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因材施教,讓每個(gè)孩子都“出彩”

2015-04-29 00:44:03李麗娟
關(guān)鍵詞:出彩閩南因材施教

李麗娟

習(xí)總書記指出:中國人民共同享有人生出彩的機(jī)會(huì),共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì),共同享有同祖國和時(shí)代一起成長與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。教育部長袁貴仁2013年3月7日在政協(xié)教育界別聯(lián)組討論會(huì)上明確指出,教育中國夢(mèng)就是“有教無類,因材施教,終身學(xué)習(xí),人人成才”。

我國偉大的教育家孔子早就提出:有教無類、因材施教、啟發(fā)式教學(xué)。歷史過去了二千五百多年,在提倡教育公平、教育均衡性的今天,為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),仍是個(gè)沉重的話題,也是教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一直以來,我校在實(shí)踐中探索,在探索中改進(jìn),努力做到因材施教,促進(jìn)每個(gè)孩子得到更全面充分地發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人人有“出彩”的機(jī)會(huì)。

一、因循程度,分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

一滴水就是一個(gè)海洋,一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。同一班級(jí)的學(xué)生,無論是過去、現(xiàn)在和將來,都存在著差異,就像是一棵樹上長不出完全相同的兩片葉子。如何使教育適應(yīng)人的個(gè)別差異,先師孔子早說過“因材施教,有教無類”的道理;當(dāng)代教育家心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出,“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績,主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺,而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”。

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”,認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平:一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平,也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)必須遵循因材施教的原則,研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在課堂教學(xué)中采取符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,讓學(xué)生各有發(fā)展,超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

如我校以“以學(xué)定教,構(gòu)建高效課堂”為研討專題,通過理論學(xué)習(xí)、“三課一條龍”,問題診斷等形式,探討如何面向全體,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),構(gòu)建高效課堂,要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方式、練習(xí)設(shè)計(jì)上關(guān)注個(gè)體差異,因勢(shì)利導(dǎo),使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展。又如我校努力打造書香校園,在“經(jīng)典誦讀”上,也進(jìn)行學(xué)段的梯度推薦,一二年級(jí)以《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》為主,三四年級(jí)以《百家姓》《千字文》《唐詩宋詞》為主,五六年級(jí)以《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》為主。另外,在推廣“籃球”體育強(qiáng)項(xiàng)時(shí),為了使籃球進(jìn)課堂,得到普及,也設(shè)計(jì)了低年段到高年段學(xué)段間互相銜接的教學(xué)內(nèi)容,從低年段的拍球、運(yùn)球到中年段的傳球、接球、投籃再到高年段的防守、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),也制訂了相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法,體現(xiàn)層層推進(jìn),螺旋上升的評(píng)價(jià)理念。同時(shí)注意落實(shí)在平時(shí)的體育課,通過階段測(cè)試、籃球比賽等活動(dòng),有效提高學(xué)生的籃球技能。關(guān)注學(xué)生差異,因循現(xiàn)有程度與水平,教學(xué)更有針對(duì)性,學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上,不斷實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的最近發(fā)展區(qū),最終得到科學(xué)、充分地發(fā)展。

二、因循地域,開發(fā)資源培植特色發(fā)展

如我?!战W(xué),位于南安石井的最南端。菊江村,背靠大山,面臨大海,與大墱島、小墱島、金門島隔海相望。石井,也是民族英雄鄭成功的故鄉(xiāng),有豐富的人文景觀和厚重的歷史文化積淀。菊江小學(xué)在這特殊的地理位置,一直探索一條屬于自己的特色辦學(xué)之路。十幾年來,已逐步實(shí)現(xiàn)以書法、美術(shù)、手工為主的優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格和顯著的育人效益。在教學(xué)中,教師能夠立足教材,進(jìn)行拓展和超越。注重開發(fā)和利用本土資源,做到因地制宜、就地取材,溝通課內(nèi)外聯(lián)系,降低學(xué)習(xí)成本,培植學(xué)校特色發(fā)展。

在音樂課中,融入了閩南童謠、南音、閩南語、中國鼓、竹竿舞。讓閩南的傳統(tǒng)文化與教材的內(nèi)容相輔相成,相得益彰。

在美術(shù)課中:對(duì)于厚重的歷史文化積淀進(jìn)行收集梳理出幾個(gè)主題,有以鄭成功文化為主題的有鄭成功紀(jì)念館、鄭成功碑林,海上視師等;地方景點(diǎn)的有高甲戲館、宗祠廟宇、閩南古居、石井中憲第、碼頭漁船、青年閘婦女橋,還有附近的戰(zhàn)地英雄三島;日漸消失的農(nóng)具如鹽田水車、蓑衣斗笠、打谷機(jī)、石磨——一石一瓦,一草一木,無一不洋溢著濃濃的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)趣。具體落實(shí)到課堂時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。有了一定的表現(xiàn)技法后,再利用課余,組織戶外寫生活動(dòng)。如教學(xué)有關(guān)建筑的內(nèi)容,先從教材入手,讓學(xué)生欣賞、繪畫,再聯(lián)系本土資源,討論閩南古居的建造特點(diǎn),組織學(xué)生到村莊里的閩南古居群進(jìn)行寫生,同時(shí)也讓學(xué)生接受鄉(xiāng)土教育。

在手工制作中。走進(jìn)自然,發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)。讓孩子們走進(jìn)自然,聆聽自然聲音,享受大自然的恩賜,追尋閩南文化。沿海的孩子,他們的身上就散發(fā)著海洋的氣息。海螺、貝殼、粘土及各種海洋的東西對(duì)他們是再熟悉不過了。孩子們與自然親密接觸,分工合作,采擷材料,在他們手下,一件件構(gòu)思奇妙的作品,耐人尋味。

這樣,因循地域不同,就地取材,進(jìn)行特色學(xué)校創(chuàng)建,滿足本土孩子發(fā)展的需要,讓孩子們?cè)趥鞒械胤轿幕?、閩南文化做得更出彩。

三、因循特點(diǎn),豐富活動(dòng)搭建展示舞臺(tái)

教育不是刻板的訓(xùn)導(dǎo),而是教育生活的一種潤澤。如果說校園環(huán)境是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)的一種校園文化,那么活動(dòng)則是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)的一種校園文化。學(xué)生通過參與各種活動(dòng),從中感悟教育的真諦,展現(xiàn)自身的陽光活力。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),以活動(dòng)為載體,搭建展示舞臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生全面成才。

如我校三個(gè)“五個(gè)一”活動(dòng)。

(一)早會(huì)“五個(gè)一”。周一早會(huì)高年級(jí)學(xué)生每班輪流國旗下講話;周二早會(huì)學(xué)校安全培訓(xùn),或?qū)W生介紹如何防溺水、文明游戲等;周三早會(huì)進(jìn)行學(xué)校展板“知識(shí)的海洋任你游”知識(shí)反饋,同學(xué)們把平時(shí)讀書采集到的各科知識(shí),包括詩詞填空、歇后語、奧數(shù)題、英語句式訓(xùn)練等出題在展板上與其他同學(xué)互動(dòng)反饋;周四讀誦經(jīng)典心得體會(huì)交流;周五早操后體育技能介紹或全校性隊(duì)列訓(xùn)練。這樣,一個(gè)月、一學(xué)期累積下來,學(xué)生的參與面很廣,且發(fā)揮學(xué)生的自主性創(chuàng)造性,學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng),大家感同身受、心靈共鳴,教育效果好。

(二)作業(yè)“五個(gè)一”。我校倡導(dǎo)“減負(fù)增效”,寒暑假的作業(yè),不再是單純的文化科。為了鞏固發(fā)展我校的書法、美術(shù)、手工的辦學(xué)特色,培養(yǎng)合格+特長學(xué)生,規(guī)定學(xué)生假期作業(yè)要做到“五個(gè)一”,即一張毛筆或硬筆書法作品、一張寫生作品、一份手工作品(最好以海洋文化為主題)、一篇假期征文、一份社會(huì)調(diào)查。開學(xué)初學(xué)校舉行相關(guān)項(xiàng)目的評(píng)比活動(dòng),在活動(dòng)中總發(fā)現(xiàn)一大批學(xué)生初露鋒芒,學(xué)校堅(jiān)持普及+提高,根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)有針對(duì)性地培養(yǎng)。

(三)常態(tài)活動(dòng)“五個(gè)一”。一年下來,已經(jīng)成為常態(tài)化的活動(dòng)大致歸為五類。及1、“三月學(xué)雷鋒活動(dòng)”;2、“革命傳統(tǒng)和愛國主義教育”,包括清明節(jié)掃墓活動(dòng)、九月培育民族精神、十月國慶活動(dòng);3、“安全教育日、周、月”活動(dòng);4、“科技文化藝術(shù)節(jié)”,項(xiàng)目有棋類、作文、演講、計(jì)算機(jī)、短跑、歌唱等,最后以六一文藝匯演結(jié)束;5、“紅五月讀書活動(dòng)”。這些活動(dòng)形式很豐富,學(xué)、看、議、寫、動(dòng)相結(jié)合。

在豐富多彩的活動(dòng)文化中,根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),適時(shí)適地充分挖掘其潛能,搭建出彩舞臺(tái),實(shí)現(xiàn)我?!叭嬗?、發(fā)展個(gè)性”的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、因循特長,多把評(píng)價(jià)尺創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

“教師面前無差生”、“每一個(gè)孩子都是潛在的天才兒童”、“多一把尺子,就多一批好學(xué)生”。如我校在平時(shí)的教育教學(xué)中,在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,并以“呵護(hù)童心,培優(yōu)轉(zhuǎn)差”作為研討的專題進(jìn)行深入探討,讓學(xué)校教育“星空璀璨”,在“學(xué)雷鋒活動(dòng)”中評(píng)出“文明之星”,在“紅五月讀書活動(dòng)中”評(píng)出“閱讀之星”,在“科技文化藝術(shù)節(jié)”中評(píng)出“科技之星”“藝術(shù)之星”,在體育運(yùn)動(dòng)中,評(píng)出“體育之星”,在期末除了評(píng)選“三好生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”,還評(píng)出“進(jìn)步之星”。 “正視差異,善待差異”,學(xué)校應(yīng)以積極樂觀的態(tài)度去看待每一個(gè)學(xué)生,多一把評(píng)價(jià)的尺子,為學(xué)生的潛能開發(fā)提供多元發(fā)展的機(jī)會(huì),這樣,學(xué)校教育如“繁星燦爛”,朗朗而耀眼,人人可塑造、人人能“成功”。

面對(duì)根深蒂固的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和非常強(qiáng)大的應(yīng)試教育,追尋中國基礎(chǔ)教育夢(mèng),讓我們從現(xiàn)在做到因材施教,讓每一個(gè)孩子更加“出彩”。

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