(zé)任感也就隨之增強。

三、培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

很多數(shù)學(xué)后進生之所以后進，與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有相當(dāng)大的關(guān)系。根據(jù)有些后進生識記慢、忘得快的特點，教師每天可以安排一定的時間對他們進行強化訓(xùn)練，同時也使教師有機會觀察和了解他們在完成作業(yè)中所存在的問題，幫助他們解決練習(xí)中遇到的具體困難，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。這樣經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，久而久之就必然會使后進生形成按照一定的行為方式去完成作業(yè)的良好習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)圖形變換的最值問題，要引導(dǎo)后進生結(jié)合“將軍飲馬”的拓展與妙用，指導(dǎo)他們不能就知識學(xué)知識，而要能夠拓展、延伸甚至加深，做到舉一反三并向縱深方向發(fā)展。幾何知識，在初中是一個重點、難點。例如深圳市2010的中考題（篇幅所限，圖略）：在正方形ABCD中，AB=12，點M在BC上，且BM=5，點P在對角線BD上，求點P在何處時，PM+PC的和為最小？并求最小值。由題意可知，BD為對稱軸，點C的對稱點為點A，連接AM與BD的交點為點P，P點就是所求的點。此時，PC+PM=PA+PM=AM。易得：PC+PM=AM=13。關(guān)于這類“對稱模型”的構(gòu)建，作為數(shù)學(xué)老師，一定要引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，以加深后進生的印象，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在明顯的困難，不僅意味著學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平和學(xué)習(xí)能力的下降，而且還會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這樣的問題，不能不引起所有教育工作者乃至全社會的深切關(guān)注。因此，教師要注重更新教學(xué)理念，關(guān)心每一位學(xué)生的進步與成長，著力分析后進生“后進”的原因，尋求轉(zhuǎn)化他們的途徑，促進所有學(xué)生成長成才。

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