崔廣宇

摘 要：在閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“一切活動(dòng)以學(xué)生為中心”“對(duì)閱讀方法的傳授”“對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)”“對(duì)自己角色的扮演”等方面，有利于閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，要注重教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；理念；興趣；方法；角色

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0096-01

閱讀教學(xué)，從宏觀來(lái)說(shuō)，指的是學(xué)生在學(xué)校期間的閱讀訓(xùn)練；從微觀來(lái)說(shuō)，通常指一篇課文或一堂課的教學(xué)。閱讀教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)包含有多種因素、各種因素之間相互聯(lián)系、相互作用的大系統(tǒng)。在現(xiàn)代“以人為本”思想和對(duì)話(huà)理論的基礎(chǔ)上，人們認(rèn)同了教學(xué)過(guò)程是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。那么，如何在初中閱讀教學(xué)中有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？

一、教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在一切活動(dòng)以學(xué)生為中心的理念上

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。在現(xiàn)代“以人為本”思想和對(duì)話(huà)理論的基礎(chǔ)上，教師必須重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角。自主行為更是語(yǔ)文課習(xí)得的一種最高境界，因而教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、督促者。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是幫助學(xué)生進(jìn)一步深化他們的知識(shí)觀念或已有的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂的任務(wù)并不是授業(yè)，而是傳道，傳授方法。教師常常要準(zhǔn)備好話(huà)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考后自由發(fā)言。教師簡(jiǎn)短的啟發(fā)性的語(yǔ)言，要能激起同學(xué)們熱烈的討論，不僅使課堂氣氛生動(dòng)活潑，更重要的是在尋找問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析、推理和表達(dá)的能力，無(wú)形中培養(yǎng)了實(shí)踐能力。正如古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)的：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！闭n堂教學(xué)應(yīng)該是教師點(diǎn)燃學(xué)生追求真理思想的火焰。

二、教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在對(duì)閱讀方法的傳授上

課文是閱讀教學(xué)的基本單位。閱讀教學(xué)，實(shí)際上就是一篇篇課文的教學(xué)。當(dāng)師生共同面對(duì)一篇課文，如何解讀、把握，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案，怎樣進(jìn)行鉆研、分析與評(píng)價(jià)，怎樣進(jìn)行教學(xué)操作，才能完成三維目標(biāo)，才能使閱讀教學(xué)效率高效化，這些都是教師需要考慮的范疇。這就要求教師在閱讀教學(xué)中，注重閱讀知識(shí)的傳授，注重閱讀方式、方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，從而形成真正的閱讀能力。為此，教師在閱讀教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。（1）傳授多種閱讀方法：加強(qiáng)朗讀，重視默讀，學(xué)習(xí)略讀和瀏覽，強(qiáng)化誦讀等。（2）傳授閱讀的知識(shí)：詞語(yǔ)與句子，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語(yǔ)文常識(shí)等。（3）講清閱讀目標(biāo)，提升閱讀能力。閱讀目標(biāo)概括起來(lái)大致包括以下三方面：1）關(guān)于文章思想內(nèi)容方面的。2）關(guān)于文章篇章結(jié)構(gòu)方面的。3）關(guān)于文章表達(dá)方面的。

三、教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)上

學(xué)校的閱讀教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生充分體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，使他們感受到經(jīng)由閱讀增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、陶冶性情、激發(fā)創(chuàng)造的愉快。所以，閱讀教學(xué)，不僅要努力使學(xué)生掌握閱讀方法與技巧，具備獨(dú)立閱讀課文乃至一切讀物的能力，而且要引發(fā)他們對(duì)一切讀物產(chǎn)生興趣。一旦有了閱讀的興趣，他們的閱讀行為就會(huì)變得更加主動(dòng)、積極，會(huì)使其在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面都得到相應(yīng)的發(fā)展，閱讀數(shù)量會(huì)大幅度增加，閱讀的效率也會(huì)穩(wěn)步提升。所以，語(yǔ)文教師不可放棄對(duì)學(xué)生閱讀興趣的引發(fā)。美國(guó)教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：教師的主要作用在于，鼓勵(lì)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的自信心，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生尋找新問(wèn)題與已有知識(shí)的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，使教學(xué)過(guò)程合乎規(guī)律地依存于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性。

四、教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在對(duì)自己角色的扮演上

首先，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。了解先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，讓教育教學(xué)工作在科學(xué)理念和科學(xué)方法的指導(dǎo)下進(jìn)行，這樣，方法會(huì)更加便捷，質(zhì)量會(huì)更加高效，技能會(huì)更加?jì)故?。其次，教師?yīng)是教育教學(xué)的研究者。教師在教學(xué)過(guò)程中，要以研究者的姿態(tài)、心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，這是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。第三，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代性的角色特征。教師要把首要精力放在檢查、督促學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，以及各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

初中語(yǔ)文教師既引領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更要自覺(jué)參與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的視角來(lái)摸索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尋找語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理想。

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