楊雙喜

摘 要：小學(xué)語文教育要重視學(xué)生閱讀輔導(dǎo)，把引導(dǎo)學(xué)生自閱讀課文當(dāng)作閱讀教育最主要的一環(huán)，使學(xué)生在閱讀的進程中了解言語文詞，了解課文內(nèi)容，完善閱讀能力。培育學(xué)生閱讀的習(xí)慣、完善閱讀能力，是閱讀教育的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀；能力

中圖分類號：G633.33 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0038-01

一、授之以漁，讓學(xué)生自主閱讀

小學(xué)課文教材內(nèi)容豐富，體裁多樣，言語模范，學(xué)生愛閱讀。閱讀教材，是學(xué)生拓展視界、取得常識、培育能力的信息資源，是添加常識的寶庫，為學(xué)生的能力構(gòu)成供給了足夠的養(yǎng)分，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)言語，又能使他們在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。小學(xué)語文教育要把閱讀的通常進程教給學(xué)生。在開始了解期間，經(jīng)過閱讀要了解文章內(nèi)容梗概，遇到妨礙自查工具書，自己不能解決的畫出來做上符號等在課堂上學(xué)習(xí)；到深化了解期間，要了解文章構(gòu)造頭緒，弄懂主要詞語的意義和在文中的效果，剖析思想內(nèi)容和表達方式，提出質(zhì)疑跟同學(xué)評論，宣布自己的見地；最終是拓展運用期間，這個期間要聯(lián)絡(luò)自己的實踐進一步吸收，學(xué)用聯(lián)系。而這些能力的培育要依托教師的指點，讓學(xué)生以教材為主、有效地教會學(xué)生閱讀的辦法，學(xué)會如何去閱讀，把握閱讀的身手。因而，首先我們要讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，課前閱讀文章、預(yù)習(xí)課文，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力檢測的一個主要環(huán)節(jié)。在這一步中，教師要給好預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的地進行，使預(yù)習(xí)行之有效。如在學(xué)習(xí)《七子之歌》時先安排學(xué)生查找中國香港、中國澳門回歸祖國的材料和中國香港、中國澳門知多少的問答。因為課前的預(yù)習(xí)到位，課堂上學(xué)生很快就了解了作者盼望回歸祖國的愛國情懷。另外，抓住課后思考題預(yù)習(xí)也是急速閱讀的一種辦法。如若學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)能將文章的重點抓住，就能體會全文的要點，把握文章的要點常識。例如，在學(xué)習(xí)《挑山工》這篇課文時，依據(jù)課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生認真思考。即：課文講挑山工為何老是會走在游人的前面，讓學(xué)生說說這個理兒，最終得出了是因為他們有目標(biāo)和任務(wù)。這樣，學(xué)生在把握了閱讀辦法以后，閱讀能力也隨之得到了培育和完善。其次，“不動翰墨不閱讀”，在閱讀的進程中學(xué)生可直接在書中圈點勾畫做批注、寫閱讀筆記，記下此刻的感想、觀點或疑問等，也可摘抄文中的好詞好句。這樣，教師可借此向?qū)W生提出閱讀主張，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

語文課程標(biāo)準指出，閱讀教學(xué)要培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴展閱讀面，添加閱讀量，多閱讀書，好閱讀書，閱讀整本的書。因而，在課堂閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀，完成教材和課外書本的銜接，讓學(xué)生博學(xué)多才，擴展自己的視界，在耳濡目染中進步自己的人生境地，豐富本身的精神見識。優(yōu)秀詩文是中華民族文明的精華，也是我們民族語言文字運用的模范。語文課程標(biāo)準中引薦的70篇優(yōu)異詩文意境深遠、構(gòu)思新穎、言語新鮮、愛好濃郁，格外適合學(xué)生品讀鑒賞。因而，我們就要善于利用優(yōu)異詩文，誘發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。低年級可引薦一些簡略的寓言、童話故事、科幻故事等來羅致養(yǎng)分、開闊視界，到高年級就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)品讀一些文學(xué)名著來探析情味、感悟真理。小學(xué)生通常都喜歡聽故事，一聽到老師說要講故事，個個容光煥發(fā)，喜悅之情溢于言表，刻不容緩地想一聽為快。聽著老師聲情并茂地娓娓講來，學(xué)生們早已被帶入了一個或有趣，或驚險，或獨特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。當(dāng)學(xué)生們聽得津津有味時，教師戛然收聲，告訴他們：后邊的更精彩呢，欲知后事，請自己閱讀原文。然后，教師再不失時機地向?qū)W生引薦出有關(guān)的讀物，學(xué)生就會快樂地閱讀，誘發(fā)了他們閱讀的興趣。

三、營造氛圍，讓學(xué)生有心境閱讀

在悠長的歷史長河中，勤勞而有才智的中國人民發(fā)明了無比絢爛的文明，它是我們民族一筆寶貴的財富。我國的語言文字是我們民族絢爛文明的主要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)進程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對一些優(yōu)秀讀物進行廣泛閱讀和研習(xí)，開闊學(xué)生的視界，激起學(xué)生熱愛祖國語言文字的豪情。在語文教學(xué)中，教師還要營造大閱讀的氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，營建閱讀的心境，構(gòu)建閱讀的平臺，促使學(xué)生由“要我閱讀”的觀念朝“我要閱讀”轉(zhuǎn)化。教師要給學(xué)生能在一起分享閱讀的機會，重視閱讀并說出來，在溝通中深化閱讀指導(dǎo)。為鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，可開展評選“故事大王”“閱讀書之星”、閱讀書手抄報展評、課前5分鐘講演、向同學(xué)介紹一本好書等活動，也可在黑板報上開設(shè)閱讀專欄，摘錄一些名人名言。學(xué)生常常處在這樣的環(huán)境中，就會感受到書海的浩瀚和閱讀的興趣，產(chǎn)生跟書本交朋友的希望。隨著閱讀量的增多，學(xué)生的閱讀能力自然就會有所完善。

四、結(jié)束語

總之，我們語文教師應(yīng)當(dāng)反思和探究自己的閱讀教學(xué)，遵從教育規(guī)則和課改的準則，讓我們的閱讀教學(xué)走進學(xué)生們的心靈，讓他們以不一樣的履歷和經(jīng)歷去感受閱讀的無限魅力。這樣，學(xué)生在閱讀中有了情感的體會，有了豐富多彩的言語積累，構(gòu)成了杰出的語感，受到高尚情操與愛好的熏陶，就會豐富學(xué)生的精神世界，完善學(xué)生的語文素質(zhì)。

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