張耀輝

作為一名語(yǔ)文名師，我全身心地投入課堂，主要研究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的生態(tài)化評(píng)價(jià)策略，以“人”及“人的生命”為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)的習(xí)作教學(xué)生態(tài)化的研究，有如下的點(diǎn)滴嘗試。

一、建構(gòu)生態(tài)課堂，探索語(yǔ)文生態(tài)化習(xí)作理念

建構(gòu)生態(tài)課堂，探索語(yǔ)文生態(tài)習(xí)作理念，我們要遵循語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目的中明確提出：培育學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效途徑和方法，必須以生態(tài)化的觀念，以兒童的可持續(xù)性發(fā)展為核心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有生態(tài)教育功能的教學(xué)環(huán)境，形成更加人本化、個(gè)性化常規(guī)管理，更趨科學(xué)性，可操作性的學(xué)生的評(píng)價(jià)，探索出切實(shí)可行的建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)化課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的有效途徑，形成具有生態(tài)教育特征的課堂教學(xué)實(shí)踐模式。

在生態(tài)教育環(huán)境下，習(xí)作教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建構(gòu)生態(tài)課堂教學(xué)模式。通過(guò)優(yōu)化生態(tài)教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、過(guò)程的探索，為兒童建立“親、助、樂(lè)”的師生人際情境和“美、趣、智”生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，提供個(gè)人自主、全面、和諧發(fā)展平臺(tái)，探索建構(gòu)課堂教學(xué)系統(tǒng)生態(tài)化的策略，為教師生態(tài)化教學(xué)提供有效的途徑和策略，從而提高教師的教學(xué)能力和教育科研的能力，優(yōu)化教育教學(xué)行為，培養(yǎng)教師勇于探索的精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

二、走進(jìn)生活，讓生態(tài)化寫(xiě)作的童趣回歸

興趣是最好的習(xí)作啟蒙點(diǎn)，活動(dòng)是習(xí)作的生活場(chǎng)，在教學(xué)中我十分注意通過(guò)以下兩個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

1. 在玩中挖掘童趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，所以我們要走進(jìn)學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的童趣。三年級(jí)剛開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)起，我就從學(xué)生感興趣的事物寫(xiě)起，學(xué)生最喜歡玩玩具，因此我就教學(xué)生寫(xiě)最喜歡的玩具，讓學(xué)生把自己最喜歡的玩具帶來(lái)，盡情地玩，然后寫(xiě)清楚玩具什么樣的，你是怎么玩的，給你帶來(lái)哪些樂(lè)趣。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作的效果也很好。

2. 在生活中引發(fā)童趣。學(xué)生本真的生活是豐富多彩的、天天向上的！習(xí)作的素材處處皆是，尤其生活的空間和時(shí)間都是最好的寫(xiě)作素材，去熱愛(ài)生活，感受生活，那么他寫(xiě)出的習(xí)作就會(huì)真實(shí)感人。

如指導(dǎo)《記一次有趣的游戲》時(shí)，由于學(xué)生課間時(shí)間短，還沒(méi)等做什么游戲就上課了，針對(duì)這種情況，我先不急于讓學(xué)生寫(xiě)，我?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)生開(kāi)展了跳大繩比賽、摸鼻子等活動(dòng)。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)活動(dòng)中的真實(shí)感受了。

3. 在實(shí)踐中培植新思維。作文教學(xué)要開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律，避免盲目地、不著邊際地“編作文”。

如在教學(xué)“新學(xué)期，我是創(chuàng)意小明星”活動(dòng)中，我在班級(jí)布置了新學(xué)期新起點(diǎn)新愿望的寄語(yǔ)活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生家長(zhǎng)、同學(xué)之間、學(xué)生本人的新學(xué)期寄語(yǔ)活動(dòng)，在美好的希望和祝福中，孩子們精心設(shè)計(jì)各種圖案的彩色卡片，用心寫(xiě)著美好的夢(mèng)想，有的寫(xiě)一段話、寫(xiě)一首詩(shī)、畫(huà)一幅畫(huà)、做一張賀卡等等，在興高采烈的氛圍中展開(kāi)新學(xué)期之旅，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生有了切身體會(huì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、走進(jìn)有效評(píng)改策略，提高生態(tài)化習(xí)作質(zhì)量

我試著從教師“替學(xué)生改習(xí)作”變?yōu)椤爸笇?dǎo)學(xué)生改習(xí)作”，把習(xí)作評(píng)改的著力點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力上。教學(xué)研究主要在習(xí)作個(gè)人修改的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組互評(píng)互改和小組集中評(píng)改，再進(jìn)行佳作賞析。

第一步是先將全班學(xué)生進(jìn)行分組，確定每組的小組長(zhǎng)。分組時(shí)考慮了學(xué)生的習(xí)作水平，不是簡(jiǎn)單按座位進(jìn)行的，而是確保每個(gè)小組都有一個(gè)習(xí)作能力比較強(qiáng)的學(xué)生，由學(xué)生推選組長(zhǎng)。

第二步是在每次集中互評(píng)互改前先對(duì)習(xí)作評(píng)改提出統(tǒng)一要求。每一次評(píng)改全班均統(tǒng)一采用四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，全部達(dá)到得A，達(dá)到三個(gè)得B，達(dá)到二個(gè)得C，其余的為D。而且這四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)是在每次習(xí)作前均要向?qū)W生說(shuō)明這既是習(xí)作的要求，也是評(píng)改的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生做到評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一和心中有數(shù)。這其中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是在每次習(xí)作時(shí)始終不變的——錯(cuò)別字率不大于1%。

第三步是教給學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改（下轉(zhuǎn) 89頁(yè)）（上接 112頁(yè)）的常用方法和步驟。全面修改一篇文章，一般要作五個(gè)方面的檢查：一要檢查文章的內(nèi)容是否切題；二要檢查段落層次是否清楚明白；三要檢查句子是否通順連貫；四要檢查字、詞的運(yùn)用是否準(zhǔn)確；五要檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否用得正確。

第四步是進(jìn)行小組互相評(píng)改。每次在小組內(nèi)每人都集中精力改一篇同組的同學(xué)習(xí)作，指出習(xí)作中的問(wèn)題，并要求學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。對(duì)小組內(nèi)其他同學(xué)評(píng)改的習(xí)作也要進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步看自己認(rèn)為還有哪些應(yīng)該修改的。

第五步是每次習(xí)作每個(gè)小組都評(píng)選出一篇最佳習(xí)作在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)。對(duì)小組內(nèi)的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出別人習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的地方。在課后把小組同學(xué)習(xí)作中的佳句和佳段抄寫(xiě)在積累本上，供大家進(jìn)行欣賞和借鑒。

第六步是學(xué)生根據(jù)同學(xué)的評(píng)語(yǔ)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。在進(jìn)行了一段時(shí)間的互評(píng)互改基礎(chǔ)上，小組選擇一篇文章進(jìn)行小組集中修改。小組中的每個(gè)人都對(duì)習(xí)作的問(wèn)題及修改提出自己的看法，讓學(xué)生在習(xí)作評(píng)改后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的修改心得或收獲。

第七步是在評(píng)選出來(lái)的最佳習(xí)作中再選1～3篇在全班進(jìn)行欣賞，并由教師作出點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生真正能提高自身的習(xí)作修改能力和欣賞水平，從而提高習(xí)作的能力。

總之，在習(xí)作教學(xué)中我牢記“樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建生態(tài)課堂”的教學(xué)思想，以生態(tài)學(xué)的思想來(lái)認(rèn)識(shí)課堂活動(dòng)，解放思想，更新觀念，改良教學(xué)行為，將“生態(tài)課堂”的理論和思想落實(shí)到常態(tài)的日常教學(xué)中，積極探索和實(shí)踐關(guān)注生命價(jià)值，充滿生命活力，促進(jìn)課堂能動(dòng)發(fā)展。通過(guò)“生態(tài)課堂”、“習(xí)作評(píng)價(jià)策略”的探索和研究，全面提升教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益。