龐天吉

摘 要：作為低年級的語文教師，應該有效引導學生愛上寫話、寫好寫話，讓學生輕松走上習作之路，因為低年級寫話應該成為中高年級進行習作訓練的基礎。同時，教師還要引導學生從說到寫，提倡口語先行；從仿到創(chuàng)，遵循心理規(guī)律；從日記入手，培養(yǎng)寫話興趣。

關鍵詞：寫話；說話；訓練；模仿；創(chuàng)造；日記；興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0065-02

近日，幾位同事在一起討論三年級學生習作起步的問題。有同事感覺三年級的孩子習作能力很差，可能在低年級寫話關沒能通過。我也有這樣的感覺，很多的孩子，三年級習作總是覺得非常困難?；诖?，作為低年級的語文教師，我們應該有效引導學生愛上寫話、寫好寫話，讓他們輕松走上成才之路。

一、從說到寫，提倡口語先行

葉圣陶說過：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之?！笨陬^語言的發(fā)展是書面語言發(fā)展的先導和基礎?；蛟S有教師認為口頭語言相對于書面語言有一定難度，但是，只要教學活動存在，對話就不可或缺。閱讀教學也將“說完整的話，說有條理的話”作為教學的目標。因此，在低年級的語文教學中，我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象，把自己的語言表達清楚。同時，我還鼓勵其他學生來評價，或者還有什么補充的。也許放手就是促進學生口語表達的最好的教學方法。對于一二年級的小朋友來說，通順的兩三句話，就已經(jīng)是他們非常珍貴的語言材料了。因此，在教學中，我時刻留心捕捉這樣的精彩，幫助學生打好說的基礎。事實上，可以這樣認為：當孩子說好了，再記錄下來，這便是很好的書面語言了。

另外，我會好好抓住教材中每個單元給安排的一節(jié)口語交際課。如第四單元安排的：觀察一種小動物的樣子，然后說一說再幫它寫下來。這一話題需要學生提前觀察一種小動物。為防止上課時無事可說的現(xiàn)象，在課前我預先布置任務：選一種你喜歡的小動物，家里有的話就現(xiàn)場仔細觀察，也可以問問爸爸媽媽，加深對它的了解；也可以網(wǎng)上查找資料。因為有了充分的準備，學生在課堂上講的內(nèi)容既生動又具體。其他學生評價時，也能大膽地表達自己的想法和意見。這一課，說的同學精彩，聽的同學津津有味，評的同學見解精辟，同學們在聽、說、評中不同程度地積累了寫話的材料，這樣才能做到有內(nèi)容可寫。

語文教材當然是我們的寫話教學可以攝取的資源。其實，其他的課程活動以及地域資源也是我們可以運用來進行寫話訓練的有效資源。例如，在活動課中，也有我們引導學生們進行寫話訓練的素材，如自己看到的事情、聽到的事情、想到的事情等。我們可以先讓學生們簡單地回憶，然后在學習小組中進行交流，最后每個學習小組推薦一位同學進行全班交流。這樣一來，就為學生們開辟了說話的時空，將說話寫話的元素無聲地滲透進了相關活動課中，取得了潤物無聲的教學效果。

二、從仿到創(chuàng)，遵循心理規(guī)律

1. 仿句

無論翻開什么版本的小學語文教材，一篇篇圖文并茂、文質(zhì)兼美的文章就會走進學生的視線。很多的文章本身就是引導學生進行寫話訓練的范例。因此，我以為：教師可以引導學生進行模仿訓練。例如，給學生示例：“小鳥說，春天是藍色的，晴朗的天空瓦藍瓦藍的。小牛說，春天是金色的，田野上的油菜花金黃金黃的。小鹿說，春天是綠色的，滿山的樹木碧綠碧綠的?！痹诮虒W中，我們可出示畫面，引導學生模仿語言表達形式，說說還有那些動物在說春天？在說的基礎上，讓學生在本子上寫下來。這樣一來，寫話訓練就在課堂上有效落實了，同時也降低了學生說話寫話的難度。

2. 仿段

在小學中年級段習作教學中，教師要重點引導學生進行片斷訓練。基于這一現(xiàn)象，低年級教師可以進行一定的滲透。但是，一些低年級教師在說話寫話教學中有意無意地忽視了片斷訓練。因此，很多的時候，學生寫話往往雜亂無章，沒有條理，更沒有段的意識。所以，教師要在低年級語文教材中捕捉能夠有效引導學生進行片斷寫話的例子。例如，《他得的紅圈圈最多》一文中有這么一段：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”教師可以引導學生用“先……在……”寫寫自己放學回家以后怎么做；寫寫吃飯以后，媽媽怎么做；寫寫自己體育課上怎么做……這樣一來，就將中年級段的習作片斷訓練的元素滲透進低年級的語文教學中了，在一定的程度上降低了中年級習作訓練的難度。

3. 練說故事

翻開語文教材，我們閱讀一篇篇文章就會發(fā)現(xiàn)，很多的文章會給讀者留下一些空白，其實這些都是可以引導學生進行想象說話寫話的教材資源，不能忽視。例如，學完了《狐假虎威》后，引導學生想象故事：“第二天，老虎再次遇見了狐貍，會發(fā)生什么事情……”學完了《狼和小羊》一文以后，引導學生說說狼往小羊身上撲去以后會發(fā)生什么事情呢？教師引導學生進行說話訓練，學生就會展開想象的翅膀……當學生講出精彩的故事以后，再鼓勵學生將故事寫下來，給其他小朋友或者自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶欣賞，他們怎能沒有寫話的興趣？

三、日記入手，培養(yǎng)寫話興趣

寫話初始階段特別強調(diào)感情態(tài)度方面的因素，因此教師要把重點放在培養(yǎng)寫話的興趣上，讓學生愿寫、愛寫，變“要我寫”為“我要寫”。寫話興趣的培養(yǎng)是一個長期而復雜的過程，而日記則是鞏固學生寫話興趣的有效途徑。在孩子的眼中，世界是豐富多彩的，大自然有無窮的秘密等待他們?nèi)ヌ骄俊６译S著年齡的增長，他們眼中的世界會越來越大，他們所關注的人、事、物也會越來越豐富。因此，教師要有意識地培養(yǎng)學生關注這些，留意身邊的人、事、物，將看到的、聽到的、感受到的記錄下來。有的時候發(fā)表一下自己只言片語的看法，這就是寫話訓練了。因此，只要堅持，就會對學生習作水平的提高有很大的幫助。寫話是低年級學生非常喜歡的形式，將寫話與日記有效結合，能培養(yǎng)學生的寫話能力。

1. 榜樣引路

我利用學生好奇、愛模仿的心理，拿來了幾本小學生的作品集，讀給他們聽，讓他們翻看。同時，我還為學生們準備了各種精美可愛的日記本，幫他們設計好聽的名字，如我的快樂天地、我的小地盤……這樣一來，學生們就更想在日記本上留下自己的語言，表達自己的喜怒哀樂……于是，寫話的興趣就被有效激發(fā)了。

2. 引導寫話

學生學習寫話的起步階段，我鼓勵學生用“繪畫日記”這一形式，寫話、繪畫都可以。不會寫可以畫，更提倡學生將兩者結合起來。這樣，學生會覺得很有意思，尤其是愛畫畫的孩子。在“我想說的話”中，班里的學生們很愿意告訴我他們做了什么、喜歡什么等，對此我都會及時對他們進行表揚和鼓勵。這樣，學生們的“創(chuàng)作”興致更高了。

3. 作品展示

平時，我會將批閱日記當成師生之間的一種交流。在每次的日記中，我會選擇一些優(yōu)秀的作品，展示出來給全班的孩子欣賞，引導其他的孩子進行評價?？梢哉f說最喜歡這篇日記里的哪句話，為什么？可以說說讀了這篇日記，自己好像看到了什么、聽到了什么、想到了什么。此外，引導學生將自己的日記本送給小伙伴欣賞，請他們把閱讀以后想說的話寫在日記本上。這樣一來，在教師評價的基礎上，將寫話的評價交給學生，學生可以評價自己、評價別人，多元的評價必定會促進學生寫話興趣的進一步提高。在這樣的氛圍中，學生們愛上了寫日記。

四、結束語

總之，“作文教學應該從說到寫，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高”。寫話教學是學生習作的起步，在這個階段，我們應該積極關注，用心引導，從小打好學生的習作基礎，以促進他們成長成才。

參考文獻：

[1]林玉華.小學低年級寫話教學問題與解決策略[J].福建基礎教育研究，2013（09）.

[2]楊丹婷.談小學低年級寫話教學改革與實踐[J].語文學刊，2012（04）.

[3]劉春萍.小學語文識字教學新探[J].牡丹江教育學院學報，2010（04）.

[4]鄧衛(wèi)新.小學語文識字教學的實踐研究[D].河北師范大學，2007.