晁文秀等
摘要:為提升友好型兒童戶外活動(dòng)空間的建設(shè)水平,文章以山東省4所青少年教育實(shí)踐基地為研究對(duì)象,對(duì)基地內(nèi)的植物應(yīng)用情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,主要從植物種類組成、應(yīng)用頻度、植物景觀營(yíng)造特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析,總結(jié)出山東省4所青少年教育實(shí)踐基地植物應(yīng)用存在的問題,并提出相應(yīng)建議。
關(guān)鍵詞:風(fēng)景園林;青少年教育實(shí)踐基地;植物應(yīng)用;調(diào)查;山東
中圖分類號(hào):TU986
文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
文章編號(hào): 1671-2641(2015)02-0000-00
收稿日期:2015-01-30
修回日期:2015-02-11
Abstract: In order to promote the construction of friendly children's outdoor activity space, the plant application status of 4 youth education bases located in Shandong province were investigated. The plant species、plant application of frequency、plantscape construction were analyzed , the problem existed in the youth education bases were summarized, countermeasures were put forward.
Key words: landscape architecture; youth education bases; plant application; investigation; Shan dong Province
隨著城市化進(jìn)程的加快,孩子們自由活動(dòng)的空間不斷被蠶食,他們亟需更多屬于自己的空間來認(rèn)知自然及周圍事物,青少年教育實(shí)踐基地的重要性逐漸顯現(xiàn)。青少年教育實(shí)踐基地是園林綠地中不可或缺的一類互動(dòng)性綠地[1],它在培養(yǎng)兒童優(yōu)良的意志品質(zhì)、健全的人格、較強(qiáng)的創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力等方面扮演著重要的角色。
國(guó)外的青少年教育實(shí)踐基地建設(shè)起步早于中國(guó),目前建設(shè)實(shí)踐已相當(dāng)成熟[2-3]。國(guó)外的青少年教育實(shí)踐基地常把生態(tài)環(huán)境教育作為基地的主線,借助優(yōu)美的植物景觀,結(jié)合自然野趣,提高兒童參與活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造性,讓孩子在實(shí)踐體驗(yàn)中領(lǐng)悟到自己與自然萬物有著千絲萬縷的關(guān)系。反觀國(guó)內(nèi),關(guān)于青少年教育實(shí)踐基地的研究多集中在硬件設(shè)施、整體規(guī)劃設(shè)計(jì)以及綜合實(shí)踐課程設(shè)置[4-5]等方面。目前,從植物種類、應(yīng)用頻度、植物景觀營(yíng)造特點(diǎn)等方面開展的研究較少。
1研究區(qū)域基本概況
山東省的氣候?qū)倥瘻貛Ъ撅L(fēng)氣候類型,降水集中,雨熱同季,春秋短暫,冬夏較長(zhǎng)。年平均氣溫11℃~14℃,全省氣溫地區(qū)差異東西大于南北。年平均降水量一般在550~950 mm之間,由東南向西北遞減,屬于暖溫帶落葉闊葉林區(qū)域,地帶性植被是落葉闊葉林,植物種類較豐富[6]。
根據(jù)基地所處的地理位置、建成時(shí)間、基地特色,通過實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、專家訪談等方法,選取了山青世界、常青營(yíng)地、臨沂中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地(以下簡(jiǎn)稱臨沂基地)、濟(jì)寧青少年教育實(shí)踐基地(以下簡(jiǎn)稱濟(jì)寧基地)這4所青少年教育實(shí)踐基地作為研究的主要對(duì)象。山青世界建于2005年,位于濟(jì)南南部山區(qū),突出體現(xiàn)愛國(guó)、科普、認(rèn)知、勞動(dòng)、生存的教育主題。常青營(yíng)地建于2004年,是山東省內(nèi)面積最大的青少年教育實(shí)踐基地。臨沂基地建于2009年,是植物繁多的北方樹木基地。濟(jì)寧基地建于2012年,目前尚處于起步階段。4所青少年教育實(shí)踐基地各具特色,可以較為全面地呈現(xiàn)山東省內(nèi)青少年教育實(shí)踐基地的景觀水平。
2 研究方法
2013年10月至2014年8月,分春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)多次對(duì)山東省內(nèi)4所青少年教育實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。通過拍攝圖片、采集標(biāo)本、測(cè)繪平面圖,對(duì)基地內(nèi)植物種類組成、植物應(yīng)用頻度、植物景觀營(yíng)造特點(diǎn)等進(jìn)行調(diào)查和記錄。使用EXCEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并加以比較分析,整體掌握山東省青少年教育實(shí)踐基地植物的種類與應(yīng)用特點(diǎn)。
2.1植物種類組成調(diào)查方法
對(duì)4所基地綠化區(qū)域中現(xiàn)有植物的株高、生活型、冠幅、胸徑、樹形、生長(zhǎng)勢(shì)、習(xí)性、病蟲害、主要觀賞特性 等指標(biāo)進(jìn)行記錄[7]。記錄形式包括:拍攝照片、標(biāo)本采集、測(cè)量繪圖、表格記錄。
2.2 植物應(yīng)用頻度調(diào)查方法
從植物應(yīng)用頻度的角度對(duì)基地內(nèi)植物的多樣性進(jìn)行直觀性的分析,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)基地內(nèi)植物種類布局存在的一些問題,并就此對(duì)基地的植物選用及配比提出合理性的建議。
頻度就是某個(gè)物種在調(diào)查范圍內(nèi)出現(xiàn)的頻率[8]。其公式為:頻度(F)=某種物種出現(xiàn)的基地?cái)?shù)/基地總數(shù)×100%。
3結(jié)果與分析
3.1 植物種類組成
山東省內(nèi)4所青少年教育實(shí)踐基地現(xiàn)有園林綠化植物135種,隸屬于55科100屬。臨沂基地植物種類豐富有103種;山青世界63種;常青營(yíng)地61種;濟(jì)寧基地由于建成時(shí)間較晚,植物種類較少,有46種?;鼐G化以喬木樹種最為豐富,多達(dá)70種,占植物種類的51.8%;灌木類植物42種,占植物種類的31.1%;草本植物23種,約占植物種類的17.03%。喬灌草比為3.04:1.83:1,基地內(nèi)灌木、草本的種類及數(shù)量相對(duì)較少,植物群落層次單一。
此外,常綠植物25種,占植物種類的18.5%,落葉植物110種,占植物種類的81.5 %。常綠植物與落葉植物的比例為1:4.4。
3.2植物應(yīng)用頻度
4所青少年教育實(shí)踐基地中均有應(yīng)用的植物種類達(dá)21種,這些植物種類多是山東省鄉(xiāng)土樹種或者是基地經(jīng)過長(zhǎng)期引種馴化而來,成為青少年教育實(shí)踐基地進(jìn)行植物配置的骨干樹種。頻度75%的植物有27種,頻度50%的植物有20種。頻率不足25%的植物則有67種,其中一些是青少年教育實(shí)踐基地開展引種馴化工作的結(jié)果。此外,在各大基地內(nèi)時(shí)令花卉的應(yīng)用較為欠缺,常用的主要有一串紅、萬壽菊、三色堇,配置形式單一,觀賞效果欠佳。
3.3植物景觀營(yíng)造特點(diǎn)
山石、水體、建筑和植物是構(gòu)成園林景觀的四大要素,植物是園林中唯一具有生命的要素。植物以其特有的季相變化、形態(tài)美、色彩美,柔化基地內(nèi)冰冷的鋼筋水泥建筑和拓展器械,也為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快、充滿美感的活動(dòng)空間。
3.3.1觀花植物景觀
觀花植物是展示植物季相變化的重要部分。春季觀花類植物豐富,如薔薇(圖1)、玉蘭、紫葉李、榆葉梅等;夏季開花的主要有合歡、紫薇、木槿、石榴等;秋季主要有桂花,臨沂基地經(jīng)過長(zhǎng)期引種馴化,在基地內(nèi)打造了一條桂花路,每到秋季便會(huì)滿樹金黃,香氣彌漫;冬季觀花植物資源則相對(duì)較少,蠟梅在百花凋零的隆冬綻蕾,斗寒傲霜,是一種極好的冬季觀花植物。但在4所基地中只是零星點(diǎn)綴于角隅,并未在冬季造景中占有一席之地。
基地中的草本花卉有些應(yīng)用于花境(圖2),有些則只是簡(jiǎn)單地應(yīng)用于花壇中,應(yīng)用頻度低且面積不大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)婆婆納這類能夠自行繁衍、景觀效果較好且無需精心管理的野生草本花卉,不但得不到重視,反而被視作雜草處理。
3.3.2觀葉植物景觀
基地更注重的是色葉植物的運(yùn)用,突出植物單體的質(zhì)感色彩,觀葉形植物種類則相對(duì)較少。4所青少年教育實(shí)踐基地內(nèi)應(yīng)用的春色葉樹種如臭椿、石榴、旱柳等;秋色葉樹種有柿、銀杏、南天竹、鵝掌楸等;常年異色葉樹種主要有紫葉李、紫葉小檗、金葉女貞、紅葉石楠等。4所基地對(duì)彩葉樹種的應(yīng)用種類與規(guī)模還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,彩葉樹種應(yīng)用的經(jīng)典之作也較少。
3.3.3觀果植物景觀
基地內(nèi)觀果植物以紅色和黃色果實(shí)居多,主要分布在農(nóng)耕園區(qū)以及采摘區(qū),一般采用柿樹、山楂等北方常見觀果樹種。待到冬季,累累碩果懸掛枝頭,不僅可以觀賞,還可以吸引野生鳥類、獸類,豐富園內(nèi)的生物多樣性。同時(shí),色彩鮮艷、果實(shí)累累、充滿野趣的環(huán)境也常常使孩子們流連忘返。
3.3.4觀干(形)植物景觀
我們?cè)谛蕾p色彩艷麗的花果時(shí),往往會(huì)忽略枝干特有的美麗。基地內(nèi)多選用枝干節(jié)奏感強(qiáng)且富于韻律變化的樹木,常青營(yíng)地與臨沂基地選用主干通直、分枝規(guī)整的樹種如水杉、銀杏等進(jìn)行叢植,以此來展示生命的向上之美。又或是像山青世界及其他幾所基地,選用虬曲蒼勁的龍爪槐、斑駁滄桑的懸鈴木,或孤植于草坪中,或列植于道路兩旁,樹干線形轉(zhuǎn)折頓挫充滿動(dòng)感,每個(gè)轉(zhuǎn)折都符合節(jié)奏的變化。
4結(jié)論與討論
通過對(duì)山東省主要的青少年教育實(shí)踐基地的植物應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn):4所基地內(nèi)植物數(shù)量和綠化面積均已達(dá)到一定的水平,能夠按照基地的規(guī)模及周邊環(huán)境合理配置植物,能夠充分利用山東省內(nèi)豐富的鄉(xiāng)土樹種資源,增強(qiáng)植物群落的穩(wěn)定性。在植物配置的過程中,也考慮了植物與基地內(nèi)其他造景要素(建筑、山石、水體)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。但仍存在一些問題,如:植物群落層次結(jié)構(gòu)單一、植物季相變化不明顯、植物選擇存在安全隱患、忽略主要使用人群的需求等。針對(duì)存在的問題,提出以下建議:
4.1 營(yíng)造層次豐富的植物群落
植物作為園林要素之一,其重要性日益明顯[9]。調(diào)查發(fā)現(xiàn),山東省部分青少年教育實(shí)踐基地將重心放在室內(nèi)課程研發(fā)以及拓展項(xiàng)目上,卻忽略了植物配置的科學(xué)性與藝術(shù)性。成排成行的樹陣、大面積的純林、單一的草坪、空曠的林下空間,使得植物群落層次結(jié)構(gòu)單一,不能形成良好的植物景觀,空間利用率低。最理想的植物群落應(yīng)該是喬-灌-藤-草,以喬木為主組成喬、灌、藤、草結(jié)合的近似天然林[10]。因此,基地在綠化建設(shè)的過程中應(yīng)利用不同的空間層次,依據(jù)科學(xué)合理的配置比例,盡可能地增加綠視率以及三維綠量,提高空間利用率,豐富植物景觀的多樣性及異質(zhì)性,利用植物自身的生長(zhǎng)變化為靜態(tài)的景觀注入活力[11]。
4.2改善秋冬季植物景觀
調(diào)查發(fā)現(xiàn)基地內(nèi)春、夏兩季季相變化較為豐富,秋、冬季植物景觀主要偏重于應(yīng)用比例較少的常綠樹種以及彩葉樹種。我國(guó)的彩葉樹種達(dá)400種,隸屬于62科[12],在植物選擇的過程中應(yīng)充分運(yùn)用植物的楓林層染、枯木寒林、盛衰榮枯來渲染園林生機(jī)盎然、變化豐富的季相空間色彩 [13] 。如選用黃連木Pistacia chinensis、烏桕Triadica sebiferum、雞爪槭Acer palmatum等彩色葉樹種,樹皮斑駁的白皮松Pinus bungeana、枝干紅色的紅瑞木Swida alba等觀枝觀干的樹種,此外,還可以增加一些冬末春初的觀花植物山茶Camellia japonica等來豐富冬季植物景觀。
4.3提高選用植物的安全性
植物的安全性是設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的要素[14]。調(diào)查發(fā)現(xiàn),4所基地植物種類雖豐富,卻存在一定的安全隱患。兒童生性好動(dòng),對(duì)身邊的事物充滿好奇心,自我管理能力差,且抵抗能力較弱。應(yīng)盡量避免選用一些具有潛在危險(xiǎn)性的植物[14]如:帶刺植物、過多飛絮、含少量毒素的植物、花粉污染源植物等。也可將此類植物設(shè)置在安全距離內(nèi),并通過標(biāo)識(shí)牌加以說明。這樣就能夠在保證植物景觀完整的同時(shí),營(yíng)造一個(gè)安全的活動(dòng)空間。
4.4培養(yǎng)孩子的感知能力
在視覺設(shè)計(jì)大行其道的今天,我們的感官不斷退化。運(yùn)用現(xiàn)有的環(huán)境來培養(yǎng)兒童的感官感知能力,能有效地增加他們對(duì)于自然的熱愛與關(guān)注。因此,在植物景觀設(shè)計(jì)的過程中,除了考慮視覺體驗(yàn)外,應(yīng)更加注重嗅覺、觸覺、聽覺乃至味覺的感官體驗(yàn)。
通過觸摸植物的紋理產(chǎn)生粗糙、平滑等不同的觸覺感受;借助“零設(shè)計(jì)”[15]的聽覺設(shè)計(jì)手法,聆聽植物與大自然的密語,如風(fēng)過樹林的聲音、花朵開放的聲音。也可在基地內(nèi)設(shè)置芳香園,植物的芳香氣味具有較好的園藝療效,可以有效地促使兒童放松身心、舒緩壓力,如桂花的香味沁人心脾,玫瑰使人身心愉悅,丁香可以安神。此外,種植一些經(jīng)濟(jì)作物,如柿樹、蘋果、杏樹、李等,適時(shí)舉辦農(nóng)耕節(jié)及采摘節(jié),孩子們?cè)谄穱L酸甜苦辣的同時(shí),期許著未來生活的美好。
4.5發(fā)揮科普教育功能
環(huán)境中的一花一草都是教育的豐富資源,是兒童探索科學(xué)、獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的有效途徑[16]。青少年教育實(shí)踐基地內(nèi)的植物的重要作用不僅體現(xiàn)在植物的質(zhì)感紋理、氣味、色彩等方面,它還肩負(fù)著科普教育、限定空間、營(yíng)造氛圍的重任。充分展現(xiàn)大自然的魅力的同時(shí),還能最大限度地傳遞情感,給孩子以心靈的震撼和美的享受。孩子們從中得到潛移默化的熏陶與教育,具有不可估量的價(jià)值。
基地可以設(shè)置集趣味性、科普性于一體的植物科普教育之路,在道路兩旁借助形式多樣的標(biāo)識(shí)系統(tǒng),形象生動(dòng)地介紹植物的生態(tài)習(xí)性、文化寓意;或者開設(shè)植物認(rèn)領(lǐng)區(qū),園內(nèi)的工作因季節(jié)不同而變化,孩子們可以近距離地培育和了解植物。這些舉措重新定義了孩子們?nèi)绾卧谝粋€(gè)人為設(shè)計(jì)的公共空間里與大自然進(jìn)行互動(dòng)[17]。
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