杜啟文 劉艷雨

目前，由于對(duì)漢字書寫教育目標(biāo)定位的不確定，以及漢字書寫使用功能的逐漸弱化，使我們的漢字書寫教育在小學(xué)階段沒有得到理性認(rèn)識(shí)，其教育價(jià)值沒有得到充分的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生漢字書寫教育面臨著以下幾個(gè)問題：

一、小學(xué)生漢字書寫教育問題

知識(shí)性問題主要表現(xiàn)在：小學(xué)生常寫錯(cuò)別字，錯(cuò)別字的多與少，是衡量語(yǔ)文知識(shí)和能力的重要標(biāo)志。一般說，學(xué)生如果語(yǔ)文基本功扎實(shí)，作文中的錯(cuò)別字就少；反之則多，且已形成思維定勢(shì)，很難改正。六年級(jí)學(xué)生不會(huì)“的、地、得”用法的大有人在。以上是書寫中基本形體不到位的問題。

技巧性問題基本表現(xiàn)在：學(xué)生寫字基本形體到位，下筆時(shí)筆順卻嚴(yán)重錯(cuò)誤的問題，導(dǎo)致中國(guó)方塊字的間架結(jié)構(gòu)失衡，這類問題雖不易被后來(lái)閱讀時(shí)發(fā)覺，但經(jīng)不起對(duì)這方面的分解法能力測(cè)試。當(dāng)然，筆畫不對(duì)，自然影響筆畫間的呼應(yīng)，影響造型美。在不少學(xué)生中，從思想上對(duì)漢字的書寫未引起足夠重視，認(rèn)為反正黑字落在白紙上就算數(shù)，成績(jī)的好壞與字的好壞關(guān)系不大，這些人頗有“雕蟲小技”，壯夫不為的“氣度”，因而不注重書寫功夫的提高，于是出現(xiàn)了形形色色的“我”字體。

二、教師漢字書寫教育問題

“十五”以前，我們的教師多數(shù)把書法作為自身基本功的一項(xiàng)重要內(nèi)容，師范院校把書法作為一項(xiàng)課程進(jìn)行教學(xué)，各中小學(xué)校都把書法作為每學(xué)期、每學(xué)年考核教師的一項(xiàng)工作內(nèi)容，從上到下各個(gè)教育部門相繼開展教師基本功大賽活動(dòng)，寫一手好字是每個(gè)教師必備的業(yè)務(wù)項(xiàng)目。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說，寫字的要求更是作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。但隨著電腦的普及，電子設(shè)備逐漸取代了紙筆的運(yùn)用，電子教案取代了手寫教案，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)代替了作業(yè)本，教師與學(xué)生的書寫意識(shí)不斷喪失，漢字書寫教學(xué)逐漸退化。

1. 漢字書寫意識(shí)淡漠。由于計(jì)算機(jī)的普及，漢字書寫教學(xué)逐漸走出了教師的視野，計(jì)算機(jī)快捷方便的運(yùn)用方式成為了新時(shí)代教學(xué)的新寵，所以教師的漢字書寫意識(shí)漸漸淡漠，對(duì)自身和學(xué)生寫字的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越低。尤其教師的教案幾乎沒有手寫的作品了，教師上網(wǎng)下載教案和借鑒他人的教案成為了平常事。另外，教師板書的字?jǐn)?shù)也越來(lái)越少，練習(xí)板書的現(xiàn)象幾乎絕跡。尤其是年輕一代教師的出現(xiàn)，對(duì)寫字更是一個(gè)沖擊，他們對(duì)于電子產(chǎn)品的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于紙制品，淡漠的書寫意識(shí)已成為新一代教師的通病。

2. 漢字書寫教學(xué)虛設(shè)。原有的小學(xué)課程表中一直有寫字課，近年來(lái)寫字課成了虛設(shè)，寫字課上教師很少進(jìn)行寫字教學(xué)。教師的熱衷點(diǎn)在閱讀教學(xué)與作文教學(xué)上，寫字課都改成了閱讀課。學(xué)生的寫字作業(yè)都是在家中完成的，課上的40分鐘寫字課成了閱讀課和作業(yè)課的犧牲品。

三、學(xué)校漢字書寫教育問題

近年來(lái)，由于電子產(chǎn)品的介入和唯分?jǐn)?shù)論的沖擊，學(xué)校對(duì)于漢字書寫教學(xué)可有可無(wú)。雖然新課程以來(lái)，從某一些方面加大了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，但社會(huì)各界尤其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的期盼遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的寫字。家長(zhǎng)、學(xué)校和老師更多關(guān)注的是分?jǐn)?shù)而不是學(xué)生字寫得有多漂亮。其實(shí)多數(shù)成績(jī)好的學(xué)生的字都寫得很好，漢字書寫可以規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，可以潛移默化地提升學(xué)生的修養(yǎng)。對(duì)于學(xué)校漢字書寫教育中的一些問題，以下幾點(diǎn)比較明顯。

1. 課程設(shè)置誤區(qū)。由于小學(xué)生學(xué)前識(shí)字量的增大，知識(shí)儲(chǔ)備的增加，走進(jìn)小學(xué)的學(xué)生多數(shù)已經(jīng)掌握大量的漢字，并會(huì)認(rèn)會(huì)寫很多的漢字，所以學(xué)校在課程的設(shè)置上就明顯削弱了對(duì)這部分的教學(xué)，對(duì)于課后也很少有寫字作業(yè)部署。尤其學(xué)生啟蒙寫字階段在學(xué)前就已經(jīng)被占用，學(xué)校沒有把寫字作為必學(xué)項(xiàng)納入到課程之中。

2. 唯分?jǐn)?shù)論的影響。在家長(zhǎng)望子成龍的思想下，更多家長(zhǎng)注重的是孩子的分?jǐn)?shù)，這樣導(dǎo)致漢字書寫被忽略。

3. 師資薄弱。書法作為一項(xiàng)技能，并不是被所有的教師掌握，尤其是農(nóng)村學(xué)校缺乏懂書法、教書法的專業(yè)教師。

總之，影響小學(xué)生漢字書寫的因素很多，家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校及教育主管部門都重視起來(lái)，加之孩子自身的努力，相信我們的孩子都能夠?qū)懸皇智逦⒐ふ移恋臐h字。