唐成玉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是初中美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，初中生的審美能力不僅影響美術(shù)課堂的教學(xué)效率，而且關(guān)系到其在美術(shù)方面的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的提高。因此，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生審美能力當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)加以落實(shí)。

關(guān)鍵詞：審美感知力；審美想象力；審美理解力；審美創(chuàng)造力

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0042-01

培養(yǎng)學(xué)生審美能力主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、審美想象力、審美理解力和審美創(chuàng)造力來(lái)實(shí)現(xiàn)。這四種能力的有效提高，才能達(dá)到中學(xué)美術(shù)教育的根本目的。中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的能力的培養(yǎng)正是通過(guò)對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的欣賞，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品和生活的審美感知能力。本文就初中美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作簡(jiǎn)要的分析。

一、美術(shù)課程審美感知力的培養(yǎng)

審美感知力就是對(duì)美術(shù)的欣賞與賞析，美術(shù)欣賞可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在欣賞美術(shù)的過(guò)程中可以找到自己感興趣的方向，從而使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)作品的賞析逐漸提高對(duì)藝術(shù)形式的審美感受能力。首先，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的第一印象很重要，這不僅可以提升審美感知力，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生自己的理解，美術(shù)有著共性也有著差異性，所以一幅作品不可能每個(gè)人都得到一樣的感悟。其次，教師的引導(dǎo)也占有重要的作用。美術(shù)除了欣賞還需要對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析，在教師的指導(dǎo)與啟發(fā)下，通過(guò)對(duì)作品構(gòu)成因素及藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)的分析，理解作者創(chuàng)作初衷，從而引發(fā)學(xué)生在自身審美經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，獲得再次感受，使他們的思想境界伴隨著激越的情感得到升華。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品賞析的過(guò)程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。不同作品使用的繪畫(huà)語(yǔ)言、繪畫(huà)類(lèi)型、繪畫(huà)特征、繪畫(huà)原則等都不一樣，通過(guò)分析與比較，學(xué)生從中可以感悟到很多不同的東西，既可以欣賞到不同的作品類(lèi)型，又能夠提升自己的審美感知力，從而知道欣賞一幅美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)該從哪些方面入手。

二、美術(shù)課程審美想象力的培養(yǎng)

音樂(lè)與美術(shù)息息相關(guān)，音樂(lè)離不開(kāi)美術(shù)，美術(shù)也離不開(kāi)音樂(lè)。美術(shù)的學(xué)習(xí)，除了一開(kāi)始進(jìn)行審美感知以外，就是對(duì)美術(shù)的想象，想象分為很多種，借助于音樂(lè)進(jìn)行美術(shù)的想象，可以為創(chuàng)作帶來(lái)很多靈感。關(guān)于自然景物的音樂(lè)欣賞，像高山、流水、風(fēng)聲、雨聲等，這些利用音樂(lè)的方式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生閉上眼睛欣賞，然后在自己的頭腦中進(jìn)行景物的聯(lián)想與藝術(shù)的描繪。小組之間也可以進(jìn)行討論與交流，通過(guò)欣賞聆聽(tīng)音樂(lè)作品去發(fā)揮自己的想象力，去創(chuàng)作所聽(tīng)到的事物，用抽象的點(diǎn)、線、面、色彩來(lái)表達(dá)對(duì)該音樂(lè)的感受和聯(lián)想。想象需要特定的情境，同時(shí)還需要了解創(chuàng)作者的意圖，這樣描繪出的事物與創(chuàng)作者的心境才能夠有著相似之處。想象是將無(wú)形的事物變?yōu)橛行?，借助音?lè)和文學(xué)作品營(yíng)造的情境效果，使中學(xué)生從具體的繪畫(huà)語(yǔ)匯和類(lèi)型出發(fā)，通過(guò)想象，使那些見(jiàn)所未見(jiàn)、聞所未聞的形象鮮活起來(lái)，使他們對(duì)審美對(duì)象的把握與再造十分具體和真實(shí)。

三、美術(shù)課程審美理解力的培養(yǎng)

審美能力的培養(yǎng)，就要讓學(xué)生能夠分清美與丑，錯(cuò)與對(duì)，積極與消極，只有對(duì)事物有正確的認(rèn)知，才能分辨是非，才能提升自己的審美理解力。在欣賞繪畫(huà)作品時(shí)，要能夠從正確的角度進(jìn)行，同時(shí)有著自己正確的認(rèn)知，在正確的審美觀念的指導(dǎo)下審視社會(huì)，對(duì)待人生。美術(shù)作品的賞析要明確知道創(chuàng)作者的意圖，即想要向觀者傳達(dá)怎樣的意思，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐與操作能力。繪畫(huà)一開(kāi)始是由模仿開(kāi)始，然后是不斷地練習(xí)，最后是創(chuàng)新。所以學(xué)生在模仿階段，就要不斷地加深自身對(duì)美術(shù)作品的理解力，在每一次的作品模仿中都能夠從中感悟到不一樣的東西，學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中不但能更好地體會(huì)藝術(shù)魅力，而且會(huì)培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造操作能力，感受體味藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)藝術(shù)教育完善素質(zhì)教育的功能。審美理解力是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的必經(jīng)之路，只有對(duì)作品有著更加深入透徹的了解，才能夠不斷地進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的審美理解力，進(jìn)而提升其審美能力。

四、美術(shù)課程審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)

審美創(chuàng)造力是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，學(xué)生審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)與形成，可以提升學(xué)生的形象思維能力，從而使學(xué)生能夠獨(dú)立地去完成作品的創(chuàng)作，更好地去進(jìn)行實(shí)踐。美術(shù)的審美過(guò)程是循序漸進(jìn)的，學(xué)生經(jīng)過(guò)每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)收獲到很多的東西，在動(dòng)手能力方面也會(huì)得到很大的提升。運(yùn)用有關(guān)線條、色彩、比例、構(gòu)圖、透視、解剖、質(zhì)感、肌理等造型手段和對(duì)事物的觀察分析能力，在動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐中觀察、思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生努力感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，加強(qiáng)技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，逐漸形成相應(yīng)的技能。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下變無(wú)形的想象為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價(jià)值的美術(shù)作品來(lái)。當(dāng)學(xué)生的美術(shù)技能達(dá)到老師滿意的地步之后，老師就可以很欣慰地放任學(xué)生去進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)作，學(xué)生帶著自己對(duì)美術(shù)的審美能力去進(jìn)行不同作品的創(chuàng)作，更好地提升創(chuàng)造力，理解美術(shù)審美的價(jià)值與意義。

五、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，而審美能力是經(jīng)過(guò)一步步，慢慢摸索與實(shí)踐得來(lái)的，需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累與沉淀。要進(jìn)行審美感知力、審美想象力、審美理解力、審美創(chuàng)作力的培養(yǎng)。由最初的模仿到后期的獨(dú)立創(chuàng)作，一步一步地進(jìn)行抽象事物具體化以及形象事物抽象化，從而不斷提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)技能。

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