邵潔琳

【摘要】本文重點闡述了針對中學音樂教育的現(xiàn)狀及其存在的主要問題，教育部對九年制義務教育階段的音樂課程標準的修訂，以及普通高中音樂課程加入的新模塊—戲劇教育。在新課程改革背景下戲劇進課堂的探索與實踐，強調(diào)了戲劇教育在基礎(chǔ)教育中的獨特功能和重要性。最后根據(jù)具體的調(diào)查與分析，提出戲劇教育的方法初探和幾點教學建議。

【關(guān)鍵詞】中學音樂教育；新課程改革；戲劇教育；京?。唤虒W

一、 中學音樂教育的現(xiàn)狀及新課程改革

（一）基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀及其存在的主要問題

我國普通學校音樂教育，源于20世紀初，經(jīng)過了一段曲折、迂回的發(fā)展歷程，至今已有百年歷史。改革開放以來，我國中小學音樂教育在發(fā)展的過程中取得了很大的成績，特別是20世紀90年代以來，美育被列為教育方針的內(nèi)容之一，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，師資隊伍不斷擴大，后備力量增多，水平大有提高；音樂教育科研有了長足的進步，取得了許多優(yōu)秀成果；隨著國際音樂教育交流活動的日益增多，國外一些可供借鑒的音樂教育思想和教學體系被系統(tǒng)介紹和引進；教學手段正逐步得到改善和提高。

盡管音樂教育的改革與發(fā)展取得了有目共睹的成績，但是目前我過基礎(chǔ)教育課程體系所存在的諸多不適應時代發(fā)展的問題在音樂學科中仍然存在，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

學生愛音樂，不愛音樂課。具有愛樂天性的孩子們卻不喜歡學校里的音樂課。多數(shù)在抱怨枯燥乏味的樂理、難懂的樂曲，課堂氣氛沉悶。的確，現(xiàn)在很多教師仍然每節(jié)課都是先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞這種固定、刻板、單一的教學模式。使得學生產(chǎn)生厭煩情緒。

（二）音樂教育新課程改革

我國基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動，2000年1月至6月通過申報、評審，成立了各學科課程標準研制組。2000年7月至2001年2月，各研制組在專題研究的基礎(chǔ)上形成了課程標準初稿。3月教育部基礎(chǔ)教育司在9個地區(qū)向廣大教育工作者和專家學者征求意見，對各學科課程標準進一步修改。在充分吸收各方面意見的基礎(chǔ)上，各學科課程標準進一步修改完善。2001年5月，教育部邀請了75位中國科學院院士、中國工程院院士、文史學家、藝術(shù)家及教育專家對18科課程標準進行審議，專家對課程標準的改革與創(chuàng)新給予肯定。2001年7月， 教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。日前涵蓋中小學義務教育18門學科的國家課程標準研制完成，9月1日起進入基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)。

二、新課程改革背景下的戲劇教育

什么是戲?。?/p>

戲劇是一種綜合文學、表演、音樂、美術(shù)、舞蹈等形式，并由演員扮演角色當眾表演故事的藝術(shù)。我國戲劇藝術(shù)包括戲曲、話劇、歌劇等。在西方，戲?。╠rama）主要指話劇。按作品分類，戲劇可分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材分類，戲劇可分為歷史劇、現(xiàn)代劇、童話劇等。戲劇的基本特征，可簡要概括為：故事性、表演性和綜合性。①

三、戲劇教育的必要性及其獨特功能

列夫·托爾斯泰說過：“美存在于美的靈魂，藝術(shù)就是這美的靈魂的表現(xiàn)，藝術(shù)的目的就是教育，不僅是‘智的教育——這是學者的事，不僅是‘心的教育——這是布道者的事，而是整個人的教育。”②戲劇教育正是這樣一種“全人”教育，它從內(nèi)容到形式，都能在外化藝術(shù)美的過程中，促進人由“智”到“心”到整個人的全面發(fā)展。

教育部頒布的《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》指出：“九年義務教育階段的藝術(shù)課程改革，應強調(diào)使學生形成積極主動的學習態(tài)度，倡導探索性學習，培養(yǎng)學生對學習藝術(shù)的興趣，發(fā)展藝術(shù)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操。高中階段藝術(shù)課程和教材的改革應體現(xiàn)多樣性、選擇性的特點?！雹蹖φ者@一文件，我們認為戲劇教育完全能發(fā)揮其功能，而且比其他形式藝術(shù)更為全面。

戲劇教育在基礎(chǔ)教育中的功能是多方面的，使人的各種感知、智慧與能力得到充分的、全面的發(fā)展。對健全學生的音樂素質(zhì)，促進學生的身心健康成長，對學生道德、智力、情感素質(zhì)的提高，精神境界的凈化、升華，都具有潛移默化的作用。

（一）培養(yǎng)、提高學生的藝術(shù)鑒賞能力

戲劇是一種綜合文學、表演、音樂、美術(shù)、舞蹈等形式并由表演扮演角色當眾表演故事的藝術(shù)，有極高的審美價值。中學生通過初學可置身于戲曲藝術(shù)熏陶之中，將使他們的藝術(shù)鑒賞力不斷提高。戲劇教育的初級階段是了解和賞析的階段，教師從戲劇基礎(chǔ)知識入手，將學生逐漸引入戲劇藝術(shù)的欣賞之中。進而發(fā)展到對戲劇藝術(shù)風格、表現(xiàn)形式、內(nèi)容主題及典型人物的分析與鑒賞。通過真真切切的看和明明白白的聽，化被動為主動，很快進入學唱階段和學習表演階段。豐富充實了藝術(shù)教育，拓寬了學生的視野，促進了學生藝術(shù)鑒賞能力得以升華。

（二）豐富感知、完善人格

戲劇教育可以豐富感知、范導人生。中國近代著名教育學家張伯苓認為，學生學習戲劇，能獲得一些深刻的人生感悟，從而更好地認識人生、認識社會。他曾說：“在戲劇里面可以的做人的經(jīng)驗。會演戲的人將來在社會上必能做事。戲劇中有小丑、小生、老生等角色，如果在學習中學什么像什么，將來在社會上必能應付各種環(huán)境。”④

戲劇作為反映并超越日常生活的藝術(shù)，無論是觀看還是參演，都能豐富個人體驗、延伸自我實踐，從而促進心智發(fā)展的作用?？梢?，通過學校戲劇教育而塑造學生健全人格。更好地認識世界、感悟人生。

四、戲劇教學一般過程與方法

（一）創(chuàng)造音樂環(huán)境，營造音樂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

《音樂課程標準》寫道：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培育學生的學習興趣。教學內(nèi)容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系?！雹?/p>

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”。托爾斯泰曾經(jīng)也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”⑥興趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。

教師在教學中，要采取有效手段，激發(fā)學生學習戲劇的興趣。在教學中建立一種寬松和諧的教學氛圍，用教師自身的豐富情感使學生處于愉悅狀態(tài)，讓學生樂于主動接受相對陌生的戲劇。使學生對戲劇產(chǎn)生濃厚的興趣，有效調(diào)動學生的學習積極性，變“言傳身教”、“按部就班”為引導其自發(fā)，自覺，自主的學習。

（二）優(yōu)化課堂教學，以趣激學

戲劇藝術(shù)的教學內(nèi)容要富有創(chuàng)造性。戲劇藝術(shù)是一門集詩，樂，舞以及美術(shù)，雜技等多種藝術(shù)以表演為主的綜合藝術(shù)，我們應充分利用這種綜合讓教學內(nèi)容豐富多彩。比如在課堂導入時，可以以講述跟欣賞劇目有關(guān)的歷史故事，神話人物故事來引發(fā)學生的興趣；欣賞京劇時還可以以模仿簡單動作的表演，了解絢麗臉譜色彩的含義和繪制各種臉譜來充實課堂教學內(nèi)容。

在課堂上應充分運用多樣化的現(xiàn)代教育手段，例如下載，復印有關(guān)京劇知識的資料分發(fā)給學生；欣賞戲劇音像片，公眾京劇的VCD；利用網(wǎng)絡教學舉辦戲劇藝術(shù)講座。給學生營造一個多視角，全方位的戲劇藝術(shù)空間，積極調(diào)動學生的視覺，聽覺，使其在欣賞的時候充分感受到戲劇體術(shù)的獨特魅力，從而達到一種賞心悅目的審美境界。

（三）欣賞與演唱同步進行

音樂欣賞教學是審美教育是審美教育有力的手段，是造就全面發(fā)展的有效途徑。通過音樂欣賞教學激發(fā)學生對音樂的興趣，開闊學生的音樂視野，培養(yǎng)音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高鑒賞水平，獲得健康的審美情趣，陶冶美好的思想情操。通過音樂欣賞教學發(fā)展學生的聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)造力。⑦

教學過程中要把賞析與學唱、學做結(jié)合起來。學生在欣賞戲劇時教師要注重劇情人物介紹，并滲透思想內(nèi)容，讓學生先激起對劇中正面人物的熱愛；除課堂教學外，還可通過看錄相、聽錄音、看演出、參觀演出前的準備工作等形式，讓學生直接接觸戲曲表演藝術(shù)實際。通過真真切切的看和明明白白的聽，化被動為主動，很快進入學唱階段和學習表演階段。只有進入這樣階段，學生的鑒賞力才能得以升華。這一階段要努力開發(fā)學生內(nèi)在的表演才能。教師可以根據(jù)學生的不同特點與喜好，選擇一些易學、易唱、易做的劇目進行學唱與學做，使之循序漸進地步入不同角色和人物的學習之中。例如八年級教材第三單元《梨園金曲》，其中京劇《沙家浜》“智斗”一場；《紅燈記》選段，都可根據(jù)不同角色，使學生積極參與進來，一改傳統(tǒng)單一教學模式為全方位音樂教學模式。

五、加強戲劇教育的幾點建議

（一）教材內(nèi)容編寫建議

目前九年制義務教育階段音樂課程所采用的教材（《人民音樂出版社》）中，教育部框定的15首京劇教學曲目，現(xiàn)代京劇唱段數(shù)量占據(jù)了近2/3，如《窮人的好子早當家》《都有一顆紅亮的心》《甘灑熱血寫春秋》《你待同志親如一家》《智斗》等。樣板戲絕不等于傳統(tǒng)京劇，應該適當多選擇一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)京劇唱段，這樣更有利于培養(yǎng)孩子的傳統(tǒng)文化知識。

另外，進中小學課堂的曲目，全部選擇京劇唱段是否妥當，引起了人們的爭議。著名昆劇表演藝術(shù)家張靜嫻認為，被選中的幾首京劇傳統(tǒng)劇目，有些也比較冷僻。“如《這一封書信來得巧》，我也要想一想才知道這是《定軍山》中的一段，這遠不如《空城記》《蘇三起解》等段子更耳熟能詳。”⑧蘇州市評彈團團長助理盛小云指出，要肯定京劇進課堂的積極意義，但推廣傳統(tǒng)文化不該獨尊京劇。她建議采取“1+N”的因地制宜的模式，“京劇為主，地方戲為輔”，開設(shè)戲曲課，向全國中小學推廣。⑨

全國人大代表、浙江小百花越劇團團長茅威濤則在本次兩會上提交了《關(guān)于進一步完善傳統(tǒng)藝術(shù)納入國民教育體系的建議》。茅威濤透露，在浙江，越劇有幾十萬愛好者，在長三角地區(qū)有上千萬愛好者。相反，杭州的公園、社區(qū)里，很少有人唱京劇，浙江的民間京劇團數(shù)量幾乎是零。因此，江浙地區(qū)的課堂里應教授越劇，而不是京劇。如果只把京劇送進校園，就會削弱其他地方劇種的發(fā)展，文化保護需要本土化，因地制宜。

（二）培養(yǎng)教師自身的戲劇興趣，提高教師自身的戲劇水平

《音樂課程標準》在提升素質(zhì)及修養(yǎng)中指出：“音樂教學要想讓學生感動，音樂教師自己首先要感動，因為只有音樂教師首先走進音樂，學生才有可能走進音樂?！币魳方處煹牡赖缕犯窈退囆g(shù)修養(yǎng)在整個教學過程中，有著十分重要的影響，要想真正以美好的音樂去感染和教育學生，首先教師本人就應該有高度政治思想覺悟、良好的道德修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能成為一個進入音樂殿堂的合格向?qū)А＂?/p>

要對中學生進行戲劇教育，建設(shè)一支具有專業(yè)化水平的藝術(shù)師資隊伍是前提條件。我們一味強調(diào)信息時代的發(fā)展，社會生活節(jié)奏讓我們的學生對古老的戲劇失去興趣，指責學生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美得能力產(chǎn)生了偏差，對現(xiàn)狀的改變毫無用處。我們能夠做到的，就是通過培養(yǎng)教師自身的戲劇興趣和提高自身的戲劇素質(zhì)來帶動我們的學生。上海京劇院著名劇作家黎中城說：“京劇進校園要獲得長期的成果，應該從師范學校的學生抓起，從現(xiàn)任的音樂課老師抓起。只有這樣，京劇課教學才能做到‘為有源頭活水來。

如今京劇老師的稀缺，要求我們把師資隊伍建設(shè)作為中學美育的先到工程和奠基工程，逐步建立和完善中學音樂教師的培養(yǎng)和配需體系。因此，一方面可以繼續(xù)擴大藝術(shù)類院校招生規(guī)模，培養(yǎng)中學音樂教師師資；另一方面，可以結(jié)合全社會藝術(shù)人才資源，建立特聘教師制度，聘請戲劇表演藝術(shù)家，導演，音樂家等作為客座教授，這樣既可以解決師資力量不足的問題，又可以帶來新鮮的教育理念。

（三）注重個性發(fā)展，因材施教

課程標準寫道：“每一個學生都有權(quán)力以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，都有參與各種音樂活動、表達個人情智的平等權(quán)利。要把全體學生的普遍參與，與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。”

每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。

六、總結(jié)

戲劇課程的設(shè)置，被教育專家認為是此次基礎(chǔ)教育新課程改革的最大亮點。藝術(shù)教育的綜合化趨勢，體現(xiàn)了一種嶄新的現(xiàn)代教育觀念，說明音樂教育在我國基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下出現(xiàn)了新的發(fā)展契機。

參考文獻

[1] 黃愛華， 朱玉林等著：《探索與實踐：新課程改革背景下的戲劇教育》. 浙江大學出版社， 2006.9.

[2] 曹理主編：《普通學校音樂教育學》，上海教育出版社1993.9版.

[3] 胡知凡主編：《藝術(shù)課程與教學論》，浙江教育出版社2003年版.