昌靚
【摘要】所謂音樂教育是在幼兒參與實踐活動中進(jìn)行的,以音樂藝術(shù)為基礎(chǔ)的一種教育。良好的音樂教育能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。正因如此,我們應(yīng)當(dāng)對幼兒的音樂教育給予高度的重視,使幼兒的情緒在音樂教育中得到愉悅,快樂得到升華。本文系統(tǒng)的闡述了音樂教育教學(xué)改革的主要途徑,旨在進(jìn)一步提高音樂教育水平,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;幼兒音樂教育;歌唱
現(xiàn)階段,我國絕大多數(shù)幼兒園中的音樂教育還在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,幼兒對音樂的感受以及創(chuàng)造力沒有得到重視。[1]因此,對音樂教育進(jìn)行改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入,我們必須不斷的更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,靈活的應(yīng)用多種教學(xué)方法,為幼兒打造一堂堂生動有趣的音樂課程,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂、參與音樂活動的興趣。筆者通過長期的研究與實踐認(rèn)為,改革音樂教育應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣
興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂的前提,只有興趣水平提升上來,幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極主動性才能夠調(diào)動起來。教師在教學(xué)過程中,可以充分發(fā)揮各種教學(xué)模式的作用,將美術(shù)、游戲、故事等諸多表現(xiàn)形式有機(jī)的結(jié)合在一起,為幼兒學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造出良好的情景,只有在這種環(huán)境下,幼兒的學(xué)習(xí)興趣才能夠得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。以《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲為例,教師在教授這首歌曲的時候,可以設(shè)計一個舞蹈,使幼兒在邊學(xué)邊跳的過程中,學(xué)會唱歌,學(xué)會跳舞。這樣可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中,幼兒注意力不集中,學(xué)習(xí)興趣不高的問題,極大的提升了課堂教學(xué)水平。[2]
二、創(chuàng)新教學(xué)形式,使幼兒愛上音樂
幼兒年齡較小,自我控制能力較差,在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中,情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象,因此,在這種情況下,如果教師引導(dǎo)幼兒反復(fù)的學(xué)唱一首歌曲,那么勢必會引起幼兒的反感,長此以往,甚至?xí)褂變簡适У魧W(xué)習(xí)音樂的興趣,所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,一方面要教會幼兒唱歌,另一方面還要提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣??偟膩碚f,教師在教學(xué)過程中,可以運(yùn)用的演唱形式多種多樣,常見的為獨(dú)唱、領(lǐng)唱與齊唱、接唱、對唱、輪唱、合唱、表演唱等。教師在教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生逐一的嘗試這些方法,在絕大多數(shù)幼兒都能夠掌握這些方法,并能夠有效使用后,由幼兒自由的選擇和設(shè)計這些歌唱形式。[3]除此之外,教師在教學(xué)過程中,還可以通過指導(dǎo)幼兒模仿、學(xué)習(xí)各種演唱形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《兩只老虎》這首歌曲,教師在授課過程中可以積極鼓勵幼兒設(shè)計演唱形式,如果幼兒所設(shè)計的演唱形式存在沖突,那么教師可以給幼兒提供一定的建議,這樣,才能夠充分發(fā)揮幼兒在整個音樂教育過程中的主體地位。
三、啟發(fā)引導(dǎo),使幼兒掌握演唱技巧
由于幼兒年齡小,所以缺乏必要的音樂知識和演唱技巧,這就導(dǎo)致幼兒在演唱的過程中,往往難以將音樂自身的美感唱出來,而是聲嘶力竭的喊叫,因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)不斷的引導(dǎo)幼兒學(xué)會靈活的應(yīng)用演唱技巧,將音樂中的快慢、強(qiáng)弱等節(jié)奏充分體現(xiàn)出來。例如,在演唱高興的歌曲的時候,教師可以引導(dǎo)幼兒用活潑和歡快的語氣進(jìn)行歌唱,在演唱抒情的歌曲的時候,可以用柔和和連貫的歌曲進(jìn)行演唱。反復(fù)進(jìn)行這種練習(xí),可以使幼兒充分的體會到音樂所呈現(xiàn)的情感,并從中獲得教育。[4]
四、運(yùn)用多種形式,訓(xùn)練歌曲節(jié)奏
由于幼兒年齡相對較小,在課堂上很難集中注意力,所以教師在教學(xué)過程中,如果反復(fù)的引導(dǎo)學(xué)生唱同一首歌,那么勢必會使幼兒產(chǎn)生反感,長此以往,幼兒還會對歌曲喪失掉興趣。歌曲是由旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的,因此,教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參與到音樂實踐活動當(dāng)中去,進(jìn)一步提高幼兒的實踐能力。教師在教學(xué)過程中可以將教學(xué)設(shè)置成三個層次,一是,運(yùn)用兒歌訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏。二是,運(yùn)用身體動作訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。三是,運(yùn)用歌詞訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。[5]除此之外,教師在教學(xué)過程中,還應(yīng)當(dāng)著重重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的提高。
四、充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力,分享幼兒的快樂
在音樂教學(xué)過程中,不僅要提高幼兒歌唱方面的技能技巧,還要提高幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力,所謂的創(chuàng)造美并不是要摒棄模仿,而是要將模仿作為幼兒學(xué)習(xí)音樂的一種方式,使幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會創(chuàng)新,學(xué)會思考,并獨(dú)立的發(fā)表自己的見解?,F(xiàn)階段,教師在教學(xué)過程中所應(yīng)用的歌曲,絕大多數(shù)都具備較強(qiáng)的開放性,這些歌曲能夠給孩子留有充足的創(chuàng)編余地,這種選擇歌曲的方式有利于促進(jìn)孩子的全方面發(fā)展。對于幼兒的創(chuàng)造行為,教師應(yīng)當(dāng)對其予以鼓勵,并為其提供更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會,積極鼓勵幼兒去嘗試,去實踐。
五、采用多種多樣的活動方法,讓孩子快樂地歌唱
幼兒所參與的音樂活動具有較強(qiáng)的游戲傾向性,因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)將歌曲、舞蹈以及音樂三者有機(jī)的結(jié)合在一起,使幼兒將自己的感情同歌曲有機(jī)的聯(lián)系在一起。教師在設(shè)計活動的過程中,應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用多種教學(xué)方法,可以在音樂中融入一些樂器,也可以加進(jìn)去一些簡單的動作,將幼兒的積極性調(diào)動起來,并引發(fā)幼兒的聯(lián)想,提升幼兒的想象力。例如歌曲《三輪車》,教師可以安排一些拍手或是跺腳的動作在歌曲當(dāng)中,或是引導(dǎo)學(xué)生利用一些簡單的樂器給歌曲伴奏,從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒在創(chuàng)編歌曲的過程中,能夠感受到成功的快樂,能夠充滿成就感,能夠樹立自信心。
總而言之,教師在進(jìn)行音樂教育教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用各種教學(xué)方法,樹立全新的教學(xué)理念,為幼兒營造一種情景交融的教學(xué)環(huán)境,真正做到寓教于樂,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,使每一個孩子都能夠?qū)⒆约盒闹械母枨鰜恚隼硐?,唱出未來,唱出真正屬于自己的最純真天籟之音。
參考文獻(xiàn)
[1]許鴻.幼兒藝術(shù)教育[M]. 東北師范大學(xué)出版,2004.
[2]曹理 音樂學(xué)習(xí)與教育心理[M].上海音樂出版社 2002.